Holdet 3f DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - X

Holdet 3f DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	X - Sankt Annæ Gymnasium
Fag og niveau	Dansk A
Lærer(e)	Birthe Bjørnskov, Kirstine Ersbøll Meyhoff
Hold	2023 DA/f (1f DA, 2f DA, 3f DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Middelalder og folkeviser
Titel 2	Retorik og taleskrivning
Titel 3	Lyrik
Titel 4	DHO-forløb
Titel 5	Podcastforløb: Dér, hvor vi kommer fra
Titel 6	Diskursanalyseforløb: Fællesskab?
Titel 7	Litteraturhistorieforløb: Enere
Titel 8	Den skandinaviske krimitradition
Titel 9	Essayet og den reflekterende artikel
Titel 10	Litterær metode og værklæsning: Snydt ud af næsen
Titel 11	Det 20. århundredes realisme og modernisme
Titel 12	Dokumentarfilmgenren
Titel 13	CRIP
Titel 14	Repetition
Titel 15	Digitale hjælpemidler

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Middelalder og folkeviser Forløbet er har fokus på folkevisegenren - både tekst og musik - og klassen læser eksempler på både ridderviser og trylleviser fra Middelalderen som opfølgning på et KULT-forløb om folkeviser og folkemusik med folkemusik-trioen Stundom, hvorunder der afholdes kreative skriveworkshops og danses. https://www.youtube.com/watch?v=SWdYdAXsQig&ab_channel=SanktAnn%C3%A6Gymnasium%E2%80%93officiel Vi har arbejdet med følgende tekster: - Ebbe Skammelsøn - Ridderens Runeslag Vi har arbejdet med middelalderen som litteraturhistorisk periode med fokus på folkevisernes overlevering og nedskrivningsperioder. I analysearbejdet har vi arbejdet med folkevisernes genretræk, kategoriseringen i visetyper (her primært ridder- og trylleviser), samt analyse af miljø og struktur (fokus på den trefasede struktur).
Indhold	Kernestof: Ingen lektier Lektier Lektier til i dag
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Retorik og taleskrivning Forløbet er det bekendtgørelsesfastlagte forløb i mundtlighed. I første del af forløbet introduceres til kommunikation helt overordnet og situation og kontekst. Herefter præsenteres talen, oplægget og det mundtlige foredrag via taler på Youtube. Jakobsons kommunikationsmodel præsenteres i forbindelse med de mediebårne taler, de tre talegenrer (den informerende, den politiske og lejlighedstalen) introduceres, og eleverne arbejder med tekst og kontekst, det retoriske pentagram og appelformerne samt stilistik og retoriske og sproglige virkemidler i udvalgte taler og i kreative opgaver. I anden del af forløbet udarbejder eleverne i par en tale, som i konkurrence med 4 andre 1g klasser dyster om at blive valgt og holdt ved skolens orienteringaften i januar. Her er fokus på fælles idégenerering og de fem forarbejdningsfaser. Eleverne arbejder med at give hinanden respons undervejs i forløbet, ligesom de får faglig respons inden konkurrencen. Formålet er, at eleverne skal kunne: * beherske de faglige begreber knyttet til retorik * analysere og vurdere udvalgte taler med anvendelse af de relevante faglige begreber * disponere, udarbejde og holde en lejlighedstale
Indhold	Kernestof: Lektier Ingen lektier Talekonkurrence - Finale
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Lyrik I forløbet er givet en introduktion til 1980'ernes lyrik. Klassen har læst Michael Strunges digtsamling "Vi folder drømmens faner ud" (1981) og i denne forbindelse arbejdet med grundbegreber indenfor analyse af lyrik. Særligt fokus har været billedsprog, herunder sammenligning, metafor, billedplan, realplan, medbetydning, forskellige typer af metaforer samt semantik og semantiske felter. I forbindelse med den generelle intro til lyrik og lyrikanalyse har klassen læst: - ”Til en veninde”, Emil Aarestrup (1838) - ”En kvindes frygt”, Tove Ditlevsen (1939) - ”Alfabet” (uddrag), Inger Christensen (1987) - ”Jeg æder mig selv som lyng”, Olga Ravn (2012) I forbindelse med 1980’ernes lyrik har klassen læst: - ”Søndag”, Vita Andersen (1977) - ”Hamburg-Kölb”, Søren Ulrik Thomsen - ”En ligegyldig duet af strenge”, F. P. Jac - ”Ophøjet til fødsel”, Pia Tafdrup - ”De fattige i kirken”, Arthur Rimbaud (1871) - Vi folder drømmens faner ud, Michael Strunge (1981) - VÆRK
Indhold	Kernestof: Slides til i dag Ingen lektier Lektier
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	DHO-forløb Forløbet er det læreplansfastlagte forløb i samspil med historie og fungerer som optakt til DHO. Forløbets emne er familie, ægteskab og seksualitet og spænder over perioden 1530-1885. I tæt forbindelse hermed arbejder eleverne med deres skriftlige udtryksfærdighed, både gennem udarbejdelse af kreative og remedierede skriveøvelser og faglige, formidlingsbevidste og genrerelevante tekster. Formålet med forløbet er, at eleverne skal : * læse tekster i en historisk sammenhæng * arbejde med litteraturanalyse og -fortolkning * opnå kendskab til og kunne anvende relevante metoder (nykritisk, psykoanalytisk og socialhistorisk læsning) * introduceres for forskellige tekstgenrer: salme, komedie, novelle, roman(uddrag) * opnå et grundlæggende overblik over de centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark, knyttet til emnet * kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistorie * styrkes i deres udtryksfærdigheder Indhold Redigér
Indhold	Kernestof: Lektier Materiale til timen To-do liste for modulet
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Podcastforløb: Dér, hvor vi kommer fra
Indhold	Kernestof: Kære 2.f - Podcast: Familie før alt Læs hele kapitlet om podcastens lydlige virkemidler i dit podcastkompendium (det, du fik udleveret i første uge af skoleåret). Det er s. 31-41 i den bog, jeg har kopieret fra, men bemærk, at det "kun" er 8 sider, du skal læse, da det ikke er alle sid Analyseafsnit om virkemidler i podcasts Til timen i dag skal I læse om podcastens dramaturgi. Det er siderne 43-53 i kompendiet, men bemærk, at én af bogens sider ikke er kopieret med, så det er 9 sider, I skal læse. I timen præsenterer I i grupper hver jeres aspekter af den dramaturgiske I dagens time arbejder vi med podcasten "Mors afskedsbrev", som DR-journalisten Adrian Hughes har lavet. Præsentationer af podcastdramaturgi i 2f.docx description Læs om podcastens fortæller til dagens time. Dette er det sidste af de tre overordnede emner inden for podcastanalyse. Det er siderne 55-57 (husk også at læse det, der står i den grå boks). Vi arbejder med podcasten "I en forstad til mørket" i denne time. I en forstad til mørket - fortælleforhold.docx description Vi lytter til jeres podcastserie "Dér, hvor vi kommer fra", mens vi spiser kage. Hver gruppe præsenterer kort deres podcast. LEKTIER NEDENFOR. Afsnit
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Diskursanalyseforløb: Fællesskab? I dette forløb har vi lært diskursanalysens grundbegreber og anvendt den diskursanalytiske tilgang til at afdække de diskurser om fællesskab, der præger en samtid kendetegnet ved større og større individualisering. Vi har for at gøre fællesskabsdiskurserne vedkommende koncentreret os om, hvordan begrebet fællesskab italesættes dels på elevernes eget gymnasium, Sankt Annæ Gymnasium, og på en række danske efterskoler, herunder nogle af dem, eleverne selv har gået på.
Indhold	Kernestof: HJEMMEFRA: Tænk hjemmefra over, hvilke ord og udtryk I støder på, når man taler om SAG (gymnasieafdelingen) og skriv dem ned. Lektien fra i forgårs: Ingen lektier. Vi arbejder videre med begreber fra diskursanalysen i dag. Projektarbejde om fællesskabsdiskurser.docx Fortsat arbejde med jeres projekt om fællesskabsdiskursen på efterskolerne. I skal sætte jer sammen med jeres projektgruppe fra timens begyndelse. Jeres fremlæggelser om fællesskabsdiskursen skal være færdige til i dag. I får dog 10 minutter i begyndelsen af timen til lige at blive enige om evt. talerække og finpudsning, så vær søde at møde til tiden. Afsnit Vi lytter lige til den sidste præsentation, som vi ikke nåede i går, og så går vi videre med en overordnet analyse og perspektivering af fællesskabsdiskursen i det danske efterskolesystem. description Forberedelse til timen: Du skal repetere alle diskursanalysebegreberne i denne powerpointpræsentation Efterskolerne er de privilegerede børns sabbatår.docx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Litteraturhistorieforløb: Enere Forløbet har koncentreret sig om en central figur i vores litteraturhistorie, nemlig eneren. Det singulære individ, der ikke er som folk er flest, og hvis skæbne det er at bevæge sig på tværs af konventionerne, forventningerne og samfundets normer. Eneren afspejler på mange måder den vestlige kulturs dyrkelse af individualismen og opgøret med flokmentalitet og konformisme. Samtidig er eneren i litteraturen også meget ofte en udsat skikkelse, hvis anderledeshed problematiseres, fordi den har en pris: udstødelse, afvisning og ultimativt undergang. Forløbet er læst som et kanon- og periodeforløb fra Romantikken til og med 1960'ernes modernisme. Det læste værk, "Barnet", er af en af de "nye" kanonforfattere, Karin Michaëlis. Læste tekster: Romantikken: Oehlenschlæger: Hakon Jarl (digt, 1803) St. St. Blicher: Hosekræmmeren (novelle) H. C. Andersen: Tinsoldaten (kunsteventyr) Grundtvig: Påskeblomst! (salme) Det moderne gennembrud: Henrik Pontoppidan: Lykke-Per (romanuddrag) Herman Bang: Franz Pander (novelle) VÆRK: Karin Michaëlis: Barnet (roman) Det folkelige gennembrud: Martin Andersen Nexø: Bigum Træben (novelle) Johs. V. Jensen: Thomas i Spanggaarden (novelle) Det 20. århundredes modernisme: Karen Blixen: Dykkeren (novelle) Martin A. Hansen: Hjemkomsten (novelle) Peter Seeberg: Patienten (novelle) Klaus Rifbjerg: Skyernes skygge rammer mig (novelle)
Indhold	Kernestof: Der er en masse praktiske ting på programmet i dag (ETU og undervisningsevaluering), så det er nok ikke så meget dansk, vi når, men jeg vil gerne præsentere jer for undervisningsplanen for forløbet om "Enere i litteraturen". Endvidere vil jeg gerne t Ungeprofilen.dk Undervisningsministeriets trivselsværktøj Romantikken.pptx Kriterier for enere i fiktion Hakon Jarls Død.pdf Vi læser Oehlenschlægers digt "Hakon Jarls død" (1803) i modulet i dag og fokuserer i arbejdet med digtet på dets fremstilling af eneren, altså det unikke individ, der adskiller sig fra mængden. Afsnit Forberedelse hjemmefra (altså lektier): De fleste af jer har i undervisningsevalueringen svaret, at I bruger mindre end 15 minutter på lektielæsning i dansk. Så nu udfordrer jeg jer lige lidt. Til gengæld kan I lytte jer til lektien, og det er jo ikk Opgave til Tinsoldaten.docx Baggrundstekst om H C Andersen.pdf Om Lykke-Per af Henrik Pontoppidan.pdf Til timen i dag skal du læse en forkortet udgave af det første kapitel af Henrik Pontoppidans roman Lykke-Per (1904-18): Uddrag af 1.kapitel af Lykke-Per.docx Handlingen introduceres øverst i uddraget. Når du ha Læs venligst HJEMMEFRA mindst én af artiklerne til den skriftlige aflevering, som I har for til 9/2. Vi skal nemlig (bl.a.) arbejde med en ny skrivegenre i dag, nemlig den debatterende artikel, og du skal være forberedt herpå, så vi ikke bruger for m Vi begynder timen med undervisningsevalueringen og bruger den tid på den, som den kræver. Herefter arbejde med Lykke-Per. I skal til timen i dag (altså inden timen begynder!) have læst begge de artikler, som er materiale til den skriftlige aflevering OG i den sammenhæng fundet 4 citater (helst 2 fra hver artikel), som I synes er anvendelige til jeres debatterende artike ANALYSE AF EPIK .pptx Ingen lektier. Vi ser hele 3. afsnit af TV-filmatiseringen af "Lykke-Per" samt de sidste 20-25 min. af afsnit 4. Til timen i dag skal du læse s. 14-23 af novellen Franz Pander af Herman Bang. Dit læsefokus er at afgøre, hvilken type fortæller, vi har at gøre med, samt hvilke fortælleelementer, der optræder (eller bare dem, du kan finde). Brug powerpointen, som Opgaver til Franz Pander.docx description Læs "Franz Pander" færdig! Se venligst denne 24 minutter lange dokumentar til timen i dag: DRTV - Exit Brixtofte Skriv herefter (på Elevfeedback) 2 linjer om, hvordan Peter Brixtofte kan ses som en ener, og hvad det dramatiske potentiale i hans person kan siges at være. Altså, Jeg afslutter timen med lige at hive nogle pointer med om Herman Bang, som vi ikke nåede i sidste uge, men som I lige skal have med. Læs novellen "Bigum Træben" (ja, det er en sjov titel!) til timen i dag. Den er skrevet Martin Andersen Nexø, som ikke for alvor tilhører "Det moderne gennembrud", men den litterære og kunstneriske tendens, der kommer umiddelbart efter, og som vi kal 1) Alle skal have læst novellen "Bigum Træben" til dette modul (også de, der var fraværende i sidste uge). Interviews Himmerlandshistorier.docx Jeg læser fortællingen højt for jer i timen. Læs hjemmefra på Litteraturportalen om Karen Blixens novelle "Dykkeren". NB: Du skal kun læse ned til gengivelsen af Jens Søndergaards maleri! Skriv på Elevfeedback 3 stikord/korte sætninger om dine forventninger til at læsningen af "Dykkeren". Skriv Karen Blixen.pptx description Ingen lektier, men vi fortsætter med en anden forfatter fra Heretica-kredsen (som også Karen Blixen var løseligt forbundet med), nemlig Martin A. Hansen, hvis novelle Hjemkomsten I læser i timen. Ingen lektier - vi fortsætter, hvor vi slap med Martin A. Hansens novelle "Hjemkomsten" og arbejder lidt videre med den. I dag skal I desuden læse Peter Seebergs absurde (ja!) novelle "Patienten". Peter Seeberg Patienten.PDF Kreativ opgave om eksistentialisme.docx Læs til og med linje 95 i Klaus Rifbjergs novelle "Skyernes skygge rammer mig" til timen i dag. Dit læsefokus er: Arbejde med Skyernes skygge .. .docx Vær sød at genopfriske/færdiglæse "Skyernes skygge rammer mig" til timen i dag. Jeres fokuspunkt er i særlig grad usikkerheden, hvormed virkeligheden bliver gengivet. Så spørg dig selv: Vi bruger timen til at få sat jer i gang med at skrive den næste danskaflevering. Lektien til i dag er derfor at sætte sig ind i, hvad de to opgaver, man kan vælge imellem, går ud på! Jeg forventer m.a.o., at I har et basalt kendskab til opgavernes i I får udleveret bog i begyndelsen af timen. Læsegrupper Barnet .docx Til denne time skal du læse leksikonartiklen om forfatteren Karin Michaëlis på LEX: Karin Michaëlis, forfatter \| lex.dk I får de første 45 min. af timen til at skrive jeres danske aflevering. Husk at være effektive. Derefter går vi i gang med forfatteren Karin Michaëlis. Til timen i dag har gruppen aftalt, hvor meget i Barnet, I skulle læse hjemmefra - eller om I skulle læse noget hjemmefra. Alle skal have aftalt, hvordan de læser Barnet færdig. Dvs. at I enten har læst bogen færdig til timen, eller at I gør det i timen. Husk, at der uanset hvad skal uploades nogle opgaver fra gruppen i slutningen af dagens modul. ALLE har læst bogen færdig. Medbring også gerne baggrundsteksten, som I fik i kopi.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 33 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Den skandinaviske krimitradition Som led i elevernes forberedelse til studietur til Stockholm har vi i dette forløb undersøgt den særlige skandinaviske krimi med fokus på den svenske krimilitteratur i traditionen fra Sjöwall og Wahlöös politiske kriminalromaner og frem til vore dages masseindtjenende og globale "Nordic Noir"-genre på TV og film. Læste tekster:
Indhold	Kernestof: Kære 3.f - velkommen tilbage fra sommerferie! Læs s. 296-301 fra kapitlet om den skandinaviske krimi i bogen "Forbrydelsens elementer" (læs ned til "Sjöwall og Wahlöö oversatte ..." midt på s. 301): Terroristerne - uddrag af kap. 14.pdf description Vi læser endnu et uddrag af en Sjöwall og Wahlöö-roman ("Manden på balkonen") og kigger igen på fremstillingsformerne for at se, hvordan de to forfattere lader det politiske engagement skinne igennem i romanerne. I dagens time skal I i gang med den første skriftlige aflevering. Ingen lektier. Det vil dog naturligvis være en god idé at kunne huske uddraget fra "Terroristerne" nogenlunde (vi arbejdede med det i timen i forrige uge). DEN SKRIFTLIGE AFLEVERING: I skal alle have delt det, I indtil videre har skrevet, med mig - og set på de kommentarer, jeg har givet jer, inden timen begynder. I fortsætter med at skrive jeres danskaflevering om "Terroristerne". 1) Forbered dig til timen på, hvad genren "femikrimi" dækker over og læs Femikrimien som genre .pdf (det er kun 2 sider, du skal læse). Formålet med din læsning er at forstå, hvad der kendetegner femikrimien, og hvordan den skandinaviske femikrimi ev Hvis du ikke fik læst teksten om Liza Marklund og hendes krimier i torsdags (eller læst den færdig), skal du læse den til timen i dag. Mistirioso.pdf I skal gøre jeres analyse af uddraget af "Mistirioso" færdig i begyndelsen af denne time, så hvis I ikke kan huske teksten/ikke fik læst den ordentligt, skal det gøres inden timen begynder. Vi samler op på det i plenum. I arbejder i grupper og laver præsentationer om den svenske velfærdsstat og dens tilblivelse. Hvis der er tid, ser vi en kort film om 'folkhemmet'. Endelig vil jeg gerne kort sige noget om SRP og dansk. 1) SKRIV PÅ ELEVFEEDBACK: TITEL OG FORFATTER PÅ DIN STOCKHOLSMKRIMI! Afsnit Husk: Høretelefoner, som du kan bruge til din computer, og download alle relevante tekster fra forløbet om den skandinaviske krimi til prøven i dag. Medbring desuden dit kompendium om filmiske virkemidler. Et pennalhus og noget at skrive på kan måske
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9

Essayet og den reflekterende artikel

I dette forløb har vi beskæftiget os med essayet som genre som led i elevernes indføring i den reflekterende artikel som eksamensgenre. Eleverne har fået kendskab til centrale karakteristika ved essayet i traditionen fra Michel de Montaigne og har selv skrevet essays og udkast til essays i forlængelse af gåture i nærområdet (Vestre Kirkegård og Valbys forskellige kvarterer), hvor formålet har været at give en fornemmelse af den spontane, omkringvandrende, (tilsyneladende) improviserende og personlige stil, der er kendetegnende ved essayet.

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Reflekterende artikel: Mit kvarter	03-12-2025
Essay/reflekterende artikel: Vestre Kirkegård	23-12-2025

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Litterær metode og værklæsning: Snydt ud af næsen
Indhold	Kernestof: Ingen lektier. Læs novellerne "Kanoudlejningen" og "Sove igennem" i Thomas Korsgaards novellesamling Snydt ud af næsen til i dag (s. 29-42). Husk, at der ikke står så meget på siderne, så lektien er ikke så lang, som den virker. Spørgsmål: Analyser af noveller i Snydt ud af næsen Sidste Korsgaard modul.docx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Det 20. århundredes realisme og modernisme I dette forløb har vi dels koncentreret os om at forstå de to hovedspor i litteraturen fra slutningen af 1800-tallet og frem til idag, nemlig realisme og modernisme, dels at dykke ned i litteraturhistorien på ny og kigge nærmere på de forskellige tendenser og historiske begivenheder, der præger det 20. og 21.århundredes litteratur. Dermed tjener forløbet også i nogen grad som repetition af stof, som vi kom ind på i det litteraturhistoriske forløb i 2.g, men denne gang har der også været fokus på de store linjer, mens forløbet i 2.g i højere grad var tematisk funderet og havde til formål at indføre eleverne i kanonforfatterskaberne. Kernestof: Johs. V. Jensen: Interferens Tom Kristensen: Landet Atlantis Hans Kirk: Fiskerne (uddrag) Tove Ditlevsen: Barndommens Gade (uddrag) Hulda Lütken: Angst Inger Christensen: Prolog til "Det" (uddrag) Kirsten Thorup: baby (uddrag) Vita Andersen: Hun ser godt ud Michael Strunge: NAT I ELECTRI-CITY Inger Christensen: Defolianterne findes (digt/uddrag) Søren Ulrik Thomsen: Jeg er levende Peter Høeg: Frøken Smillas fornemmelse for sne (uddrag) Solvej Balle: Ifølge Loven (uddrag)
Indhold	Kernestof: https://docs.google.com/document/d/1CM93_yzXsNf2Q3mBePVpqu8FOOGDG5WWtuWxs2Kah9I/edit?usp=sharing På programmet i dag: HUSK kompendium. I dag læser vi et eksempel på realisme (Fiskerne), samt to modernistiske tekster, nemlig Hulda Lütkens "Angst" (digt) og Tove Ditlevsens "Måden" (kort novelle). Barndommens Gade.pdf Vi hører de resterende realismetekster, og så får I tid/hjælp til at skrive den næste aflevering i dagens time. Ingen lektier - du får udleveret nyt kompendium i dag. MEN: MEDBRING også det "gamle" modernisme/realisme-kompendium, SAMT kompendiet om litterære læsemetoder. Vi begynder med den sidste tekst i det "gamle" kompendium (Inger Christensen-digt). Ingen lektier De, der ikke var til stede i sidste uge, skal sørge for at få læst intro + uddrag til Kirsten Thorups Baby, som vi læste torsdag morgen. I skal nemlig lave en eksamensøvelse, hvor det er en forudsætning, at man kan perspektivere til denne tekst. Læs Michael Strunges digt NAT I ELECTRI-CITY (1979) i kompendiet. Vi taler også om terminsprøven i dag. HUSK dog, at du SELV er forpligtet til at downloade alle relevante dokumenter til din computer inden prøven. Det gælder analysemodeller såvel som litterære tekster. Husk, at alt kan vise sig at være relevant, for RELEVANTE DOKUMENTER TIL TERMINSPRØVEN (IKKE FYLDESTGØRENDE, MEN HER ER MEGET AF DET, I VILLE KUNNE FÅ BRUG FOR): Postmodernisme.pptx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Dokumentarfilmgenren I dette forløb har eleverne beskæftiget sig med dokumentaren som genre og fået en indføring i centrale begreber for forståelsen af dokumentarens måde at fremstille virkeligheden på. Samtidig har forløbet været en optakt til det afsluttende forløb om CRIP som teori og litteratur, idet det analyserede dokumentarværk har været "Wingman", der fremstiller livet som handicappet og de relationer, handicappede og ikke-handicappede kan have til hinanden.
Indhold	Kernestof: Du skal have set første afsnit af dokumentarserien Wingman til dagens modul. Den ligger på DR. Hvis du ikke har login, kan du hurtigt oprette et eller bruge dine forældres:-) Du skal have set andet afsnit af dokumentarserien Wingman til dagens modul. Tænk over, om andet afsnit er helt i samme stil som det første, eller om der sker en stilistisk udvikling eller noget andet, du ikke havde forventet. Hvis du med dine egne or I timen læser I om dokumentarfilmens stilarter og tematik og kobler jeres viden til Wingman. Vi skal også nå at kigge på de filmiske virkemidler. Vi begynder med præsentationer om de filmiske virkemidler i Wingman (5 grupper). Forberedelse af ekskursion til CPH DOX i den kommende uge. De af jer, der gerne vil tale med mig om kommentaren til terminsprøven og/eller karakteren, må gerne gøre det i dag, mens I laver det forberedende arbejde til DOX. I skal i dagens time præsentere de analyser af de filmiske virkemidler i Wingman, som I lavede til 26/2, hvor timen blev aflyst. Så hvis I ikke fik gjort dem færdige, har I endnu en chance ...
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13	CRIP
Indhold	Kernestof: Noter til cripteoretisk læsning.docx Udlevering af Nye balancer (digtsamling af Caspar Eric), som I skal i gang med at læse i dag. Læseguide til Nye Balancer .docx (disse spm. besvares når du har valgt dine tre digte fra digtsamlingen) Du skal have læst hele digtsamlingen færdig til i dag OG udvalgt 3 digte, som du synes er særligt interessante/gode/bemærkelsesværdige/rørende etc. OG besvaret vedhæftede opgaver til dine 3 udvalgte digte:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14	Repetition
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15	Digitale hjælpemidler Holdet har aktivt anvendt ordnet.dk i undervisningen og må derfor anvende dette i forbindelse med prøver og eksaminer.
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb