Holdet 3h DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - Sankt Annæ Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Birthe Bjørnskov, Maja Dinsen Willems
Hold 2023 DA/h (1h DA, 2h DA, 3h DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Middelalder
Titel 2 Mundtlighed
Titel 3 Lyrik
Titel 4 DHO
Titel 5 Hævn som motiv
Titel 6 Sproghandlinger, samtaleanalyse og face-work
Titel 7 Revolutionære Røster
Titel 8 Dokumentarfilm
Titel 9 Argumenter for forandring
Titel 10 Tilladte links til årsprøven
Titel 11 Romantikken og romantismen
Titel 12 Kampen om diskursen
Titel 13 Digitale hjælpemidler til terminsprøve og eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Middelalder

Forløbet er har fokus på folkevisegenren - både tekst og musik - og klassen læser eksempler på både ridderviser og trylleviser fra Middelalderen som opfølgning på et KULT-forløb om folkeviser og folkemusik med folkemusik-trioen Stundom, hvorunder der afholdes kreative skriveworkshops og danses.

https://www.youtube.com/watch?v=SWdYdAXsQig&ab_channel=SanktAnn%C3%A6Gymnasium%E2%80%93officiel

Vi har arbejdet med følgende tekster:
- Ebbe Skammelsøn
- Ridderens Runeslag

Vi har arbejdet med middelalderen som litteraturhistorisk periode med fokus på folkevisernes overlevering og nedskrivningsperioder.

I analysearbejdet har vi arbejdet med folkevisernes genretræk, kategoriseringen i visetyper (her primært ridder- og trylleviser), samt analyse af miljø og struktur (fokus på den trefasede struktur).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Mundtlighed

Forløbet er det bekendtgørelsesfastlagte forløb i mundtlighed.

I første del af forløbet introduceres til kommunikation helt overordnet og situation og kontekst. Herefter præsenteres talen, oplægget og det mundtlige foredrag via taler på Youtube. Jakobsons kommunikationsmodel præsenteres i forbindelse med de mediebårne taler, de tre talegenrer (den informerende, den politiske og lejlighedstalen) introduceres, og eleverne arbejder med tekst og kontekst, det retoriske pentagram og appelformerne samt stilistik og retoriske og sproglige virkemidler i udvalgte taler og i kreative opgaver.

I anden del af forløbet udarbejder eleverne i par en tale, som i konkurrence med 4 andre 1g klasser dyster om at blive valgt og holdt ved skolens orienteringaften i januar. Her er fokus på fælles idégenerering og de fem forarbejdningsfaser. Eleverne arbejder med at give hinanden respons undervejs i forløbet, ligesom de får faglig respons inden konkurrencen.

Formålet er, at eleverne skal kunne:
* beherske de faglige begreber knyttet til retorik
* analysere og vurdere udvalgte taler med anvendelse af de relevante faglige begreber
* disponere, udarbejde og holde en lejlighedstale
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Lyrik

I forløbet er givet en introduktion til 1980'ernes lyrik. Klassen har læst Michael Strunges digtsamling "Vi folder drømmens faner ud" (1981) og i denne forbindelse arbejdet med grundbegreber indenfor analyse af lyrik.

Særligt fokus har været billedsprog, herunder sammenligning, metafor, billedplan, realplan, medbetydning, forskellige typer af metaforer samt semantik og semantiske felter.

I forbindelse med den generelle intro til lyrik og lyrikanalyse har klassen læst:
- ”Til en veninde”, Emil Aarestrup (1838)
- ”En kvindes frygt”, Tove Ditlevsen (1939)
- ”Alfabet” (uddrag), Inger Christensen (1987)
- ”Jeg æder mig selv som lyng”, Olga Ravn (2012)

I forbindelse med 1980’ernes lyrik har klassen læst:
- ”Søndag”, Vita Andersen (1977)
- ”Hamburg-Kölb”, Søren Ulrik Thomsen
- ”En ligegyldig duet af strenge”, F. P. Jac
- ”Ophøjet til fødsel”, Pia Tafdrup
- ”De fattige i kirken”, Arthur Rimbaud (1871)
- Vi folder drømmens faner ud, Michael Strunge (1981) - VÆRK
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 DHO

Forløbet er det læreplansfastlagte forløb i samspil med historie og fungerer som optakt til DHO. Forløbets emne er familie, ægteskab og seksualitet og spænder over perioden 1530-1885. I tæt forbindelse hermed arbejder eleverne med deres skriftlige udtryksfærdighed, både gennem udarbejdelse af kreative og remedierede skriveøvelser og faglige, formidlingsbevidste og genrerelevante tekster.

Formålet med forløbet er, at eleverne skal :
* læse tekster i en historisk sammenhæng
* arbejde med litteraturanalyse og -fortolkning
* opnå kendskab til og kunne anvende relevante metoder (nykritisk, psykoanalytisk og socialhistorisk læsning)
* introduceres for forskellige tekstgenrer: salme, komedie, novelle, roman(uddrag)
* opnå et grundlæggende overblik over de centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark, knyttet til emnet
* kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistorie
* styrkes i deres udtryksfærdigheder
Indhold Redigér
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Hævn som motiv

I dette forløb beskæftiger eleverne sig med motivet hævn gennem et (litteratur-)historisk perspektiv, dog ikke som periodelæsninger. Motivet hævn er undersøgt i både litterære tekster på tværs af genrer og i spillefilm. For at kunne forstå og tale om hævn som et bevidsthedshistorisk aspekt, læser vi om hævn og ondskab i sekundært materiale. I analysen af teksterne forholder eleverne sig til hævn som et fænomen, der både kan begrænse og frigøre det enkelte individ. Vi ser på slægtens betydning for hævnmotiver med middelalderen genbesøgt og undersøger, hvordan ondskab kan defineres og anvendes i analysen af hævn som motiv.

Metodisk har eleverne arbejdet nykritisk og socialhistorisk.

Begreber: litterære begreber indenfor novelle- og dramaanalyse, filmiske virkemidler.

Litteratur:
Andersen, H.C.: ”Svinedrengen”, 1841.
Huss, Søren: "Fra tanke til...",  fra albummet: "Troen og Ingen", 2010.
Shakespeare, William af ”Romeo og Julie” af W. Shakespeare, 3.akt., scene 1, 1595 (verdenslitteratur i oversættelse, før 1700)


Spillefilm:
Luhrmann, Baz: Romeo + Juliet, 1996.
Håfström, Mikael: Ondskan, 2003.


Teori:
Christensen, Søren Vrist: Renæssancen, i: https://www.youtube.com/watch?v=QWKpuz2kSGo
Hornemann, Johanne Duus: ”Hævn er folkets ret”, i: Kristeligt Dagblad, 23.8.2008.
Larsen, Ole Schultz: ”Ondskabens psykologi: Det onde som frihed”, Psykologi-ens Veje, Systime 2008
Nussbaum, Martha: ”Vrede og tilgivelse”, 2016.

Evaluering: analyserende artikel om "Spøgelseshånden" af Selma Lagerlöf, 1909. Slutningen af novellen har eleverne også arbejdet med på svensk fra "Spökhanden" af Selma Lagerlöf, 1898.

130 ns
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Hævn som motiv 22-09-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Sproghandlinger, samtaleanalyse og face-work

I arbejdet med sproghandlinger beskæftiger eleverne sig med direkte og indirekte sproghandlinger, herunder Følelses- og holdningsudtrykkende (selvfremstillende), handlingsregulerende og informationsudvekslende, ritualiserede og samtalestrukturerende sproghandlinger. Derudover har eleverne arbejdet med turtagning, transaktioner og samtaleanalyse, samarbejdsprincipper, facework og høflighedsprincipper.

I gennemgangen af Erving Goffmanns begreb om facework og verden som en scene, har eleverne tilegnet sig viden og fået gennemgået høflighedsbegrebet ligesom vi har arbejdet med begreber fra dramaet, der i teorien bruges som metafor for menneskets ageren i verden, med krænkelse af, trusler mod, beskyttelse af og opbygning af face.


Materiale:

Novelle:
Helle, Helle: "Tirsdag nat", i: "Biler og dyr," 2000.


Tv:
Christensen, Casper og Frank Hvam: ”Man går altid ud fra ens kammerat lyver”, fra TV-serien Klovn, sæson 4 fra 2005.

Prostitution vs. Anne Grethe Bjarup Riis, i: Go' morgen Danmark, 2011: https://www.youtube.com/watch?v=IMWocEIAeZI

Rytteriet: "Trines mor har været utro", P3, 2016: https://www.youtube.com/watch?v=4LnsLrbicpk

Teori:
"Sprog", kapitel 4 i: "Håndbog til dansk", 1.udg., 2015.

Evaluering: analyserende artikel om "Tirsdag nat".

8 normalsider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Revolutionære Røster

I dette forløb arbejder eleverne med perioderne Det moderne gennembrud og Det folkelige gennembrud. Forløbet rummer revolutionerende røster, som både gælder de mandlige og kvindelige forfattere fra disse perioder, der satte problemer under debat. Fokus i tekstanalyserne er seksualmoral, opgør med sociale normer/kontrol, samfundets forventninger og drømme om frihed.

Metoder: socialhistorisk og ideologikritisk med blik på klasse og køn.

Begreber: litterære begreber, relevante begreber fra det moderne gennembrud og det folkelige gennembrud.

Materiale:
Andersen, Martin: "Lønningsdag - En Idyl", 1900.
Bang, Herman: "Foran Alteret", 1880.
Benedictsson, Victoria: "Penge", uddrag, 1885.
Michaëlis, Karin: "Barnet", 1902. (værk)
Nordström, Ester Blenda: "En pige blandt piger", uddrag, 1914.
Pontoppidan, Henrik: "Naadsens Brød", 1885.


Eleverne har desuden deltaget i en omvisning i udstillingen "Kvindelige kunstnere og kønsroller" på "Den Hirschsprungske Samling" med fokus på kvindelige malere og samtiden i det moderne gennembrud.

Evaluering:

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Dokumentarfilm

I forbindelse med klassens deltagelse i Cph Dox arbejder eleverne med dokumentartyper og fortælleformer, autenticitetskoder, etik og filmiske virkemidler.

Materiale:

"Mig og min far, hvem fanden gider at klappe" af Kathrine Ravn Kruse, 2014

"Facing War" af Tommy Gulliksen, 2025

"Halden fængsel" af Michael Madsen, 2014
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Argumenter for forandring

I dette forløb er formålet, at eleverne lærer begreberne til argumentation og retorik at kende og kan anvende dem på analysemateriale.

Tematisk ser vi på klima- og miljøforandringerne i vores tid.
De centrale begreber, eleverne skal lære, er pointe, begrundelse og grundantagelse. Derudover skal eleverne lære at undersøge, hvilke argumentationsgreb en afsender kan bruge for at vinde tilslutning til sit synspunkt.
Endelig skal eleverne træne at vurdere den samlede argumentation med begreberne hæderlighed og vægt.
Eleverne skal også arbejde med appelformerne (etos, logos og patos).



Materiale:

Uddrag fra Kapitel 6 i grundbogen "Perspektiver i dansk" af Mads Rangvid og Mimi Sørensen, Danslærerforeningens Forlag, 2018.

Udsagn fra:
Auken, Ida: Tag klimakrisen alvorligt!, Jyllands-Posten, 3.januar, 2009.
Hansen, Lars P.: Fordrejede fakta om klimaet, Jyllands-Posten, 4.december 2012.
Larsen, Henrik: Plastic i havet tager livet af fugle, fisk og skildpadder, Politiken, 26.marts 2015.
Seeberg, Gitte: Hokus pokus fra Liberal Alliance, Jyllands-Posten.dk, 30.maj 2015.

Debatindlæg: "Planeten står ved en skillevej" fra Altinget, den 20. september 2016.


Kampagnefilm:
Conservation International, 2014:
Nature Is Speaking – Harrison Ford is the Ocean


Evaluering og skriveproces med introduktion til den debatterende artikel i 2 moduler:
Debatterende artikel: Greenwashing
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Tilladte links til årsprøven

https://ordnet.dk/


https://www.minlaering.dk/
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Romantikken og romantismen

Forløbet er en periodelæsning af romantikken og romantismen, der forsøger at øve eleverne i en idéhistorisk og bevidsthedshistorisk læsning. Eleverne arbejder nykritisk og socialhistorisk i analysetilgangen og øver sig på at holde teksterne op mod periodens tendenser, værdier og begreber.
Vi beskæftiger os med følgende faser: Universalromantik, nationalromantik, poetisk realisme og romantismen. De sidste to faser særligt også som en modreaktion på Biedermeier og den borgerlige dannelsestanke.

For at gøre eleverne bevidste om romantikkens tråde til nyere tid, har eleverne arbejdet med  en valgvideo og uddrag af en dokumentarfilm. Her har teksterne fungeret som en intertekstuel reference og som et perspektiv på romantikkens og romantismens kernebegreber.

Derudover har eleverne arbejdet med litterære begreber inden for metrik og stilistik, semantiske felter, konnotationer/denotationer. Filmiske virkemidler i forbindelse med DF's valgvideo og dokumentaren "National Romantik 2021". Argumentationsanalyse og retorik i forbindelse med DF's valgvideo.


Materiale:

Primærtekster:
Andersen, Hans Christian: "I Danmark er jeg født", 1850.
Andersen, Hans Christian: "Skyggen", 1847. (værk)
Blicher, Steen Steensen: "Sildig Opvaagnen",1828. (værk)
Grundtvig, N.F.S.: "Danmarks Trøst", 1820.
Rahim, Tobias og Birk, Sebastian: "National Romantik 2021", første 10 min. af dokumentaren.
Staffeldt, Schack v.: "Indvielsen", 1804.
Oehlenschläger, Adam: "Guldhornene", i: Digte 1803.
Aarestrup, Emil: “På Sneen”, 1838.

Film:
Aronofsky, Darran: "Black Swan", 2010.


Om perioden:
"Romantikken", i: Litteraturens Veje, 3. udgave.
"Romantismen", i: Litteraturens Veje, 3. udgave.

Evaluering:
Mundtlige fremlæggelser af "Black Swan".

Skriftligt arbejdet med analyse og fortolkning af digtet "Indvielsen" af Staffeldt og "Sildig Opvaagnen" af Blicher.

Sider, der må bruges til eksamen er:

www.forfatterweb.dk

Dansk Folkepartis valgvideo fra 2007: https://www.youtube.com/watch?v=jBSoMiG94Es

Tobias Rahim og Sebastian Birk: National Romantik 2021: https://www.youtube.com/watch?v=IJJTY2UEIK0


Normalsider:


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Kampen om diskursen

Undervisningsbeskrivelse_Kampen om diskurser


I dette forløb har eleverne arbejdet med diskurser om fedme og abort. I forløbet er eleverne blevet introduceret til diskursanalyse som metode og relevante begreber som nodalpunkt, ækvivalenskæde, hegemonisk og antagonistisk diskurs, antagonismepar, flydende betegnere, samt Fairclougs model.
Begreber fra retorik og argumentation, nyhedskriterier, retorisk pentagram, dokumentar- og kampagnefilm, podcast og litterære begreber er anvendt i analyserne, når de understøtter diskursanalysen.

Materiale:

“Abort gør dig ked af det” fra Choose Life, 2013 (kampagnefilm)
Dahl, Ketty: “Samfundsetikken udhules. Abort er blot et behageligt alternativt ord for drab”, i: Kristeligt Dagblad, 2013
Detlefsen og Kjeldsen: "Fat Front", trailer til dokumentaren, 2019.
“Doven, sjusket, dum, udisciplineret, viljeløs, usund - Hvad tænker du?”, forside, i: Information, 2015.
Elmhøj, Julie: “Kropspositiv aktivist: Vi er nødt til at anerkende, at alle kroppe er gode”, i: Information, 2015.
Kristensen, Tom: “Folkevise” fra digtsamlingen “Fribytterdrømme”, 1920.
Ingrisch, Anne og Engelbrecht, Lasse: “Herrens Veje”, i: “Genstart”, DR lyd, 2024.

Sekundært:
Stockmann, Camilla og Thøgersen, Silja : “Vidnesbyrd #1. Jeg gik derfra med en mærkelig fornemmelse i underlivet”, i: Politiken, 2023.

von Sperling, Anna: “”Fat Front” er en film til alle dem, der endnu ikke har opdaget, at deres krop ikke er forkert”, i: Information, 2019. (interview med instruktørerne Kjeldsen og Detlefsen)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 5 18-01-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Digitale hjælpemidler til terminsprøve og eksamen

Til terminsprøven og skriftlig eksamen har I adgang til:

https://ordnet.dk/

https://sproget.dk/

https://www.minlaering.dk/
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer