Holdet 2024 Ty/dku - Undervisningsbeskrivelse

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Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - Gammel Hellerup Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Gregor von Oettingen, Nina Christensen
Hold 2024 Ty/dku (1dku Ty, 2dkuTy)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#2 Liebe und Hass (Ikke eksamenspensum)
Titel 2 Forløb#3 jung sein
Titel 3 Forløb#4  Gewalt und Verbrechen
Titel 4 Forløb#5 Der Zweite Weltkrieg - Täter und Opfer
Titel 5 Forløb#6 Die DDR - Das Leben in einer Diktatur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#2 Liebe und Hass (Ikke eksamenspensum)

In diesem Verlauf haben wir das Thema Liebe und Hass behandelt – und alle Gefühle dazwischen. Liebe und Hass sind immer Leitmotiven in der Literatur - und Kunst im Allgemeinen - gewesen, weil Liebe und Hass allgemein-menschliche Gefühle und Triebkräfte sind. In diesem Verlauf haben uns eine Vielzahl von Gefühlen interessiert: Die wahre Liebe und Verliebtsein über die Lust und die Triebe bis zur gescheiterten Liebe, die Trauer, Eifersucht, Rache, Gewalt und Hass nach sich ziehen kann.  Wir haben uns auch mit dem Spruch „Liebe ist für alle da“ beschäftigt, in Bezug auf das Recht zur homosexuellen Liebe, das noch im Jahre 2023 nicht von allen anerkannt wird.

I en afveksling mellem klasseundervisning, gruppe- og pararbejde samt individuelt arbejde har vi i undervisningen fokuseret på videreudvikling af talefærdighed og relevant ordforråd.                                                                     Vi har arbejdet videre med sætningsanalyse, herunder brugen af kasus (nom., akk., dat.). Vi har arbejdet videre med de regelmæssige verbernes bøjning i præsens og præteritum samt omvendt ordstilling. Derudover er eleverne blevet introduceret til det udvidede verballed og brugen af præpositioner.

Texte im Unterricht gelesen:

1) Goethe, Johann Wolfgang: Heidenröslein, 1772.  In Deutsche Gedichte, August Bagel Verlag Düsseldorf, 1973.
2) Hackfort, Hanno, Bob Konrad und Richard Kropf: Para – Wir sind King, 1+2 Episode, 2021
3) Seed: Augenbling. Seed, 2012
4) Rammstein: Mann gegen Mann. Rosenrot, 2005
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 21,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#3 jung sein

In diesem Verlauf haben wir das "Jung sein" behandelt – und alle Gefühle dazwischen. "Jung sein" ist immer Leitmotiven in der Literatur - und Kunst im Allgemeinen - gewesen. In diesem Verlauf haben uns eine Vielzahl von Gefühlen interessiert: Anerkennung, Hass, Liebe, Freundschaft und Identität.

I en afveksling mellem klasseundervisning, gruppe- og pararbejde samt individuelt arbejde har vi i undervisningen fokuseret på videreudvikling af talefærdighed og relevant ordforråd.                                                        
Vi har arbejdet videre med sætningsanalyse, herunder brugen af kasus (nom., akk., dat.). Vi har arbejdet videre med de regelmæssige verbernes bøjning i præsens og præteritum samt omvendt ordstilling. Derudover har eleverne også arbejdet med ejefald (genitiv).

KERNESTOF:
1. Detlev Buck: Knallhart (2006)
2. Miksu/Macloud & Makko: Nachts wach (2024) + musikvideo
3. Uddrag af Esther Becker roman: Wie die Gorillas (2021). s.39-42.
4. Honneths, Axel. soziologische Theorie af Kirsten Krehan, Kirsten Stammerjohann
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#4 Gewalt und Verbrechen

Gewalt und Verbrechen – Täter und Opfer

Wir lesen in diesem Verlauf Texte, die Gewalt und Verbrechen thematisieren. Der Unterschied zwischen Krimi und True Crime steht im Fokus.  
Das Unheimliche hat durch alle Zeiten Menschen fasziniert. „Wie kam das Böse in die Welt?“ ist vielleicht die älteste Frage des Menschen. Die Leiden der anderen faszinieren uns. Serienmörder, Psychopaten und Verbrecher faszinieren uns – aber warum? Wir untersuchen die Faszination des Bösen und das gesteigerte Interesse besonders von der Perspektive der Frauen an True Crime. Krimis und insbesondere True Crime erleben heutzutage einen Aufschwung. Wahre Verbrechen sind der letzte Schrei. Deswegen werden wir die ethischen Herausforderungen der Gattung, True Crime, besprechen. Ist es ethisch vertretbar Verbrechen als Unterhaltung zu benutzen? Und gilt True Crime nur als Unterhaltung? Was spricht dafür, und was spricht dagegen?

KERNESTOF

1) Egedal, Helle: Gattungen: Merkmale des Krimis in: Gattungen, Gyldendal, 2017
2) Flieger, Jan: Liebfrauenmorgen in: Dunkel ist der Weg der Rache, 2010
3) Rammstein: Mein Teil aus dem Album Reise, Reise, 2004
4) Von Schirach, Ferdinand: Anatomie in: Schuld, Tyskforlaget, 2013
5) Von Schirach, Ferdinand: Stinkefisch in: Strafe, Btb-Verlag, 2018 (uddrag)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#5 Der Zweite Weltkrieg - Täter und Opfer

Der Zweite Weltkrieg – Täter und Opfer:

Wir öffnen mit diesem Verlauf ein dunkles Kapitel der deutschen Geschichte. Der Verlauf ist eine Einführung in den zweiten Weltkrieg mit Fokus auf das Dritte Reich. Was passiert, wenn die Zivilisation zusammenstürzt? Wie war es Mensch zu sein in einem unmenschlichen Krieg. Es gab Täter und Opfer. Es gab Ungeheuer und Menschen – auf beiden Seiten.                                          
Die Texte dieses Verlaufes beleuchten also in Nuancen die Furcht und das Elend des Dritten Reiches. Wir folgen verschiedenen Menschen und ihrem Schicksal, in einer grauenhaften Zeit, wo Nazismus, Rassenpolitik, Judenhass, Völkermord und Krieg herrschten.  

KERNESTOF:

1) Brecht, Bertholt: Die jüdische Frau. In: Furcht und Elend des Dritten Reiches, 1935-1943
2) Brecht, Bertholt: Und was bekam des Soldaten Weib? 1942
3) Freydank, Jochen Alexander: Spielzeugland. ARD, 2007
4a) Kadelbach, Philipp: Unsere Mütter, unsere Väter. Teil 1) Eine andere Zeit. ZDF, 2013
4b) Kadelbach, Philipp: Unsere Mütter, unsere Väter. Teil 2) Ein anderer Krieg. ZDF, 2013
4c) Kadelbach, Philipp: Unsere Mütter, unsere Väter. Teil 3) Ein anderes Land. ZDF, 2013
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#6 Die DDR - Das Leben in einer Diktatur

Die DDR – Das Leben in einer Diktatur

Die Mauer wurde zweifellos gebaut, um die Massenflucht durch das Schlupfloch Berlin zu bremsen, die daran schuld war, dass die DDR ausblutete. Schon im Jahre 1961 hatten 2,7 Millionen Menschen die DDR verlassen. Aber warum haben die ostdeutschen Bürger, besonders die jungen und ausgebildeten, der DDR den Rücken gekehrt? Und warum haben die DDR-Bürger nach dem Mauerbau weiterhin das Leben riskiert, um zu flüchten?
In diesem Verlauf versuchen wir diese Fragen zu beantworten. Der Verlauf gibt den Schülerinnen einen Einblick in die DDR-Zeit; eine Zeit, die von Überwachung und Unterdrückung des Volkes geprägt war. Wir untersuchen, wie es war in einer Diktatur zu leben - mit besonderem Hinblick auf die Bedingungen der Meinungsfreiheit.

KERNESTOF:

1) Häckert, Lone og Lise Hansen: Das Ministerium für Staatssicherheit. In: Literatur um die Jahrtausendwende. 1999 (s. 28-29)
2) Häckert, Lone og Lise Hansen: Die Bespitzelungsmethoden der Stasi. In: Literatur um die Jahrtausendwende. 1999 (s. 30)
3) Kunert, Günter: Über einige Davongekommene. 1963. In: Christiansen, P. V: Deutsche Gedichte - Zweite Sammlung. P. Haase & Søns forlag, 1967
4) Kunze, Reiner: Das Ende der Kunst. 1962/1969. In: Literatur um die Jahrtausendwende. 1999 (s. 30)
5) Von Donnersmarck, Florian Henckel: Das Leben der Anderen. 2006


SUPPLERENDE STOF:

Gruppengespräch über "Das Ende der Kunst"
Prüfung zum Thema "Das Leben der Anderen"

GRAMMATIK:

Repetition af grammatik, dvs.:

Kongruens (verbernes bøjning)
Modalverber (sammensatte verballed)
Ledsætninger (omvendt ordstilling)
Kasus (bestemt og ubestemt artikel)
Akkusativ- og dativpræpositioner
Genitiv
Relative pronominer
Redemittel
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer