Holdet 2023 DA/f - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - X

Holdet 2023 DA/f - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	X - Sankt Annæ Gymnasium
Fag og niveau	Dansk A
Lærer(e)	Birthe Bjørnskov, Kirstine Ersbøll Meyhoff
Hold	2023 DA/f (1f DA, 2f DA, 3f DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Novellegenren (dansk i grundforløbet)
Titel 2	Middelalder og folkeviser
Titel 3	Retorik og taleskrivning
Titel 4	Lyrik - VÆRKLÆSNING
Titel 5	DHO: Familie, ægteskab og seksualitet
Titel 6	Podcastforløb: Dér, hvor vi kommer fra
Titel 7	Diskursanalyseforløb: Fællesskab?
Titel 8	Litteraturhistorieforløb: Enere VÆRKLÆSNING
Titel 9	Den skandinaviske krimitradition - VÆRKLÆSNING
Titel 10	Essayet som genre og den reflekterende artikel
Titel 11	Litterær metode: Snydt ud af næsen - VÆRKLÆSNING
Titel 12	Det 20. århundredes realisme og modernisme
Titel 13	Dokumentarfilmgenren - DOKUMENTARVÆRK
Titel 14	CRIP - VÆRKLÆSNING
Titel 15	Repetition
Titel 16	Digitale hjælpemidler

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Novellegenren (dansk i grundforløbet) Dette forløb har introduceret eleverne til novellen som genre - historisk, typologisk og teoretisk. Desuden har eleverne afslutningsvist skullet skrive deres egen novelle, som de har læst op i plenum og fået peerfeedback på. Læste noveller: Giovanni Bocaccio: Falken Jakob Ejersbo: Blomster Simon Fruelund: Sommer Peter Adolphsen: Ved Højer Sluse Charlotte Weitze: Villy Centrale begreber: Den klassiske novelle Den moderne realistiske novelle Den moderne novelle Minimalisme Kortprosa Mikrofiktion Fantastik - "fantastisk tøven" Genretræk ved novelle generelt Den afgørende begivenhed - "Stokken i myretuen"
Indhold
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Skrive Almene (tværfaglige) Analytiske evner Personlige Selvstændighed Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 2	Middelalder og folkeviser Forløbet har haft fokus på folkevisegenren - både tekst og musik - og klassen har læst eksempler på både ridderviser og trylleviser fra Middelalderen som opfølgning på et KULT-forløb om folkeviser og folkemusik med folkemusik-trioen Stundom, hvorunder der er afholdt kreative skriveworkshops og hvor der er blevet indøvet folkedanse. https://www.youtube.com/watch?v=SWdYdAXsQig&ab_channel=SanktAnn%C3%A6Gymnasium%E2%80%93officiel Vi har arbejdet med følgende tekster: - Ebbe Skammelsøn - Ridderens Runeslag Vi har arbejdet med middelalderen som litteraturhistorisk periode med fokus på folkevisernes overlevering og nedskrivningsperioder. I analysearbejdet har vi arbejdet med folkevisernes genretræk, kategoriseringen i visetyper (her primært ridder- og trylleviser), samt analyse af miljø og struktur (fokus på den trefasede struktur).
Indhold	Kernestof: Ingen lektier Lektier Lektier til i dag
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Almene (tværfaglige) Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 3

Retorik og taleskrivning

Forløbet er det bekendtgørelsesfastlagte forløb i mundtlighed.

I første del af forløbet introduceres til kommunikation helt overordnet og situation og kontekst. Herefter præsenteres talen, oplægget og det mundtlige foredrag via taler på Youtube. Jakobsons kommunikationsmodel præsenteres i forbindelse med de mediebårne taler, de tre talegenrer (den informerende, den politiske og lejlighedstalen) introduceres, og eleverne arbejder med tekst og kontekst, det retoriske pentagram og appelformerne samt stilistik og retoriske og sproglige virkemidler i udvalgte taler og i kreative opgaver.

I anden del af forløbet udarbejder eleverne i par en tale, som i konkurrence med 4 andre 1g klasser dyster om at blive valgt og holdt ved skolens orienteringaften i januar. Her er fokus på fælles idégenerering og de fem forarbejdningsfaser. Eleverne arbejder med at give hinanden respons undervejs i forløbet, ligesom de får faglig respons inden konkurrencen.

Formålet er, at eleverne skal kunne:
* beherske de faglige begreber knyttet til retorik
* analysere og vurdere udvalgte taler med anvendelse af de relevante faglige begreber
* disponere, udarbejde og holde en lejlighedstale

Læste taler:

Jonas Eika: Tale til uddeling af Nordisk Råds Litteraturpris
John F. Kennedy: Ich bin ein Berliner
Glenn Bech: Nytårstale
Sofie Linde: Tale til Zulu Comedy Galla

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Tale til orienteringsaften	11-12-2023

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9

Særlige fokuspunkter

Faglige
Skrive
Formidling
Almene (tværfaglige)
Analytiske evner
Kommunikative færdigheder
Personlige
Selvtillid
Kreativitet
Sociale
Samarbejdsevne

Væsentligste arbejdsformer

Titel 4

Lyrik - VÆRKLÆSNING

I forløbet er givet en introduktion til 1980'ernes lyrik. Klassen har læst Michael Strunges digtsamling "Vi folder drømmens faner ud" (1981) og i denne forbindelse arbejdet med grundbegreber indenfor analyse af lyrik.

Særligt fokus har været billedsprog, herunder sammenligning, metafor, billedplan, realplan, medbetydning, forskellige typer af metaforer samt semantik og semantiske felter.

I forbindelse med den generelle intro til lyrik og lyrikanalyse har klassen læst:
- ”Til en veninde”, Emil Aarestrup (1838)
- ”En kvindes frygt”, Tove Ditlevsen (1939)
- ”Alfabet” (uddrag), Inger Christensen (1987)
- ”Jeg æder mig selv som lyng”, Olga Ravn (2012)

I forbindelse med 1980’ernes lyrik har klassen læst:
- ”Søndag”, Vita Andersen (1977)
- ”Hamburg-Kölb”, Søren Ulrik Thomsen
- ”En ligegyldig duet af strenge”, F. P. Jac
- ”Ophøjet til fødsel”, Pia Tafdrup
- ”De fattige i kirken”, Arthur Rimbaud (1871) (som perspektivtekst)

- Vi folder drømmens faner ud, Michael Strunge (1981) - VÆRK

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Skriv et Strunge-digt	11-02-2024
Analyse af "Natmaskinen"	17-03-2024

Omfang

Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12

Særlige fokuspunkter

Faglige
Læse
Skrive
Selvrefleksion
Almene (tværfaglige)
Analytiske evner
Personlige
Kreativitet
Sociale
Samarbejdsevne

Væsentligste arbejdsformer

Forelæsninger
Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde

Titel 5

DHO: Familie, ægteskab og seksualitet

Forløbet er det læreplansfastlagte forløb i samspil med historie og fungerer som optakt til DHO. Forløbets emne er familie, ægteskab og seksualitet og spænder over perioden 1530-1885. I tæt forbindelse hermed arbejder eleverne med deres skriftlige udtryksfærdighed, både gennem udarbejdelse af kreative og remedierede skriveøvelser og faglige, formidlingsbevidste og genrerelevante tekster.

Formålet med forløbet er, at eleverne skal :
* læse tekster i en historisk sammenhæng
* arbejde med litteraturanalyse og -fortolkning
* opnå kendskab til og kunne anvende relevante metoder (nykritisk, psykoanalytisk og socialhistorisk læsning)
* introduceres for forskellige tekstgenrer: salme, komedie, novelle, roman(uddrag)
* opnå et grundlæggende overblik over de centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark, knyttet til emnet
* kunne perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistorie
* styrkes i deres udtryksfærdigheder

Læste tekster i danskdelen af DHO-forløbet:

Hans Christensen Sthen: Om den hellige ægteskabsstats indstiftelse i Paradis (salme)
Peder Palladius: uddrag af Visitatsbogen
Ludvig Holberg: uddrag af Pernilles korte frøkenstand (komedie)
Thomasine Gyllembourg: Den lille Karen
Henrik Ibsen: uddrag af Gengangere

N. F. S. Grundtvig: Det er så yndigt at følges ad (salme; læst i forbindelse med repetition af DHO-forløbet)

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Analyserende artikel - Pernilles korte frøkenstand	28-04-2024

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13

Særlige fokuspunkter

Faglige
Læse
Søge information
Skrive
Projektarbejde
Formidling
Almene (tværfaglige)
Analytiske evner
Kommunikative færdigheder
Overskue og strukturere
Personlige
Selvstændighed
Ansvarlighed
Sociale
Samarbejdsevne

Væsentligste arbejdsformer

Titel 6

Podcastforløb: Dér, hvor vi kommer fra

I dette forløb har klassen arbejdet med podcastformatets genrer og virkemidler. Vi har haft særlig fokus på den fortællende podcast som genre, og det gennemgående tema for disse podcasts har været tilhørsforhold - familiemæssigt, geografisk, socialt og kulturelt. Som afslutning på forløbet har eleverne i grupper selv lavet podcasts om at komme et sted fra.

Centrale begreber:

Fortællende podcast v. snakkepodcast
Podcastens lydlige virkemidler, herunder brug af musik
Podcastens fortælleforhold
Podcastens dramaturgi

Vi har i den sammenhæng anvendt Mimi Olsen: Podcast (Dansklærerforeningen, 2021)

Lyttede og analyserede podcasts:
Babak Vakili: Familie før alt (DR Lyd, 2022), ep. 1
Adrian Hughes: Mors afskedsbrev (DR Lyd, 2021), ep. 1
Third Ear: I en forstad til mørket (Third Ear, 2018)

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Podcastanalyse - paropgave	08-09-2024
Podcast: Dér, hvor vi kommer fra	06-10-2024

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9

Særlige fokuspunkter

Faglige
Lytte
Projektarbejde
Formidling
Selvrefleksion
Almene (tværfaglige)
Analytiske evner
Kommunikative færdigheder
Personlige
Kreativitet
Sociale
Samarbejdsevne
Åbenhed og omgængelighed

Væsentligste arbejdsformer

Gruppearbejde
Lærerstyret undervisning
Projektarbejde

Titel 7	Diskursanalyseforløb: Fællesskab? I dette forløb har vi lært diskursanalysens grundbegreber og anvendt den diskursanalytiske tilgang til at afdække de diskurser om fællesskab, der præger en samtid kendetegnet ved større og større individualisering. Forløbet er tænkt til at spille sammen med klassens samfundsfaglige studieretning, herunder sociologiske begreber, som klassen har arbejdet med i samfundsfag. Vi har for at gøre fællesskabsdiskurserne vedkommende koncentreret os om, hvordan begrebet fællesskab italesættes dels på elevernes eget gymnasium, Sankt Annæ Gymnasium, og på en række danske efterskoler, herunder nogle af dem, eleverne selv har gået på. Forløbet afsluttedes med et særligt fokus på begreberne diskursiv og social praksis og en analyse af disse for nogle udvalgte politiske principprogrammers vedkommende. Kernestof: Græsborg Møller: Diskursanalyse i dansk (Systime, 2014) Projektarbejde - analyse af udvalgte danske efterskolers fællesskabsdiskurs (analyse af skolernes hjemmesider og sociale medier) Geeti Amiri: Efterskolerne er de privilegerede børns sabbatår (Berlingske Tidende 6/5-2023) Diverse politiske partiers hjemmesider: LA, SF, Konservative, Moderaterne, Socialdemokratiet, Danmarksdemokraterne, Venstre og Enhedslisten. Kernebegreber: Artikulation Nodalpunkt Flydende betegner Dialektisk forhold Ækvivalent og ækvivalenskæde Antagonismepar Hegemonisk og antagonistisk diskurs Diskursiv praksis og social praksis
Indhold	Kernestof: HJEMMEFRA: Tænk hjemmefra over, hvilke ord og udtryk I støder på, når man taler om SAG (gymnasieafdelingen) og skriv dem ned. Lektien fra i forgårs: Ingen lektier. Vi arbejder videre med begreber fra diskursanalysen i dag. Projektarbejde om fællesskabsdiskurser.docx Fortsat arbejde med jeres projekt om fællesskabsdiskursen på efterskolerne. I skal sætte jer sammen med jeres projektgruppe fra timens begyndelse. Jeres fremlæggelser om fællesskabsdiskursen skal være færdige til i dag. I får dog 10 minutter i begyndelsen af timen til lige at blive enige om evt. talerække og finpudsning, så vær søde at møde til tiden. Afsnit Vi lytter lige til den sidste præsentation, som vi ikke nåede i går, og så går vi videre med en overordnet analyse og perspektivering af fællesskabsdiskursen i det danske efterskolesystem. description Forberedelse til timen: Du skal repetere alle diskursanalysebegreberne i denne powerpointpræsentation Efterskolerne er de privilegerede børns sabbatår.docx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Søge information Skrive Diskutere Projektarbejde Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Personlige Selvstændighed Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde Projektarbejde

Titel 8	Litteraturhistorieforløb: Enere VÆRKLÆSNING Forløbet har koncentreret sig om en central figur i vores litteraturhistorie, nemlig eneren. Det singulære individ, der ikke er som folk er flest, og hvis skæbne det er at bevæge sig på tværs af konventionerne, forventningerne og samfundets normer. Eneren afspejler på mange måder den vestlige kulturs dyrkelse af individualismen og opgøret med flokmentalitet og konformisme. Samtidig er eneren i litteraturen også meget ofte en udsat skikkelse, hvis anderledeshed problematiseres, fordi den har en pris: udstødelse, afvisning og ultimativt undergang. Forløbet er læst som et kanon- og periodeforløb fra Romantikken til og med 1960'ernes modernisme. Det læste værk, "Barnet", er skrevet af en af de "nye" kanonforfattere, Karin Michaëlis. Klassen har desuden været i teateret at se "Peter af Farum" (Folketeateret) og arbejdet med Peter Brixtofte-"myten" om den geniale/gale "ener". Læste tekster: Romantikken: Oehlenschlæger: Hakon Jarl (digt, 1803) St. St. Blicher: Hosekræmmeren (novelle) H. C. Andersen: Tinsoldaten (kunsteventyr) Det moderne gennembrud: Henrik Pontoppidan: Lykke-Per (romanuddrag; kap.1 og 6) + 3.afsnit af Bille Augusts TV-serie Herman Bang: Franz Pander (novelle) VÆRK: Karin Michaëlis: Barnet (roman) Det folkelige gennembrud: Martin Andersen Nexø: Bigum Træben (novelle) Johs. V. Jensen: Thomas i Spanggaarden (novelle) Det 20. århundredes modernisme: Karen Blixen: Dykkeren (novelle) Martin A. Hansen: Hjemkomsten (novelle) Peter Seeberg: Patienten (novelle) Klaus Rifbjerg: Skyernes skygge rammer mig (novelle) + film Baggrundsstof: Lærerpræsentation om Romantikken, Universalromantikken, Biedermeier, Poetisk realisme, Romantisme, Den tragiske helt, Karen Blixen, Eksistentialisme og litteratur, Anker Gemzøe: Hakon Jarls Død - poetisk teknik og historiesyn hos den unge Oehlenschlæger (artikel) Rune Lykkeberg: En lille sætning fortæller hele historien om Vestens største forelskelse (artikel og podcastafsnit) Litteraturens Veje s. 192-195 (om H. C. Andersen) + s. 232-233 (om Pontoppidan/Lykke-Per). Lex.dk: Martin Andersen Nexø Lex.dk: Det folkelige gennembrud Lex.dk: Det tabte Himmerland - om Himmerlandshistorier Litteraturportalen: Analyse og fortolkning af "Dykkeren" Lex.dk: Karin Michaëlis Carlsen og Timmermann: forord til "Barnet" Teaterekskursion: "Peter af Farum" på Folketeateret I forbindelse hermed har vi set dokumentaren "Exit Brixtofte", læst en scene fra stykket og et antal nyheds- og baggrundsartikler fra aviser om Brixtofte.
Indhold	Kernestof: Der er en masse praktiske ting på programmet i dag (ETU og undervisningsevaluering), så det er nok ikke så meget dansk, vi når, men jeg vil gerne præsentere jer for undervisningsplanen for forløbet om "Enere i litteraturen". Endvidere vil jeg gerne t Ungeprofilen.dk Undervisningsministeriets trivselsværktøj Romantikken.pptx Kriterier for enere i fiktion Hakon Jarls Død.pdf Vi læser Oehlenschlægers digt "Hakon Jarls død" (1803) i modulet i dag og fokuserer i arbejdet med digtet på dets fremstilling af eneren, altså det unikke individ, der adskiller sig fra mængden. Afsnit Forberedelse hjemmefra (altså lektier): De fleste af jer har i undervisningsevalueringen svaret, at I bruger mindre end 15 minutter på lektielæsning i dansk. Så nu udfordrer jeg jer lige lidt. Til gengæld kan I lytte jer til lektien, og det er jo ikk Opgave til Tinsoldaten.docx Baggrundstekst om H C Andersen.pdf Om Lykke-Per af Henrik Pontoppidan.pdf Til timen i dag skal du læse en forkortet udgave af det første kapitel af Henrik Pontoppidans roman Lykke-Per (1904-18): Uddrag af 1.kapitel af Lykke-Per.docx Handlingen introduceres øverst i uddraget. Når du ha Læs venligst HJEMMEFRA mindst én af artiklerne til den skriftlige aflevering, som I har for til 9/2. Vi skal nemlig (bl.a.) arbejde med en ny skrivegenre i dag, nemlig den debatterende artikel, og du skal være forberedt herpå, så vi ikke bruger for m Vi begynder timen med undervisningsevalueringen og bruger den tid på den, som den kræver. Herefter arbejde med Lykke-Per. I skal til timen i dag (altså inden timen begynder!) have læst begge de artikler, som er materiale til den skriftlige aflevering OG i den sammenhæng fundet 4 citater (helst 2 fra hver artikel), som I synes er anvendelige til jeres debatterende artike ANALYSE AF EPIK .pptx Ingen lektier. Vi ser hele 3. afsnit af TV-filmatiseringen af "Lykke-Per" samt de sidste 20-25 min. af afsnit 4. Til timen i dag skal du læse s. 14-23 af novellen Franz Pander af Herman Bang. Dit læsefokus er at afgøre, hvilken type fortæller, vi har at gøre med, samt hvilke fortælleelementer, der optræder (eller bare dem, du kan finde). Brug powerpointen, som Opgaver til Franz Pander.docx description Læs "Franz Pander" færdig! Se venligst denne 24 minutter lange dokumentar til timen i dag: DRTV - Exit Brixtofte Skriv herefter (på Elevfeedback) 2 linjer om, hvordan Peter Brixtofte kan ses som en ener, og hvad det dramatiske potentiale i hans person kan siges at være. Altså, Jeg afslutter timen med lige at hive nogle pointer med om Herman Bang, som vi ikke nåede i sidste uge, men som I lige skal have med. Læs novellen "Bigum Træben" (ja, det er en sjov titel!) til timen i dag. Den er skrevet Martin Andersen Nexø, som ikke for alvor tilhører "Det moderne gennembrud", men den litterære og kunstneriske tendens, der kommer umiddelbart efter, og som vi kal 1) Alle skal have læst novellen "Bigum Træben" til dette modul (også de, der var fraværende i sidste uge). Interviews Himmerlandshistorier.docx Jeg læser fortællingen højt for jer i timen. Læs hjemmefra på Litteraturportalen om Karen Blixens novelle "Dykkeren". NB: Du skal kun læse ned til gengivelsen af Jens Søndergaards maleri! Skriv på Elevfeedback 3 stikord/korte sætninger om dine forventninger til at læsningen af "Dykkeren". Skriv Karen Blixen.pptx description Ingen lektier, men vi fortsætter med en anden forfatter fra Heretica-kredsen (som også Karen Blixen var løseligt forbundet med), nemlig Martin A. Hansen, hvis novelle Hjemkomsten I læser i timen. Ingen lektier - vi fortsætter, hvor vi slap med Martin A. Hansens novelle "Hjemkomsten" og arbejder lidt videre med den. I dag skal I desuden læse Peter Seebergs absurde (ja!) novelle "Patienten". Peter Seeberg Patienten.PDF Kreativ opgave om eksistentialisme.docx Læs til og med linje 95 i Klaus Rifbjergs novelle "Skyernes skygge rammer mig" til timen i dag. Dit læsefokus er: Arbejde med Skyernes skygge .. .docx Vær sød at genopfriske/færdiglæse "Skyernes skygge rammer mig" til timen i dag. Jeres fokuspunkt er i særlig grad usikkerheden, hvormed virkeligheden bliver gengivet. Så spørg dig selv: Vi bruger timen til at få sat jer i gang med at skrive den næste danskaflevering. Lektien til i dag er derfor at sætte sig ind i, hvad de to opgaver, man kan vælge imellem, går ud på! Jeg forventer m.a.o., at I har et basalt kendskab til opgavernes i I får udleveret bog i begyndelsen af timen. Læsegrupper Barnet .docx Til denne time skal du læse leksikonartiklen om forfatteren Karin Michaëlis på LEX: Karin Michaëlis, forfatter \| lex.dk I får de første 45 min. af timen til at skrive jeres danske aflevering. Husk at være effektive. Derefter går vi i gang med forfatteren Karin Michaëlis. Til timen i dag har gruppen aftalt, hvor meget i Barnet, I skulle læse hjemmefra - eller om I skulle læse noget hjemmefra. Alle skal have aftalt, hvordan de læser Barnet færdig. Dvs. at I enten har læst bogen færdig til timen, eller at I gør det i timen. Husk, at der uanset hvad skal uploades nogle opgaver fra gruppen i slutningen af dagens modul. ALLE har læst bogen færdig. Medbring også gerne baggrundsteksten, som I fik i kopi.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 33 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Diskutere Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 9	Den skandinaviske krimitradition - VÆRKLÆSNING Som led i elevernes forberedelse til studietur til Stockholm har vi i dette forløb undersøgt den særlige skandinaviske krimi med fokus på den svenske krimilitteratur i traditionen fra Sjöwall og Wahlöös politiske kriminalromaner og frem til vore dages masseindtjenende og globale "Nordic Noir"-genre på TV og film. I den forbindelse er eleverne også blevet introduceret til filmiske virkemidler. I forbindelse med forløbets fokus på den skandinaviske krimis samfundskritiske fokus har eleverne desuden læst om det svenske 'folkhem' og dets historie. Eleverne har selv valgt svenske krimiromaner, som de har læst og præsenteret for hinanden i grupper. Baggrundslæsning: Karsten Wind Meyhoff: Forbrydelsens elementer - kriminallitteraturens historie fra Poe til Ellroy (s. 296-301; s. 311-13; s. 328-29; s. 333-36) Læste krimitekster: Sjöwall og Wahlöö: Terroristerne (uddrag af kap.14) Sjöwall og Wahlöö: Manden på balkonen (kap. 21) Sjöwall og Wahlöö: Polis, polis, potatismos (uddrag af sidste kapitel; læst på svensk) Liza Marklund: Nedtælling (kap. 22) Arne Dahl: Mistirioso (uddrag af kap. 30) Film: Nobels Testamente Trailers: Netflix: "Clark" Studio Canal: "Midnight Sun" Golden Globes: Interview with Kenneth Branagh on "Wallander" Opslag/artikler: "Norrmalmssyndromet" (Wikipedia) Eva Eistrup: "Dette er en af de mest akut irriterende tv-serier, jeg længe har set" Penguin Random House: Nordic Noir - best books to get to know the genre Artikler på SO-rummet (svensk samfundsfagshjemmeside til gymnasiet) om Sverige i 1900-tallet, under 2. Verdenskrig, "den svenske model", "folkhemmet", vigtige svenske statsministre og institutioner i det svenske velfærdssamfund.
Indhold	Kernestof: Kære 3.f - velkommen tilbage fra sommerferie! Læs s. 296-301 fra kapitlet om den skandinaviske krimi i bogen "Forbrydelsens elementer" (læs ned til "Sjöwall og Wahlöö oversatte ..." midt på s. 301): Terroristerne - uddrag af kap. 14.pdf description Vi læser endnu et uddrag af en Sjöwall og Wahlöö-roman ("Manden på balkonen") og kigger igen på fremstillingsformerne for at se, hvordan de to forfattere lader det politiske engagement skinne igennem i romanerne. I dagens time skal I i gang med den første skriftlige aflevering. Ingen lektier. Det vil dog naturligvis være en god idé at kunne huske uddraget fra "Terroristerne" nogenlunde (vi arbejdede med det i timen i forrige uge). DEN SKRIFTLIGE AFLEVERING: I skal alle have delt det, I indtil videre har skrevet, med mig - og set på de kommentarer, jeg har givet jer, inden timen begynder. I fortsætter med at skrive jeres danskaflevering om "Terroristerne". 1) Forbered dig til timen på, hvad genren "femikrimi" dækker over og læs Femikrimien som genre .pdf (det er kun 2 sider, du skal læse). Formålet med din læsning er at forstå, hvad der kendetegner femikrimien, og hvordan den skandinaviske femikrimi ev Hvis du ikke fik læst teksten om Liza Marklund og hendes krimier i torsdags (eller læst den færdig), skal du læse den til timen i dag. Mistirioso.pdf I skal gøre jeres analyse af uddraget af "Mistirioso" færdig i begyndelsen af denne time, så hvis I ikke kan huske teksten/ikke fik læst den ordentligt, skal det gøres inden timen begynder. Vi samler op på det i plenum. I arbejder i grupper og laver præsentationer om den svenske velfærdsstat og dens tilblivelse. Hvis der er tid, ser vi en kort film om 'folkhemmet'. Endelig vil jeg gerne kort sige noget om SRP og dansk. 1) SKRIV PÅ ELEVFEEDBACK: TITEL OG FORFATTER PÅ DIN STOCKHOLSMKRIMI! Afsnit Husk: Høretelefoner, som du kan bruge til din computer, og download alle relevante tekster fra forløbet om den skandinaviske krimi til prøven i dag. Medbring desuden dit kompendium om filmiske virkemidler. Et pennalhus og noget at skrive på kan måske
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Søge information Diskutere Projektarbejde Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Personlige Selvstændighed
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 10

Essayet som genre og den reflekterende artikel

I dette forløb har vi beskæftiget os med essayet som genre som led i elevernes indføring i den reflekterende artikel som eksamensgenre.

Eleverne har fået kendskab til centrale karakteristika ved essayet i traditionen fra Michel de Montaigne og har selv skrevet essays og udkast til essays i forlængelse af gåture i nærområdet (Vestre Kirkegård og Valbys forskellige kvarterer), hvor formålet har været at give en fornemmelse af den spontane, omkringvandrende, (tilsyneladende) improviserende og personlige stil, der er kendetegnende ved essayet.

I forbindelse med Søren Ulrik Thomsens essay har vi desuden læst om begrebet "gentrificering" og været på gentrificeringsbyvandring i Valby. Eleverne har også selv skrevet et essay om, hvordan de oplever, at deres egen bydel / eget kvarter ændrer sig, samt et essay om Vestre Kirkegård - i Johs. V. Jensens fodspor. I forbindelse med læsning af "Hvidtjørnen" har vi haft særlig fokus på sproglig stil og sproglige og fortællemæssige virkemidler i essaygenren.

Forløbet har desuden fungeret som introduktion til den reflekterende artikel som skrivegenre til eksamen.

Læste essays:

Michel de Montaigne: Om hastig og sendrægtig tale
Knud Sønderby: Hvidtjørnen
Johs. V. Jensen: Fra de Dødes Have
Søren Ulrik Thomsen: Parcelhus på højkant

Baggrundstof:
Lærerpræsentation om essayet

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Reflekterende artikel: Mit kvarter	03-12-2025
Essay/reflekterende artikel: Vestre Kirkegård	23-12-2025

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7

Særlige fokuspunkter

Faglige
Lytte
Læse
Skrive
Diskutere
Formidling
Selvrefleksion
Almene (tværfaglige)
Analytiske evner
Kommunikative færdigheder
Personlige
Kreativitet

Væsentligste arbejdsformer

Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde

Titel 11	Litterær metode: Snydt ud af næsen - VÆRKLÆSNING I dette forløb har vi læst Thomas Korsgaards novellesamling "Snydt ud af næsen" (2024) som værk og arbejdet med metodiske tilgange i litteraturlæsningen. Vi har også set et forfatterinterview med Korsgaard om hans valg af miljø og karakterer i sine noveller. Forfatterstafetten: Et landskabsmaleri af skæbnefortællinger. Centrale begreber i forløbet: Værkintern og værkekstern læsning Socialhistorisk metode Ideologikritisk metode Strukturalistisk metode Nykritisk metode Læserorienteret metode (receptionskritisk)
Indhold	Kernestof: Ingen lektier. Læs novellerne "Kanoudlejningen" og "Sove igennem" i Thomas Korsgaards novellesamling Snydt ud af næsen til i dag (s. 29-42). Husk, at der ikke står så meget på siderne, så lektien er ikke så lang, som den virker. Spørgsmål: Analyser af noveller i Snydt ud af næsen Sidste Korsgaard modul.docx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Diskutere Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 12	Det 20. århundredes realisme og modernisme I dette forløb har vi dels koncentreret os om at forstå de to hovedspor i litteraturen fra slutningen af 1800-tallet og frem til idag, nemlig realisme og modernisme, dels at dykke ned i litteraturhistorien på ny og kigge nærmere på de forskellige tendenser og historiske begivenheder, der præger det 20. og 21.århundredes litteratur. Dermed tjener forløbet også i nogen grad som repetition af stof, som vi kom ind på i det litteraturhistoriske forløb i 2.g, men denne gang har der også været fokus på de store linjer, mens forløbet i 2.g i højere grad var tematisk funderet og havde til formål at indføre eleverne i kanonforfatterskaberne. Kernestof: Johs. V. Jensen: Interferens (digt) Tom Kristensen: Landet Atlantis (digt) Hans Kirk: Fiskerne (romanuddrag) Tove Ditlevsen: Barndommens Gade (romanuddrag) Hulda Lütken: Angst (digt) Inger Christensen: Prolog til "Det" (uddrag af digt) Kirsten Thorup: baby (romanuddrag) Vita Andersen: Hun ser godt ud (digt) Michael Strunge: NAT I ELECTRI-CITY (digt) Inger Christensen: Defolianterne findes (digt/uddrag) Søren Ulrik Thomsen: Jeg er levende (digt) Peter Høeg: Frøken Smillas fornemmelse for sne (romanuddrag) Solvej Balle: Ifølge Loven (uddrag af novelle) I forløbet har vi arbejdet med både lyrik- og prosaanalyse samt læst om hhv. realisme og modernisme i Steffen Auring: Realismer - Modernismer (Systime, 2010)
Indhold	Kernestof: https://docs.google.com/document/d/1CM93_yzXsNf2Q3mBePVpqu8FOOGDG5WWtuWxs2Kah9I/edit?usp=sharing På programmet i dag: HUSK kompendium. I dag læser vi et eksempel på realisme (Fiskerne), samt to modernistiske tekster, nemlig Hulda Lütkens "Angst" (digt) og Tove Ditlevsens "Måden" (kort novelle). Barndommens Gade.pdf Vi hører de resterende realismetekster, og så får I tid/hjælp til at skrive den næste aflevering i dagens time. Ingen lektier - du får udleveret nyt kompendium i dag. MEN: MEDBRING også det "gamle" modernisme/realisme-kompendium, SAMT kompendiet om litterære læsemetoder. Vi begynder med den sidste tekst i det "gamle" kompendium (Inger Christensen-digt). Ingen lektier De, der ikke var til stede i sidste uge, skal sørge for at få læst intro + uddrag til Kirsten Thorups Baby, som vi læste torsdag morgen. I skal nemlig lave en eksamensøvelse, hvor det er en forudsætning, at man kan perspektivere til denne tekst. Læs Michael Strunges digt NAT I ELECTRI-CITY (1979) i kompendiet. Vi taler også om terminsprøven i dag. HUSK dog, at du SELV er forpligtet til at downloade alle relevante dokumenter til din computer inden prøven. Det gælder analysemodeller såvel som litterære tekster. Husk, at alt kan vise sig at være relevant, for RELEVANTE DOKUMENTER TIL TERMINSPRØVEN (IKKE FYLDESTGØRENDE, MEN HER ER MEGET AF DET, I VILLE KUNNE FÅ BRUG FOR): Postmodernisme.pptx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Skrive Diskutere Almene (tværfaglige) Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 13	Dokumentarfilmgenren - DOKUMENTARVÆRK I dette forløb har eleverne beskæftiget sig med dokumentaren som genre og fået en indføring i centrale begreber for forståelsen af dokumentarens måde at fremstille virkeligheden på. Samtidig har forløbet været en optakt til det afsluttende forløb om CRIP som teori og litteratur, idet det analyserede dokumentarværk har været "Wingman", der fremstiller livet som handicappet og de relationer, handicappede og ikke-handicappede kan have til hinanden. Centrale begreber: De 8 parametre for virkelighedsfremstillingen i dokumentargenren Dokumentarfilmens stilarter Dokumentarfilmens temaer Filmiske virkemidler Dokumentarværk: "Wingman" (2024) af Nicolai Kierkegaard Iding
Indhold	Kernestof: Du skal have set første afsnit af dokumentarserien Wingman til dagens modul. Den ligger på DR. Hvis du ikke har login, kan du hurtigt oprette et eller bruge dine forældres:-) Du skal have set andet afsnit af dokumentarserien Wingman til dagens modul. Tænk over, om andet afsnit er helt i samme stil som det første, eller om der sker en stilistisk udvikling eller noget andet, du ikke havde forventet. Hvis du med dine egne or I timen læser I om dokumentarfilmens stilarter og tematik og kobler jeres viden til Wingman. Vi skal også nå at kigge på de filmiske virkemidler. Vi begynder med præsentationer om de filmiske virkemidler i Wingman (5 grupper). Forberedelse af ekskursion til CPH DOX i den kommende uge. De af jer, der gerne vil tale med mig om kommentaren til terminsprøven og/eller karakteren, må gerne gøre det i dag, mens I laver det forberedende arbejde til DOX. I skal i dagens time præsentere de analyser af de filmiske virkemidler i Wingman, som I lavede til 26/2, hvor timen blev aflyst. Så hvis I ikke fik gjort dem færdige, har I endnu en chance ...
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Skrive Diskutere Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 14	CRIP - VÆRKLÆSNING I dette forløb har vi læst Caspar Erics digtsamling "Nye Balancer" (2023) som værk - som optakt til forestillingen "Crip" på Teater Revolver. Vi har desuden arbejdet med cripteori og foretaget en cripteoretisk læsning af digtsamlingen, ligesom eleverne har dramatiseret nogle af Caspar Erics digte efter eget valg. Forløbet bygger videre på dokumentafilmsforløbet, hvor eleverne arbejdede med "Wingman", der også kan siges at repræsentere en "crip" måde at skildre handicap på. Det har været et centralt formål med forløbet at få eleverne til selv at reflektere over, hvordan de ser på handicappede / funktionsvariationer og det sprog, vi bruger om mennesker, der er anderledes, og hvordan vores fysiske rammer - som fx vores eget gymnasium - definerer hvem, der kan deltage, og hvem der ikke kan. Eleverne har således også undersøgt vores egen skole i øvelsen "Hvor CRIP er SAG?" Afslutningsvist har vi forsøgt at "crippe" en ældre litterær tekst, nemlig Selma Lagerlöfs fortælling "Meli" om en pukkelrygget, halt pige. Læste tekster: Caspar Eric: "Nye Balancer" (digtsamling) Intro til cripteori (lærernoter) Pærspektiv/Muskelsvindfonden: Du kender queer - men hvad med crip? Selma Lagerlöf: Meli (novelle/fortælling) Teaterekskursion: "Crip" på REVOLVER
Indhold	Kernestof: Noter til cripteoretisk læsning.docx Udlevering af Nye balancer (digtsamling af Caspar Eric), som I skal i gang med at læse i dag. Læseguide til Nye Balancer .docx (disse spm. besvares når du har valgt dine tre digte fra digtsamlingen) Nye Balancer gruppelæsning .pptx Opgave til gruppen: Meli - af Selma Lagerlöf.pdf
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Skrive Diskutere Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Sociale Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 15	Repetition
Indhold	Kernestof: Vi får i dag et overblik over de emner, I gennemgik i 1.g. Det drejer sig om følgende: Vi får i dag et overblik over de emner, I gennemgik i 2.g. Det drejer sig om følgende: Vi får i dag et overblik over de emner, I har gennemgået i 3.g. Det drejer sig om følgende: Vi mødes senest 18.45 foran Revolver ! Østerfælled Torv 34 på Østerbro. Forestillingen varer 1 time og 15 minutter. Læs nedenfor (teaterets info): Vi kigger på tidligere eksamenssæt og snakker om, hvad man skal være opmærksom på. Eventuelle spørgsmål til mundtlig eksamen kan selvfølgelig også stilles i dag.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16	Digitale hjælpemidler Holdet har aktivt anvendt ordnet.dk i undervisningen og må derfor anvende dette i forbindelse med prøver og eksaminer. Desuden må ordbogen.com også anvendes.
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb