Holdet 2023 DA/d - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - Sankt Annæ Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Adam Lund Madsen, Birthe Bjørnskov
Hold 2023 DA/d (1d DA, 2d DA, 3d DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Middelalder
Titel 2 Mundtlighed
Titel 3 Lyrik
Titel 4 Flerfagligt fordybelsesforløb
Titel 5 Litterære metoder i dansk
Titel 6 Værklæsning og eksistentialisme (2. værk, roman)
Titel 7 Romantik og Romantisme
Titel 8 Argumentation og debatterende artikel
Titel 9 Performativ biografisme og autofiktion. (3. værk)
Titel 10 Dokumentarfilmgenren (4. værk)
Titel 11 Diskursanalyse
Titel 12 TIdlig modernisme
Titel 13 Den upålidelige fortæller
Titel 14 Det moderne gennembrud
Titel 15 Nyhedsformidling og skreven journalistik
Titel 16 Litteratur i Det 20. Årh. - Realisme og modernisme
Titel 17 Hjælpemidler til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Middelalder

Forløbet er har fokus på folkevisegenren - både tekst og musik - og klassen læser eksempler på både ridderviser og trylleviser fra Middelalderen som opfølgning på et KULT-forløb om folkeviser og folkemusik med folkemusik-trioen Stundom, hvorunder der afholdes kreative skriveworkshops og danses.

https://www.youtube.com/watch?v=SWdYdAXsQig&ab_channel=SanktAnn%C3%A6Gymnasium%E2%80%93officiel

Vi har arbejdet med følgende tekster:
- Ebbe Skammelsøn
- Ridderens Runeslag

Vi har arbejdet med middelalderen som litteraturhistorisk periode med fokus på folkevisernes overlevering og nedskrivningsperioder.

I analysearbejdet har vi arbejdet med folkevisernes genretræk, kategoriseringen i visetyper (her primært ridder- og trylleviser), samt analyse af miljø og struktur (fokus på den trefasede struktur).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Mundtlighed

Forløbet er det bekendtgørelsesfastlagte forløb i mundtlighed.

I første del af forløbet introduceres til kommunikation helt overordnet og situation og kontekst. Herefter præsenteres talen, oplægget og det mundtlige foredrag via taler på Youtube. Jakobsons kommunikationsmodel præsenteres i forbindelse med de mediebårne taler, de tre talegenrer (den informerende, den politiske og lejlighedstalen) introduceres, og eleverne arbejder med tekst og kontekst, det retoriske pentagram og appelformerne samt stilistik og retoriske og sproglige virkemidler i udvalgte taler og i kreative opgaver.

I anden del af forløbet udarbejder eleverne i par en tale, som i konkurrence med 4 andre 1g klasser dyster om at blive valgt og holdt ved skolens orienteringaften i januar. Her er fokus på fælles idégenerering og de fem forarbejdningsfaser. Eleverne arbejder med at give hinanden respons undervejs i forløbet, ligesom de får faglig respons inden konkurrencen.

Formålet er, at eleverne skal kunne:
* beherske de faglige begreber knyttet til retorik
* analysere og vurdere udvalgte taler med anvendelse af de relevante faglige begreber
* disponere, udarbejde og holde en lejlighedstale
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Lyrik

I forløbet er givet en introduktion til 1980'ernes lyrik. Klassen har læst Michael Strunges digtsamling "Vi folder drømmens faner ud" (1981) og i denne forbindelse arbejdet med grundbegreber indenfor analyse af lyrik.

Særligt fokus har været billedsprog, herunder sammenligning, metafor, billedplan, realplan, medbetydning, forskellige typer af metaforer samt semantik og semantiske felter.

I forbindelse med den generelle intro til lyrik og lyrikanalyse har klassen læst:
- ”Til en veninde”, Emil Aarestrup (1838)
- ”En kvindes frygt”, Tove Ditlevsen (1939)
- ”Alfabet” (uddrag), Inger Christensen (1987)
- ”Jeg æder mig selv som lyng”, Olga Ravn (2012)

I forbindelse med 1980’ernes lyrik har klassen læst:
- ”Søndag”, Vita Andersen (1977)
- ”Hamburg-Kölb”, Søren Ulrik Thomsen
- ”En ligegyldig duet af strenge”, F. P. Jac
- ”Ophøjet til fødsel”, Pia Tafdrup
- ”De fattige i kirken”, Arthur Rimbaud (1871)
- Vi folder drømmens faner ud, Michael Strunge (1981) - VÆRK
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Flerfagligt fordybelsesforløb

Forløbet er det læreplansfastlagte forløb i samspil med historie og fungerer som optakt til DHO. Forløbets emne er familie, ægteskab og seksualitet og spænder over perioden 1530-1885. I tæt forbindelse hermed arbejder eleverne med deres skriftlige udtryksfærdighed, både gennem udarbejdelse af kreative og remedierede skriveøvelser og faglige, formidlingsbevidste og genrerelevante tekster.

Formålet med forløbet er, at eleverne skal :
* læse tekster i en historisk sammenhæng
* arbejde med litteraturanalyse og -fortolkning
* opnå kendskab til og kunne anvende relevante metoder (nykritisk, psykoanalytisk og socialhistorisk læsning)
* introduceres for forskellige tekstgenrer: salme, komedie, novelle, roman(uddrag)
* opnå et grundlæggende overblik over de centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark, knyttet til emnet
* kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistorie
* styrkes i deres udtryksfærdigheder
Indhold Redigér
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Litterære metoder i dansk

Forløbet introducerer til humanistisk videnskabsteori og til litterære metoder i dansk: Nykritik, strukturalisme, receptionsteori, psykoanalytisk læsning og socialhistorisk læsning.

Faglige mål: Eleverne skal kunne
* forstå grundliggende videnskabsteori
* identificere og redegøre for forskellige metoder og deres anvendelighed og begrænsninger
* analysere, fortolke og perspektivere fiktive tekster med anvendelsen af specifikke og relevante metodiske tilgange
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyserende artikel. Kvinden i baren 01-09-2024
Peer-feedback. Kvinden i baren 03-09-2024
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Værklæsning og eksistentialisme (2. værk, roman)

Klassen læser og arbejder kreativt og analytisk med romanen "Naiv.Super" af Erlend Loe med den nykritiske metode. Herefter introduceres klassen  til eksistentialismen og til læsning af tekster med det eksistentielle valg som omdrejningspunkt. I den forbindelse læses om Albert Camus' eksistentialisme og Sisyfos-mytens betydning.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Romantik og Romantisme

Forløbet har fokus på repræsentative tekster fra begyndelsen af 1800-tallet; højromantikken (universalromantik og nyplatonisme), nationalromantikken og romantismen. Som en del af forløbet arbejder klassen med produktiv remediering.

Formålet med forløbet er, at eleverne skal arbejde med at:
* analysere, fortolke og perspektivere fiktive tekster fra perioden
* få viden om træk af den danske litteraturs historie
* opnå kendskab til centrale forfatterskaber i perioden og deres betydning i den danske litteraturs historie
* anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed
* Remediere en tekst fra perioden til nutidige medier
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Genskrivning af 'Kvinden i baren' 04-10-2024
Analyserende artikel. Naiv.Super. 08-11-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Argumentation og debatterende artikel

Som optakt til arbejdet med den debatterende artikel har forløbet fokus på teksters argumentation, appelformer og virkemidler og elevernes egen argumentation. Forløbet har især et sprogligt perspektiv.

Klassen arbejder med teori om argumentation og argumentationsanalyse  (Toulmin) og repeterer kommunikationsanalyse, kontekstforhold og retoriske og sproglige virkemidler. De læser et udvalg af tekster og foretager analyse af argumentationen; argumenttyper, ordvalgsargumenter, argumentationskneb, appelformer, stilistiske virkemidler mm.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Musik og musikundervisere 15-01-2025
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Performativ biografisme og autofiktion. (3. værk)

Forløbet beskæftiger sig med nyere tekster, der genremæssigt dækker performativ biografisme og autofiktion. Forløbet skelner mellem de to genrer, men det er eleverne selv, der skal formulere teorien med brug af AI, der bliver inddraget som hjælpemiddel

Fokus er på, hvordan litteratur, der både er fiktion og fakta på samme tid, stiller krav om skærpet opmærksomhed på den metodiske tilgang. Derfor anvendes dobbeltkontrakten, begreberne paratekster og biografisk irreversibilitet samt Goffmans teori om front stage og back stage, og hvordan denne teori har ført til teorien om middle region.

Forløbet afrundes med, at klassen læser 'Desertør' af Halfdan Pisket og ser remedieringen af tegneserien som drama på Blaagaard Teater.

Formålet med forløbet er, at eleverne
* bliver introduceret til at anvende AI i forbindelse med teoridannelse, herunder at prompte fagligt
* bliver sikre i at identificere de særlige genrekendetegn, ligheder og forskelle ved hhv. performativ biografisme og autofiktion
* opnår sikker bevidsthed om relevant metodevalg
* lærer at anvende baggrundsmateriale om forfatterne med relevans
* læser litteratur fra de seneste 5-10 år
* får introduktion til tegneseriegenren og til teorien om remediering
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Færdiggørelse af Musik og musikundervisere 09-02-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Dokumentarfilmgenren (4. værk)

Dokumentargenren. Klassen ser og arbejder indledningsvist med 4 forskellige undergenrer; den autoritative, den observerende, den poetiske og den personlige dokumentar. Herefter fordybelse i .....

I forbindelse  med CPH:DOX ser klassen dokumentarerne:
"Facing War" og "Hacking Hate"

Forløbet afrundes med en litterær artikel med medieklip.

Forløbets formål er at:
* introducere til dokumentargenren generelt
* præsentere og lære at anvende de faglige begreber knyttet til dokumentarfilmanalyse, særligt filmiske virkemidler
* arbejde med et helt medieværk (overblik, sekvenser, shot-to-shot-analyse)
* skrive en litterær artikel med analyse og fortolkning af et medieklip

Værk: "Kærestebreve fra Thy" (2025, instr. Tammes Bernstein)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Diskursanalyse

Forløbet rummer essensen af diskursanalysen. Begreberne diskurs, nodalpunkt, ækvivalenskæde, differenskæde, flydende betegnere, hegemonisk og antagonistisk diskurs og modalitet introduceres.

Formålet er, at eleverne:
* skal kende til teorien om diskurs og diskursanalyse i et konstruktivistisk lys
* skal kunne analysere og anvende de faglige begreber i forbindelse med retorisk analyse af især sagprosatekster.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 TIdlig modernisme

I dette forløb har eleverne arbejdet med litteratur fra første del af mellemkrigstiden (1918-1930). Der har været fokus på begreberne:
- Modernitet
- Ambivalens
- modernitetserfaring.

Derudover er der arbejdet særligt med
- Futurisme
- Ekspressionisme
- Dadaisme

Som en del af forløbet er værket "BLOD" (1922) af Broby-Johansen og "Forsvarstale for BLOD" (1923) også læst.

I forløbet er der især arbejdet med lyrikanalyse, herunder virkemidler og begreber såsom metaforer, neologismer, oxymoron, synæstesi, konnotationer og semantik.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Den upålidelige fortæller

I forløbet er der arbejdet med fortælleteori og særligt fokus på begrebet "den upålidelige fortæller". Der lagt vægt på:
- Fabula og sjuzet
- Direkte og indirekte personskildringer
- Panoramisk og scenisk fremstilling
- Upålidelighedsmarkører
- Forskellige typer af upålidelighed hos en fortæller.

Teksterne i forløbet har været fra midten af 1800-tallet, og undervejs er der også blevet lagt vægt på romantistiske træk ved bl.a. Blicher og Ingemanns tekster.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Det moderne gennembrud

I forløbet er arbejdet med tekster fra det moderne gennembrud 1870-1890. Der er lagt vægt på Georg Brandes forelæsninger som start på perioden.
Der er desuden givet en introduktion til begrebet realisme og følgende understrømninger:
- Socialrealisme
- Naturalisme
- Impressionisme.
Særligt i forbindelse med impressionisme er begrebet dækning (dækket tale/tanke) gennemgået.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Nyhedsformidling og skreven journalistik

I forløbet er givet en introduktion til avisens og nyhedsformidlingens hovedbegreber:
- Formålet med at formidle nyheder (oplysning, holdning, handling, underholdning)
- Opinion vs. information
- Omnibusavis
- De fem nyhedskriterier
- Nyhedstrekanten
- Klassisk nyhedsartikel vs. tabloid journalistik
- Anmeldelsen

Efter den grundlæggende introduktion har der været lagt særlig vægt på den fortællende journalistik og de centrale virkemidler i denne form for journalistik formidling, herunder nyhedskriterier, fortællertyper, fremstillingsformer og komposition.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 17 Hjælpemidler til eksamen

Tilladte hjælpemidler til skriftlige prøver:
ordbogen.com
ordnet.dk
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer