Holdet 2025v fiC/2 - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution X - Christianshavns Gymnasium
Fag og niveau Filosofi C
Lærer(e) Michael Vernersen
Hold 2025v fiC/2 (23g fi/2)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Metafysikkens historie
Titel 2 Ondskab
Titel 3 Teknologi, AI og metafysik
Titel 4 Logik og argumentation
Titel 5 repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Metafysikkens historie

Med udgangspunkt i Aristoteles' Metafysik undersøges, hvordan det store spørgsmål om væren ændrer sig gennem historien.

- I antikken handler metafysik først og fremmest om visdom eller viden om de primære årsager og begyndelsesgrunde til altings væren. Det er der forskellige bud på, som vi finder hos førsokratikerne, som mener, at alting har en stoflig væren, mens Platon taler om former og idéer som årsag til alle tings væren. Aristoteles har sit eget bud i form af det særlige gudsbegreb, han udvikler i Metafysikken, forstået som den ubevægede bevæger eller tænkningens tænkning. I det hele taget handler græsk metafysik om, hvad der kendetegner de guddommelige ting, som også kaldes begyndelsesgrunde (archai).

Med Descartes ændrer metafysikken sig fra det ontologiske til det epistemologiske. Descartes formulerer en metodologisk skepticisme, som søger erkendelsens ubetvivlelige fundament i form af Jeg tænker altså er jeg. Descartes' metode er den skeptiske tvivl, som sår tvivl om alt sanseligt. Verden deles på den måde op i udstrakte substanser og tænkende substanser (jeget, som har viden om sin egen eksistens).

Kant arbejder videre herfra med udviklingen af en transcendentalfilosofi. Udgangspunktet er opdelingen i ting i sig selv og fænomenerne. I stedet for at sige, at erkendelsen skal rette sig efter verden bliver det nu filosofiens opgave at få verden til at rette sig efter erkendelsen ved at kigge på de a priori erkendelser, som er nødvendige for al erkendelse. De sanselige anskuelsesformer rum og tid samt forstandskategorierne er sådanne a priori erkendeformer. Derimod har vi ikke midler til at erkende begreber som Gud, sjæl, frihed og verden. De overskrider eller transcenderer, hvad vi kan vide noget om i sig selv.

Med Nietzsche bliver alt dette udfordret. Erkendelse handler om vilje til magt, om fortolkninger, der er stærke nok til at blive stående, om at vi ikke længere kan bruge Gud som sidste instans for erkendelsen (og moralen).

PENSUM:
Aristoteles, Metafysik, A1-A4
Platon, Faidon, 96a-102a.
Descartes, Metafysiske meditationer, 1 og 2.
Kant, Kritik af den rene fornuft, s. 24-29.
Nietzsche, Den muntre videnskab §125 og Således talte Zarathustra, § 4
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 10,67 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Ondskab

Med udgangspunkt i filmen The Act of Killing og en sokratisk dialogkreds undersøges begrebet ondskab mere eller mindre forudsætningsløst. Eleverne prøver at kredse sig ind på en filosofisk definition af ondskab, og deres delresultater af den sokratiske dialog fører til læsningen af relevante tekster.

Forløbet indeholder et besøg på KUA til et oplæg om Folkeretten ved professor, Astrid Kjeldgaard-Pedersen

Det har givet følgende PENSUM:
Moralfilosofi:
Uddrag af:
Kant, Grundlæggelse af moralens metafysik.
Kant, Hvad er oplysning?
Omri Boehm, Radikal universalisme, hinsides identitet, side 163-68
Nietzsche, Uddrag fra Afgudernes ragnarok og moralens genealogi
Richard Rorty, Filosofi og socialt håb, side 26-29.
Richard Rorty, Etik uden principper, Filosofi og socialt håb, side 116-17
Judith Butler, Ikkevoldens styrke, side 94-101.
Hannah Arendt, Uddrag fra Eichmann i Jerusalem om ondskabens banalitet.
Hume, En undersøgelse af moralens principper
Bentham, En indføring i principperne for moral og lovgivning.
Aristoteles, Den nikomachæiske etik,

Retsfilosofi og samfundsfilosofi:
Thomas Hobbes, Leviathan. (Naturret)
Artikel i Information af Anton Geist, d. 12 februar 2026: "To store juridiske tænkere undslap Holocaust. I dag er deres tanker centrale for debatten om Gaza".

Temaer og begreber inden for ondskab:

Ondskabens banalitet (Arendt): Arendts begreb om ondskab er udviklet som følge af retssagen mod Eichmann i Jerusalem. Arendt formulerer her det banale ondskabsbegreb som tankeløshed. Når Eichmann beskriver sig selv som pligtetiker à la Kant, er det ifølge Kant et eksempel på tankeløshed.

Pligtetik (Kant): universaliserbare maksimer ved hjælp af fornuften, den gode vilje, det kategoriske imperativ vs. det hypotetiske imperativ, Autonomi (mennesket giver sig selv moralloven) Heteronomi (handling styret af ydre faktorer – fx lyst eller konsekvenser)
Pligt vs. tilbøjelighed. Intention vigtigere end konsekvens. Fri vilje.

Nytteetik og utilitarisme (Hume og Bentham):

David Hume – moralfilosofi

Følelsesetik
Moral udspringer af følelser, ikke fornuft
Sympati (empati med andres lykke og lidelse)
Fornuftens rolle: hjælper med midler, ikke mål
“Is–ought”-problemet (man kan ikke udlede normer af fakta)
Godt = det der vækker godkendende følelser
Ondt = det der vækker mishag
Altruisme
Moral som noget socialt
Ingen objektiv morallov givet af fornuften

Jeremy Bentham – nytteetik (utilitarisme)

Konsekvensetik
Nytteprincip: størst mulig lykke for flest muligt Lykke = nydelse og fravær af smerte
Hedonisme. Kvantitativ utilitarismeAlle tæller lige (én persons lykke = én enhed)
Hedonistisk kalkule: Intensitet Varighed Sikkerhed Nærhed Frugtbarhed Renhed Omfang
Handlingers konsekvenser afgør moral. Intention underordnet konsekvens. Samfundets bedste frem for individets.

Dydsetik (Aristoteles):
Dydsetik (fokus på karakter frem for regler/konsekvenser)
Eudaimonia (det gode liv / menneskelig blomstring)
Formålstænkning (teleologi)
Menneskets særlige funktion: fornuftig handling
Dyder (aretē) – gode karakteregenskaber
Den gyldne middelvej mellem to laster (overdrivelse og mangel)

Praktisk visdom (phronesis)
Vane og øvelse (dyder udvikles gennem handling)
Karakter vigtigere end enkeltstående handlinger
Følelser skal styres af fornuften
Etik er situationsafhængig, ikke absolut.
Fællesskabets betydning.

Nietzsche er til gengæld hinsides godt og ondt:
Moral-kritik
Kritik af traditionel moral (kristendom og pligtetik)
Herremoral og slavemoral

Herremoral: styrke, stolthed, magt, livsbekræftelse
Slavemoral: ydmyghed, medlidenhed, lighed.

Viljen til magt (grunddrift i mennesket)
Livsbekræftelse. Overmennesket (Übermensch) skaber sine egne værdier
Traditionelle værdier har mistet deres grundlag (Nihilisme)

Værdiskabelse
Individualisme
Selvovervindelse
Kritik af altruisme og medlidenhed
Ingen objektiv moral
Etik som styrke, ikke pligt eller nytte.

Retsfilosofi og naturret
Thomas Hobbes og kontraktteorien.

Menneskesyn

Pessimistisk menneskesyn
Selvopholdelsesdrift
Egoisme
Alle er grundlæggende lige (i evnen til at skade hinanden)

Naturtilstanden

Naturtilstand = før stat og love
Alles krig mod alle. Utryghed, frygt og vold
Livet er: “ensomt, fattigt, modbydeligt, brutalt og kort”

Naturret = fornuftens bud
Første naturret: Søg fred, hvis muligt

Anden naturret: Afstå fra fuld frihed, hvis andre gør det samme

Naturretten tjener selvopholdelse, ikke moral i moderne forstand

Kontraktteori

Samfundskontrakten
Individet overdrager sin magt og frihed til en suveræn
Formål: Sikkerhed, Fred, Orden.

Kontrakten er mellem borgerne, ikke mellem borger og hersker

Staten og suverænen

Absolut suveræn
Suverænen står over loven
Ingen ret til oprør (medmindre staten ikke kan beskytte livet)
Autoritet frem for frihed

Formål med staten: Beskytte mod: Vold, Kaos, Naturtilstanden. Sikkerhed vigtigere end frihed.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 21,33 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Teknologi, AI og metafysik

Med udgangspunkt i Agambens tekst fra hans blog arbejder vi med AI som et selvstændigt guddommeligt intellekt. Selvom AI er menneskeskabt rummer det nogle metafysiske elementer såsom ønsket om at afkoble sin intelligens fra denne verden, og det er netop en sådan intelligens, der beskrives i Aristoteles' teologi.

Derudover arbejder vi med sprog og kunstig intelligens ud fra udvalgte Wittgenstein-paragraffer samt John Searles artikel om emnet fra 1980.

I repetitionsforløbet er der også en anden Wittgenstein-tekst, men jeg lægger den også her, så jeg er sikker på du ser den.

293.   Hvis jeg siger om mig selv, at jeg kun ved, hvad ordet ”smerte” betyder ud fra min egen erfaring, – må jeg så ikke også sige det samme om andre? Og hvordan kan jeg generalisere det ene tilfælde på en så uansvarlig måde?  

Men alle siger jo til mig, at det kun er ud fra deres egne erfaringer, at de ved, hvad smerte er! – Lad os antage, at alle har en æske, hvori der findes noget, vi kalder en ”bille”. Ingen kan nogensinde få adgang til at se ind i andres æsker, og alle siger, at de kun ved, hvad en bille er, ved at betragte deres egen bille. – Så kunne det jo være, at alle havde noget forskelligt i deres æsker. Ja, man kunne endda forestille sig noget, der hele tiden forandrede sig. – Men hvad nu, hvis ordet ”bille” alligevel havde en brug for disse mennesker? – Så ville det ikke være betegnelsen for en ting. Tingen i æsken hører slet ikke med til sprogspillet; ikke engang som et noget: For kassen kunne også være tom. – Nej, denne ting i kassen kan ”forkortes væk”; hvad end denne ting er, er det noget overflødigt, der kan reduceres bort.

294.   Hvis du siger, at han ser et privat billede for sig, som han beskriver, har du trods alt gjort en antagelse om, hvad han har for sig. Og det betyder, at du kan beskrive eller beskriver det nærmere. Hvis du medgiver, at du slet ikke har nogen anelse om, hvad det er, han har for sig, – hvad får dig så alligevel til at sige, at han har noget for sig? Er det ikke det samme, som hvis jeg sagde om en person: ”Han har noget. Men om det er penge eller gæld eller en tom kasse, ved jeg ikke.”

Endelig læser vi en passage fra Heideggers teknikskrift, om hvordan teknikken tvinger os  ind i en særlig måde at være i verden på. Med et eksempel fra Rhinens vandkraft fastsætter teknikken en måde at se naturen på og gør os blinde over for andre aspekter af naturen end den natur, der kan udnyttes.

På samme måde med forholdet mellem AI og tænkning. AI overtager tænkningens rolle, så længe vi ikke har gjort os klart om den blot er et redskab, der skal hjælpe os eller om den faktisk allerede har overtaget al tænkning for os.

Begreber: Aristoteles' gudsbegreb som ubevæget bevæger og tænkningens tænkning, tænkning, der tænker sig selv, dvs. har sin egen tanke som genstand. Frembringende videnskab, som har sit formål i noget andet end sig selv vs. teoretisk videnskab, som har sit eget formål.
Wittgensteins sprogspil og livsformer. Anticartesiansk vidensbegreb. Du kan ikke have viden om dine egne smerter, men du kan godt have viden om en andens smerter eller dine egne fortidige smerter. Når du ved noget, er det ikke, fordi du har en klar og distinkt idé om det (Descartes), men fordi du har lært sproget og kan knytte ord med kontekster.


PENSUM:

Giorgio Agamben, On Artificial Intelligence and Natural Stupidity.
Aristoteles, Metafysik, Lambda, 1072a 27-1072b 31.
M. Heidegger, Spørgsmålet om teknikken, s. 42-44.
J. Searle, The Chinese Room.
L. Wittgenstein, Filosofiske undersøgelser, §§ 197-198 samt 205 og 211 samt 293-294.
De to sidste paragraffer, 293-294, er først læst i repetitionsforløbet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 4,67 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Logik og argumentation

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 1,33 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 repetition

VIGTIGT! Selvom det er et repetitionsforløb, er der én ny tekst, nemlig Wittgensteins Filosofiske undersøgelser, §§ 293-294 (Billen i æsken).

Den er blevet gennemgået d. 30/4 i 1. modul. Men her er teksten:

293.   Hvis jeg siger om mig selv, at jeg kun ved, hvad ordet ”smerte” betyder ud fra min egen erfaring, – må jeg så ikke også sige det samme om andre? Og hvordan kan jeg generalisere det ene tilfælde på en så uansvarlig måde?  

Men alle siger jo til mig, at det kun er ud fra deres egne erfaringer, at de ved, hvad smerte er! – Lad os antage, at alle har en æske, hvori der findes noget, vi kalder en ”bille”. Ingen kan nogensinde få adgang til at se ind i andres æsker, og alle siger, at de kun ved, hvad en bille er, ved at betragte deres egen bille. – Så kunne det jo være, at alle havde noget forskelligt i deres æsker. Ja, man kunne endda forestille sig noget, der hele tiden forandrede sig. – Men hvad nu, hvis ordet ”bille” alligevel havde en brug for disse mennesker? – Så ville det ikke være betegnelsen for en ting. Tingen i æsken hører slet ikke med til sprogspillet; ikke engang som et noget: For kassen kunne også være tom. – Nej, denne ting i kassen kan ”forkortes væk”; hvad end denne ting er, er det noget overflødigt, der kan reduceres bort.

294.   Hvis du siger, at han ser et privat billede for sig, som han beskriver, har du trods alt gjort en antagelse om, hvad han har for sig. Og det betyder, at du kan beskrive eller beskriver det nærmere. Hvis du medgiver, at du slet ikke har nogen anelse om, hvad det er, han har for sig, – hvad får dig så alligevel til at sige, at han har noget for sig? Er det ikke det samme, som hvis jeg sagde om en person: ”Han har noget. Men om det er penge eller gæld eller en tom kasse, ved jeg ikke.”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 4,67 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer