|
Titel
5
|
Forløb 4: Køn og læring
I første del af forløbet arbejde vi med køn.
Herunder: Hvilken betydning har vores køn ift. vores identitet? Kan vi definere os selv ud fra de to gængse køn – eller der mere på spil? Og hvad er køn egentligt? Er der blot et biologisk – eller har kulturen også noget at sige? Og hvordan skal vi forholde os, når der pludselig er et barn uden et defineret køn? Skal vi så vælge for barnet? Skal vi vente og se? Skal vi lade biologien bestemme? Eller måske blot opdrage og præge barnet i en bestemt retning? Og hvordan forholder vi os selv til kønsperspektivet? Ser vi det som mangfoldigt – eller som binært? Og er vi med til at påvirke andre – uden egentligt at tænke over det? Og hvordan påvirker det unge mennesker, at de – også – skal skabe deres kønsidentitet? Og hvordan kan vi – måske – undgå at såre andre ift. at snakke om køn?
I anden del af forløbet arbejder vi med læring i forhold til køn.
Herunder: Forskellige teorier inden for læring. Herunder om vores køn har indflydelse på hvordan vi lærer. Hvilke forskelle der ses mellem kønnene i uddannelsessystemet og hvordan dette påvirker det enkelte individ.
KERNESTOF
Socialpsykologi:
• Social adfærd, gruppepsykologiske processer, inklusion og eksklusion samt social indflydelse
• Social kognition, herunder stereotyper, fordomme og diskrimination
• kulturpsykologi, herunder kulturelle normer og konsekvenser af globaliseringen for identitet og socialt samspil
Udviklingspsykologi:
• Menneskets udvikling i et livslangt perspektiv, herunder betydningen af arv, miljø, køn og kultur
Kognitionspsykologi:
• Perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen
Personlighed og identitet:
• Selv, identitet og personlighed
• Individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer
Supplerende stof:
• Neuropsykologi
FORMÅL
• At kunne redegøre for og kritisk forholde sig til de forskellige psykologiske retningers perspektiv på køn, og herunder kunne inddrage videnskabelige undersøgelser herom.
• At kunne redegøre for og kritisk forholde sig til hvordan mennesker og de sociale miljøer (kultu-ren), de er en del af, påvirker hinanden gensidigt ift. kønsopfattelse – og dermed også påvirkning af egen opfattelse af køn og kønsidentitet. (Kernestof)
• Hermed også anvende psykologiske begreber (og teoretiske tilgange) aktivt i analysen af psyko-logiske problemstillinger (eks. kønsskema, belønning og straf i et behavioristisk perspektiv, rolleac-cept og -forventninger, konformitet, fordomme, stereotypisering, polarisering og testosteron). Og dermed argumentere fagligt for de teoretiske tilganges forskellige måder at anskue kønsperspekti-vet på.
• At anvende begreber, teorier og undersøgelser fra tidligere temaer og opdage sammenhængen i faget. Eks. hvordan stereotypisering og social indflydelse kan forklare forskellige syn på køn, sam-menhæng mellem køn og tænkning og kognitive skemaer samt ungdommens betydning for køns-identiteten. Hermed også perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv.
• At kunne formidle psykologiske problemstillinger korrekt for derved at åbne op for en psykolo-gisk diskussion med brug af relevante psykologiske teorier og begreber. (Faglige mål og Kernestof)
• At kunne vurdere betydningen af social og kulturelle faktorer ift. menneskers tænkning og hand-ling/adfærd der relaterer sig til kønsperspektivet. Eks. hvordan man behandler og tiltaler børn med et bestemt køn. (Faglige mål og Kernestof)
• At demonstrere kendskab til metoder og forholde sig kritisk og dermed kunne demonstrere vi-den om psykologis identitet og metoder og behandle problemstillinger i samspil med andre fag.
• At kunne diskutere – og tage selvstændigt og fagligt stilling til - forskellige psykologiske retnin-gers styrker og svagheder, samt diskutere biologiens og kulturens påvirkning af kønsidentiteten. Herved også kunne inddrage viden om betydningen af arv, miljø, køn og kultur i menneskets ud-vikling af identitet.
TEORI
Forløbet bygger videre på viden fra C-niveau med repetition af både kognitionspsykologiske teori-er om kognitive skemaer, assimilation og akkomodation (Piaget) samt socialpsykologiske teorier om grupper. Yderligere genopfriskes kendskab til behaviorismens tilgang dannelse af individets adfærd.
Fra C niveau repeteres også teorier inden for senmoderniteten. Herunder: Kulturel frisættelse og individualisering (Thomas Ziehe) , Identitet som refleksivt projekt (Anthony Giddens ), Stress - akut og kronisk, ydre- og indre faktorer samt copingstrategier.
Der fokuseres herudover på følgende:
• Testosterons betydning for hjernens udvikling og tænkning, fysiologiske påvirkning af individet – og dermed også af adfærd såsom aggression. Desuden ser vi på hvordan testosteron (og til dels østrogen) påvirker individet ift. egen kønsopfattelse og dermed kønsidentitet.
• Evolutionspsykologiens fokus på hjernens tilpasning til forskellige roller – og dermed også en forklaring på hvorfor børn leger forskelligt (eks. konkurrenceorienterede drenge og omsorgsfulde rollelegende piger).
• Watson og hans udsagn om at man kan trænes til at blive specialist i det han ønsker bruges som forklaringsramme for behaviorismens tilgang til køn. Desuden anvendes Banduras sociale indlæ-ringsteori til at forklare børns adfærd.
• Kønsskemaer udspringer fra af den kognitive psykologi og dermed også, hvordan disse kan æn-dres eks. som Devine mener ud fra en kognitiv tilgang.
• Socialkonstruktivistisk har vi særligt fokus på Butler. Vi har fokus på betydningen af dekonstruk-tion af det binære kønsbegreb og betydningen af dette – og om det overhovedet kan lade sig gøre fra den ene dag til den anden.
• Læringsteorier: Behaviorismens klassiske (Pavlov + Watson) og operante betingning (Thorndike + Skinner), Social indlæringsteori herunder Bobo doll eksperimentet (Bandura), Social kognitiv ind-læringsteori (Bandura) og Growth mindset og fixed mindset (Carol Dweck),
MATERIALE
LITTERATUR
O.S. Larsen (2018): Psykologiens veje, Systime, p. 57-70, s.137-146 + 149-154, 426-429, 92-96.
M. Berg (2020): Populisme og identitetspolitik, Columbus, p. 109-112 (ca 2ns)
A.S Hansen, K. Ditlevsen & T. Studstrup (2017): Køn og ligestilling, Columbus, p 65-68 (ca 4ns)
Simon Baron-Cohen: Den afgørende forskel, Af Ole Schultz Larsen, 2008 (pdf) (ca 1ns)
Kort introduktion til queer-teori, af Anders Grove (Uddrag) (pdf) (ca 2ns)
Fra Bruce til Brenda (Ole Schultz Larsen, Psykologiens Veje – iBog.) (pdf) (ca 2ns)
ARTIKLER
”Piger og drenge - Hvordan små kønsforskelle kan blive til store kønsforskelle”
https://cdn-main.ideal.shop/files/2a7dfd8c263e57b58fcd21ae8da82900de3ff583597bcf544f4892ebc99c23c44bafa7af779ffc6a6b6cd5a21ab8a79a01f11050bab3525a2f27521a9e044c60/Artikel-+Piger+og+drenge+-+Hvordan+sma%CC%8A+k%C3%B8nsforskelle+kan+blive+til+store+k%C3%B8nsforskelle.pdf
Videnskab.dk, 2023, ”Brandbil eller strømpebukser vuggestuebørns ordforråd” https://videnskab.dk/kultur-samfund/brandbil-eller-stroempebukser-vuggestueboerns-ordforraad-varierer-paa-tvaers-af-koen/?utm_medium=email&utm_source=Vores%20nyhedsbrev
Ingenøren, Ing.dk 2005 ”Langfingrede mænd er voldelige” https://ing.dk/artikel/langfingrede-maend-er-voldelige
Videnskab.dk, 2012, ”Testosteron aflæst i børneansigter” https://videnskab.dk/krop-sundhed/testosteron-aflaest-i-boerneansigter/
Kønsforskelle i hjernen https://videnskab.dk/krop-sundhed/koensforskelle-i-hjernen/
(Uddrag) ”Drengene sakker mere og mere bagud i folkeskolen” Artikel af Kim Andreasen Analyse af Jeppe Dalgaard, KL Analyse & Makro. Momentum.dk KLs analysemagasin. Juni 2023
https://www.kl.dk/momentum/arkiv/2023/14-drengene-sakker-mere-og-mere-bagud-i-folkeskolen
(Uddrag) ”Drengene larmer ikke mere end pigerne - men det tror læreren” Artikel af Mette Klingsey, Information.dk, januar 2011.
https://www.information.dk/indland/2011/01/drengene-larmer-mere-pigerne-tror-laereren
(Uddrag) Mænd kræver nære relationer ”Det kræver stort mod at vise andre mænd at man gerne vil dem” annonce fra Politikken.dk, af Jesper Jørgensen, Marts 2024
https://politiken.dk/annoncoerbetaltindhold/snak/art9800096/M%C3%A6nd-mangler-n%C3%A6re-relationer-%C2%BBDet-kr%C3%A6ver-stort-mod-at-vise-andre-m%C3%A6nd-at-man-gerne-vil-dem%C2%AB
DOKUMENTAR OG TEDTALKS
Vi ser et uddrag af dokumentaren “Børnenes hemmelige verden”, afsnittet ‘Drenge og pi-ger’, Dr.dk.
https://mitcfu.dk/materialeinfo.aspx?mode=-1&page=1&pageSize=6&search=B%C3%B8rnenes%20hemmelige%20verden&orderby=title&SearchID=1b2d91f0-e4a9-4ec0-8cae-fba681621b1b&index=4
DR: Viden om: Mænd, sex og hjerner (ca 30min)
http://www.youtube.com/playlist?list=PL5E01413F27F260C8
Hjernens køn - kønnenes hemmeligheder (1) (ca 50min) Britisk dokumentar
Uden køn, DR2, 29min (2013) (ca 6ns): https://www.dr.dk/drtv/se/dr2-uden_-dr2-uden-koen_97230
TedTalk: Ending the straight world order: Mads Ananda Lodahl (16:35min) (ca 4ns)
https://www.youtube.com/watch?v=eosTHMwVhyk
Dr.dk, 2025, ”Hemmeligheden om mig (90min) https://www.dr.dk/drtv/program/hemmeligheden-om-mig_577706
PODCAST
Genstart “De tabte drenge”:
https://www.dr.dk/lyd/special-radio/genstart/genstart-2022
TESTS
Baron-Cohens empathizing quotient and systemizing quotient tests https://openpsychometrics.org/tests/EQSQ.php
Test din rummelige intelligens https://www.123test.com/spatial-reasoning-test/#its123-testAnchor
Test om associationer mellem køn, familie og karrierer https://implicit.harvard.edu/implicit/takeatest.html
Kønsquiz https://videnskab.dk/krop-sundhed/koens-quiz-hvad-siger-videnskaben-om-forskellene-paa-maend-og-kvinder/
|