Holdet 3n HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Aurehøj Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Henrik Ohlsen
Hold 2023 HI/n (1n HI, 2n HI, 3n HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Romerriget (introforløb)
Titel 2 Danmarks tilblivelse
Titel 3 Industrialisering, køn og klassesamfund
Titel 4 Sygdom
Titel 5 Efterkrigstid og ungdomsoprør
Titel 6 Holocaust og andre folkedrab
Titel 7 Mellemøsten
Titel 8 Demokrati

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Romerriget (introforløb)

Introforløb om Romerriget med fokus på ekspansionen under republikken, overgangen republik til kejservælde herunder kejsermagtens fremstilling og selvfremstilling. Et andet fokus punkt har været slaveri og dets betydning for det romerske samfund. Afslutningsvis havde vi fokus på Romerrigets forfald og undergang og læste forskellige fremstillinger herom. Introduktion til kildekritik

- Den territoriale ekspansion under den romerske republik
- Skiftet fra republik til kejserrige
- Slaveri og slaveoprør
- Styring af imperiet og kejsermagtens iscenesættelse
- Romerrigets fald

Fremstillinger:
Peter Frederiksen, Vores Verdenshistorie, Columbus, side 50-73 + 81-85
Kristian Jepsen Steg, På sporet af Romerriget, Praxis, side 48-59 + 110-113
Jesper Carlsen, Romerriget - samfund, familie, slaver, side 66-73 + 75-78 + 92-93 + 103-105

Kilder:

Livius: Om retfærdig krig
TACITUS: tale til gallerne HISTORIER IV, KAP 74.
ÆLIUS ARISTIDES: OM ROMERRIGETS FORTRIN
Res Gestae: uddrag fra kejser Augustus' selvbiografi
EDWARD GIBBON, Det romerske riges forfald og undergang, 1781
PETER ØRSTED, Det romerske imperium - antikkens fællesmarked, 1986
PETER FIBIGER BANG, Imperiets undergang, 2017

Supplerende:

Politiken podcast om Augustus:
-https://politikenhistorie.dk/podcast/antikkens_rom/art7059024/Augustus-den-f%C3%B8rste-kejser-styrede-Rom-med-h%C3%A5rd-h%C3%A5nd

Arven fra Romerriget i nutiden:
1: https://www.kristeligt-dagblad.dk/ide-tanke/hvad-har-romerske-herskere-laert-os-om-lederskab-her-er-fire-bud
2: https://videnskab.dk/kultur-samfund/romerrigets-2-000-aar-gamle-veje-praeger-stadig-europas-oekonomi/
3: https://www.information.dk/moti/2017/03/findes-fire-historiske-epoker-minder-skraemmende-vores-nutid-romerrigets-fald



Ordbøger: https://www.ordbogen.com/da/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Danmarks tilblivelse

Forløb om Danmarks tilblivelse med fokus på vikingetiden som periode og overgangen til kristendommen. Afslutningsvis tog vi et mere diskuterende perspektiv og kiggede på erindringshistorie og fremstillingen og brugen af Vikingetiden i eftertiden frem til i dag. Der har endvidere været fokus på skriftlighed i forløbet og vi har arbejdet med progressionen fra skriftlig redegørelse til skriftlig kildeanalyse.

Problemstillinger:
Hvad ved vi egentlig om vikingetiden?
Hvorfor overgik Harald Blåtand til kristendommen?
Hvordan har eftertiden fremstillet vikingetiden?

Peter Frederiksen m.fl. Grundbog til Danmarkshistorien, Systime: https://danmarkshistorien.systime.dk/index.php?id=37

Sune Weile, Ind i sproget ud i verden: https://suneweile.wordpress.com/historie-i-gymnasiet/om-at-skrive-en-redegorelse/

Sune Weile, Ind i sproget ud i verden: https://suneweile.wordpress.com/historie-i-gymnasiet/om-at-skrive-en-kildekritisk-analyse/

Arendse og Johnny Thiedecke, De danske vikinger : samfund, kongemagt og togter ca. 700-1050
Pantheon, 2003. S. 101-107

Else Roesdahl, artikel fra Danmarkhistorien.dk: http://danmarkshistorien.dk/perioder/vikingetiden-ca-800-1050/harald-blaatand-ogjellingmonumenterne/ DA MAN HAR BESLUTTET AT LUKKE DANMARKSHISTORIEN.DK NED OG FLYTTE NOGET AF DET TIL LEX.DK ER HER DEN TILSVARENDE ARTIKEL (DEN FØRSTE):
https://danmarkshistorien.lex.dk/.search?query=Jellingmonumenterne%2C+ca.+950-1000

Kristian Iversen og Ulla Nedergård, Danmarkshistorie mellem erindring og glemsel, Columbus, 2014. S. 28-31 + 34-40 + 42 + 56-57

BO TAO MICHAËLIS, DR's fortælling om de danske vikinger er nuanceret og enorm flot, anmeldelse i Politiken, 16/4 - 2017:  http://politiken.dk/kultur/art5914049/DRs-fort%C3%A6lling-om-dedanske-vikinger-er-nuanceret-og-enorm-flot

Peter Yding Brunbech, DR-afsnit om vikinger er ordinær, Anmeldelse i Kristligt Dagblad, 17/4 - 2017: https://www.kristeligt-dagblad.dk/kultur/den-gode-gamlevikingehistorie

Kurt Sørensen, DR forvrænger historien om Danmark, debatindlæg i Kristeligt Dagblad, 20/4 - 2017: https://www.kristeligt-dagblad.dk/debat/dr-viser-ikke-hele-historienom-danmark

Ordbøger: https://www.ordbogen.com/da/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Industrialisering, køn og klassesamfund

Forløb om Danmarks historie i nyere tid med fokus på perioden 1870 til 1915. Forløbet ledte frem til danskhistorieopgaven hvorfor der også var fokus på metode og opstilling af problemstillinger. Indholdsmæssigt var forløbet var inddelt i tre overemner:

”Industrialisering og nye tider”
I historie: Kausalitet: årsag/virkning

”Klasseskel og fremstillingen af sociale vilkår i perioden”
I historie: Socialhistorie

”Kvinders samfundsmæssige og politiske status og de forskellige parters italesættelse af kvinders evner og rolle i samfundet.”
I historie: Social konstruktion

Materiale:

Fremstillinger:

- Cleemann Rasmussen, Martin, m.fl. Danmarkshistorie -
Dannelse og forandring. Lindhardt og Ringhof 2014. s. 180-187
-Steiner Jensen, Poul, m.fl. Grundbog til Danmarkshistorien,
Systime 2006-2022. Side 183-192
- Chakravarty, Dorthe, m.fl. De danske kvinders historie. Systime 2021. S. 23-47

Kilder:

- "En ufaglært kvindes erindringer" kommer fra bogen:
Frederiksen, Peter, m.fl. : Grundbog til Danmarkshistorien.
Systime, 2010, side 178-181
- "Rubens Dampvæveri" i bogen: - Mørch, Søren, m.fl. Danmarks Historie 1880-1960. Gyldendal 1984. s. 55-57
- "Gjenpart af en Kontrakt fra Strelluf Andels-Mælkeri Mørck" i bogen, Søren, m.fl. Danmarks Historie,1880-1960. Gyldendal 1984 s. 35-36
- Forskellige kilder om livet på landet, i bogen Mørch, Søren, m.fl. Danmarks Historie 1880-1960. Gyldendal 1984. s. 43-45
- Forskellige kilder om livet på landet, fra Haue, Harry, m.fl. Det moderne Danmark 1840-1992 - forudsætninger og forløb. Munksgaard 1994. S. 57-60
- Forskellige kilder om livet i byen, fra Haue, Harry, m.fl. Det moderne Danmark 1840-1992, Forudsætninger og forløb. Munksgaard 1994. S. 41-54
- Louis Pio, "Målet er fuldt" Fra: https://www.arbejdermuseet.dk/wp-content/uploads/2016/10/2402140_kilde-1-2.pdf
- Carl Ploug i Landstinget om kommunal valgret til kvinder, 1888, Fra: http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/carl-ploug-i-landstinget-omkommunal-valgret-til-kvinder-1888/
- JOHANNE MEYER, TALE OM "KVINDENS POLITISKE VALGRET OG VALGBARHED" (1888). Fra: http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/kvindens-politiskevalgret-og-valgbarhed-tale-af-johanne-meyer-1888/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Sygdom

Nedslagsforløb fokuseret på sygdomme og hvordan de har påvirket, og blevet påvirket af, historien.  Sygdom og den syge krop. Hvordan kan historien anskues igennem sygdommes indvirkning på de menneskelige samfund, fra antikken til idag. Hvad kan sygdom sige os om historien? Hvordan er sygdomme historieskabende og hvordan er sygdomme historieskabte? Forløbe afsluttedes med et fokus på erindringshistorie hvor der gruppevis skulle laves et erindringssted relateret til forløbet.

Problemstillinger:

Fører epidemiske sygdomme til ændringer i menneske- og samfundssyn?
Hvad er periodisering, og hvad kendetegner de forskellige periodebetegnelser?
Hvordan påvirker naturgrundlaget (geografi, klima etc) historiens gang?
Hvad er global historieskrivning og hvordan kunne det være relevant for et forløb om sygdom?
Hvilken kontinuitet og hvilke brud har der været i synet på sygdom fra antikken til i dag?
Hvordan erindres de forskellige epidemier?

Faglige mål:

-Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie,   herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling.
-Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid.
-Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne.
-Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden
-Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende.
-Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:

Antikken: Hippokrates og den tidlige lægekunst
Europæisk middelalder: pesten som guds straf og dens konsekvenser, pesten i Danmark
Renæssance: Nye verdensbilleder, pestens transforemerende kraft
Kolonisering: Sygdomme som erobrere, strukturhistorie (Jared Diamond)
Industrialisering: Sygdomme i den industrialiserede by, kolera i København, medicinske gennembrud
Nyeste tid: AIDS epidemien i 1980'erne og global ulighed
Erindringshistorie

Materiale:

"Blod, slim og galde" 171-172
"Pokker pest og piller" 6-15 + 18-21, 66-75
"Ve og Velfærd" 143-152 + 494-501
"Pest over Danmark" 27-33 + 43-45 + 48-52 + 58-59
"Europa og de andre" 80-87
"Fra oplysningstid til imperialisme" 23-26
"Gads historieleksikon" opslag om strukturhistorie
"Våben, parasitter og stål", artikel i Information: http://www.information.dk/76546

Kilder:

-Christian IVs pestforordning: https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/christian-4s-pestforordning-1625/

-Uddrag fra Sundhedsstyrelsens ”Spørgsmål og svar om ny coronavirus og COVID-19”: https://www.sst.dk/da/corona/FAQ

Den Hippokratiske lægeed

Uddrag af Hippokrates prognoser + en moderne mediciners vurdering af Hippokrates (fra Ansigt til ansigt med grækerne, Johnny Thiedecke, Pantheon, 1996. Side 176-177)


Supplerende:

Dokumentar: Pest over Europa,afsnit 5, Det Geniale Menneske: https://www.dr.dk/undervisning/historie/europas-historiske-epidemier
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Efterkrigstid og ungdomsoprør

Forløb med fokus på ungdomsoprøret, primært som det udformede sig i Danmark. Forløbet ledte frem til SRO i samarbejde med musik og religion, derfor har der været fokus på den sociale og kulturelle historie i selve perioden. Vi har undersøgt de mere materielle perspektiver, primært i forbindelse med den økonomiske højkonjunktur efter 2 verdenskrig som definerende for "Boomer- generationen" og dens muligheder. Afslutningsvist fokuserede vi på tiden efter ungdomsoprøret og konsekvenserne heraf, fx radikalisering, samt eftertidens tolkning og brug af perioden og 68'er begrebet.

Indhold:

-Vores Danmarkshistorie, Peter Frederiksen, Columbus (2022) Side 237-262

-Peter Schroeder, Det. 20. århundredes danmarkshistorie, Columbus (2007). Side 140-153

-Karl Eskelund, Midt i en Hashtid (kap 19), Forlaget Fremad (1969)

-Ebbe Kløvedal Reich, Vietnamkrigens Lære (1968), i "Når lyset bryder frem" af Anne Okkels Olsen, Systime (1994). Side 63

-Morten Bendix Andersen og Niklas Olsen: "Arven fra 68"  Fra: 1968 – Dengang og nu, Museum Tusculanum (2004). Side 9-12

-Ungdomsoprøret go radikalisering (pdf) - uddrag fr Ole Bjørn Petersen og Hans Henrik Fafner, Radikalisering og terrorisme, Systime (2016). Kapitel 2.3: https://radikaliseringogterrorisme.systime.dk/?id=169#c354

- Vi er alle børn af ungdomsoprøret, Rune Lykkeberg, Information (leder), 2018. Link: https://www.information.dk/kultur/2018/06/rune-lykkeberg-boern-ungdomsoproeret

Metoder i historie.
diakron/synkron perspektiv, aktør/struktur, kildekritik, kollektiv erindring, historiebrug
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Holocaust og andre folkedrab

Forløb om Holocaust med afsluttende perspektiver til andre folkedrab. Indledningsvist læste vi uddrag fra justitsministeriets handlingsplan for antisemitisme og diskuterede i den forbindelse statens rolle i at forme historisk bevidsthed. Forløbet har brugt Gregory Stantons teori om folkedrabets 10 stadier som en teoretisk ramme til at forstå vejen mod folkedrab, udførelsen af folkedrabet og den efterfølgende benægtelse. Afslutningsvis blev der draget paralleller til andre folkedrab i det 20. og 21. århundrede, denne del blev gennemført som et gruppeprojekt med afsluttende præsentationer.

Hvorfor skal man undervises i Holocaust og andre folkedrab?
Hvad er et folkedrab?
Hitlers vej til magten
Antisemitismens historie
Nürnberglovene: Restriktioner, rettigheder og diskrimination - perspektiv til Menneskerettighedserklæringen
Krystalnatten: Aktør/struktur og bagvedliggende og udløsende faktorer
Endlösung: Wannseekonferencen, eufemismer, einsatzgrupper, KZ-lejr/udryddelseslejre
Holocaust-benægtelse: hvad er benægtelse? faghistorie vs pseudohistorie og konspirationsteorier

Materiale:
Solvej Berlau og Stine Thuge, Vejen til Folkedrab - før, under og efter Holocaust, Columbus (2023), kap: 1,2,3,4,5,8,9,11,13 og 19.
Justitsministeriets handlingsplan mod antisemitisme: https://www.justitsministeriet.dk/wp-content/uploads/2022/01/Antisemitisme-handlingsplan.pdf
Verdenserklæringen om Menneskerettighederne
https://unric.org/da/verdenserklaeringen-om-menneskerettighederne/
The Auschwitz Album: https://wwv.yadvashem.org/yv/en/exhibitions/album_auschwitz/index.asp
United States Holocaust Museum:
https://www.ushmm.org/information/about-the-museum
Folkedrab.dk: https://folkedrab.dk/

Ordbøger: https://www.ordbogen.com/da/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Mellemøsten

Forløb med fokus på Mellemøstens historie fra Islams opståen til i dag. Dette forløb dækker "et forløb udenfor Europa" kravet, og selv om der har været nedslag i Europa, herunder synet på Mellemøsten i Europa, har forløbet kredset om begivenheder i regionen.

Nedslag:
Islams ekspansion.
Korstogsperioden, livet i det hellige land.
Forholdet mellem Vesten og Osmannerriget, herunder orientalisme
Imperalismen og mandatperioden
Fra kold krig til krigen mod terror
Israel og Palæstina som regional konflikt

Læst materiale:

-Korstog og Jihad? - kulturmøder mellem Europa og islam ca 600-2000: Henrik Skovgaard Nielsen, Gad (2003), s 25-29 + 33-48 + 55-62 + 69-77
-Korstogene - ide og virkelighed, Lars Peter Visti Hansen, Systime (2004), s 15-24
Europa i støbeskeen, Johnny Theidecke, Pantheon (2005), s. 126-130
-Palæstinaproblemet - Krig, krise, fredsproces. Johan Bender, Gyldendal (1999),  s. 35-39
-Kilder til den nye verden - Bryld og Haue, Systime (1997) s. 222-225
-Byzans - mellem sultan og pave, kulturnøder og fjendebilleder, Kjeld Mazanti Sørensen, Columbus (2007) tekst 5.2 (Usamah bin Munqidhs selvbiografi) + side 9-15 (uddrag fra kapitel 1)
Mellemøsten, Poul S. Jensen og Torben R. Rasmussen, Systime (2009), s. 8-10
Israel - en stat i Mellemøsten, Henrik Wiwe Mortensen, Systime (2011), s. 17-27 + 31-56 + 87-99
Bernard Lewis: Hvad gik galt? https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=81
Kildearbejde om forskellige perspektiver på Israel-Palæstina konflikten

Ordbøger: https://www.ordbogen.com/da/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Demokrati

Forløb om demokratiets udvikling fra det antikke Grækenland til i dag. Forløbet har primært haft sit fokus på  demokratiets udvikling i nyere tid, overordnet 1700 til 1900, og mere specifikt fra oplysningstiden og 1800 tallets kobling mellem nationalisme og tanker om en fri forfatning med fokus på det danske demokratis udvikling. I sidste del af forløbet var der fokus på demokratiets udfordringer i det 20. og 21. århundrede – først med den antidemokratiske fascisme og kommunisme og slutteligt hvordan det 21. århundredes udfordringer med klima, sociale medier, populisme og AI udfordrer demokratiet. Løbende i vores gennemgang af demokratiets udvikling har vi haft en begrebshistorisk tilgang og undersøgt hvilke betydninger demokratiet blev tillagt i forskellige tider og kontekster. Her har vi fokuseret på tre nedslag: antikkens Athen, oplysningstiden og mellemkrigstiden.

MATERIALE:
Fremstillinger
Johnny Thiedecke "Ansigt til ansigt med grækerne", Pantheon (1996), s. 20-29

Jesper Carlsen, ”Romerriget", Systime (2001), s. 9-16
Ulrik Grubb, Knud Helles og Bente Thomsen, "Overblik - verdenshistorie i korte træk", Gyldendal (2006), s. 113-123
Inge Adriansen m.fl, "Fokus 2, Fra oplysningstid til imperialisme", Gyldendal (2007), S. 88-98 + 114-124
Fra fortid til historie - side 72-77

KILDER
Antikken
• "Perikles om Athens forfatning"
• "Om romernes forfatning", Polyb i "Romerriget", Jesper Carlsen, Systime (2001), s. 17
Oplysningstid
• John Locke ”to afhandlinger om regering”, 1690 (kort uddrag)
• Den Amerikanske Uafhængighedserklæring, 1776 (uddrag)
• Montesquieu ”Om statsmagtens tredeling”, 1748
• Den franske menneskerettighedserklæring, 1789
1800 tallet og Danmark
- Orla Lehmanns tale til bønderne
20. og 21. århundrede:
• Benito Mussolinis fremstilling af fascismens ideologi
• Vladimir Lenin, Om ”demokrati” og diktatur.
• Adolf Hitler om førerprincippet
- demokratikanonens opslag om Kanslergadeforliget.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer