Holdet 2024 TyF/3 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution X - Espergærde Gymnasium og HF
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Amelia Jane Pasgaard-Westerman
Hold 2024 TyF/3 (1g TyF3, 2g TyF3)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Familie+
Titel 2 Grammatik und Wohin geht die Reise? (Opgives ikke)
Titel 3 Gewalt und Verbrechen
Titel 4 Der Tod in Venedig (opgives ikke til eksamen)
Titel 5 Wie war es eigentlich damals?
Titel 6 Grossstadtleben früher und jetzt (opgives ikke)
Titel 7 Tilladte hjælpemidler

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Familie+

Forløbet tager udgangspunkt i grundforløbet.

Fokus er på nære mellemmenneskelige relationer: venskaber, parforhold og familie. Emnet er valgt så eleverne kan tage udgangspunkt i deres egen forståelseshorisont og erfaringer fra deres hverdagsliv.
Arbejdsformerne er udvalgt til at understøtte elevernes mulighed til at få talt tysk og til at øge deres mulighed for self-efficacy ift tyskfaget.  Eleverne skal herved opnå en øget selvtillid til at kunne at begå sig på tysk.

I forhold til de faglige mål i læreplanen for tysk fortsætter B realiseres følgende mål i forløbet:
- forstå talt tysk standardsprog om kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå forskellige typer og genrer af ubearbejdede nyere og enkelte ældre tysksprogede tekster samt ubearbejdede tysksprogede tekster fra de sidste 10 år
- redegøre på tysk for studerede tysksprogede emner og tekster, analysere og fortolke disse
og perspektivere til andre tekster, idet de benytter et nuanceret ordforråd samt anvender
elementær morfologi og syntaks korrekt
- føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nogenlunde flydende tysk om
emner, de er fortrolige med, samt redegøre for og diskutere forskellige synspunkter
- udtrykke sig klart forståeligt og sammenhængende på skriftligt tysk med et varieret ordforråd og med sikkerhed i den centrale ortografi, morfologi og syntaks
- analysere og beskrive tysk sprog grammatisk på dansk med anvendelse af relevant terminologi
I forhold til krav om kernestof arbejdes der med følgende i forløbet:
- aktuelle kultur- og samfundsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland
- et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og –genrer, herunder tysksprogede tekster fra de sidste 10 år


Kernestof:

Film: Almanya, Willkommen in Deutschland (Samdereli, 2011)

Film: Sonne und Beton (David Wnendt, 2023)

TV-Serie: Familien Braun https://www.zdf.de/serien/familie-braun/familie-braun-140.html

Heimann, Ralf, Scheitern eines Fussballvaters, Süddeutsche Zeitung (23.9.2017) i Blume og Hermann "Eins, Zwei, Drei"

Supplerende stof:
Edeka reklame: Heimkommen: https://www.youtube.com/watch?v=V6-0kYhqoRo
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 21,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Grammatik und Wohin geht die Reise? (Opgives ikke)

(Opgives ikke til eksamen)
Eleverne arbejder som forberedelse til sprogrejsen i 2.g. med at undersøge forskellige destinationer i de tysksprogede lande. Arbejdet munder ud i en mundtlig præsentation.

̶  I forhold til de faglige mål i læreplanen for tysk fortsætter B realiseres følgende mål i forløbet:
- forstå talt tysk standardsprog om kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- analysere og beskrive tysk sprog grammatisk på dansk med anvendelse af relevant terminologi
I forhold til krav om kernestof arbejdes der med følgende i forløbet:
- aktuelle kultur- og samfundsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland
Indhold
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Gewalt und Verbrechen


Eleverne introduceres til de nulevende tysksprogede forfattere Ferdinand von Schirach og Milena Moser. Der er fokus på novelleanalyse, især ift komposition og fortællerstemme (Von Schirach).  Eleverne lærer ifm tekstlæsningen at overveje og diskutere komplekse etiske problemstillinger fx skyldspørgsmål og strafudmåling på et enkelt, forståeligt tysk.

I forløbet er der lagt vægt på, at eleverne skal arbejde tekstnært med de enkelte tekster. Formålet med forløbet er at udvikle elevernes kommunikative kompetencer med vægt på både receptive og produktive kompetencer. Således arbejdes der grundigt med elevernes tekstforståelse, ordforrådstilegnelse, grammatik i kontekst samt mundtlig og skriftlig sprogfærdighed.  

I forhold til de faglige mål i læreplanen for tysk fortsætter B realiseres følgende mål i forløbet:
- forstå talt tysk standardsprog om kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå forskellige typer og genrer af ubearbejdede nyere og enkelte ældre tysksprogede tekster samt ubearbejdede tysksprogede tekster fra de sidste 10 år
- redegøre på tysk for studerede tysksprogede emner og tekster, analysere og fortolke disse
og perspektivere til andre tekster, idet de benytter et nuanceret ordforråd samt anvender
elementær morfologi og syntaks korrekt
- føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nogenlunde flydende tysk om
emner, de er fortrolige med, samt redegøre for og diskutere forskellige synspunkter
- udtrykke sig klart forståeligt og sammenhængende på skriftligt tysk med et varieret ordforråd og med sikkerhed i den centrale ortografi, morfologi og syntaks
- analysere og beskrive tysk sprog grammatisk på dansk med anvendelse af relevant terminologi
I forhold til krav om kernestof arbejdes der med følgende i forløbet:
- aktuelle kultur- og samfundsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland
- et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og –genrer, herunder tysksprogede tekster fra de sidste 10 år

Kernestof:
Noveller:
Letzte Pizza, Milena Moser
Anatomie, Ferdinand von Schirach
Einsam, Ferdinand von Schirach i Gattungen af Helle Egendal, Gyldendal 2017

Film:
Aus dem Nichts, Fatih Akin, 2017

Supplerende stof:
Elever arbejder indgående med selvvalgte autentiske tekster (artikler og/eller dokumentarfilm) om en selvvalgt Kriminalfall fra et tysksproget land, og forbereder et mundtlig oplæg til klassen om deres case.
Herunder arbejdes med berømte cases som fx Natascha Kampusch og Fritzl, og cases, der ikke har fået så meget medieopmærksomhed.

Krimi als Gattung, fra: der Krimi - einige Informationen, Erik Christophersen, i: Dein Deutschland - tysk fortsættergrundbog, Rikke Taber & Martin Zickert Graverholt, Systime



Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Første aflevering Gewalt und Verbrechen 24-09-2025
Anden aflevering Gewalt und Verbrechen 26-10-2025
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Der Tod in Venedig (opgives ikke til eksamen)

Elevernes introduceres til de tematikker, der præsenteres af tilrettelæggerne af teaterstykket "Døden i Venedig" på Revolver Teater. Vi læser et ultrakort uddrag af novellen af Thomas Mann og taler efter stykket om de scener, der gjorde mest indtryk på eleverne. Desværre var teateropsætningen ret langt fra det oprindelige handlingsforløb, så det primært en æstetisk og dannelsesmæssig oplevelse for eleverne.

Derudover har vi lyttet til tysk klassisk musik, bl.a. uddrag fra Bach: Die Kunst der Fuge, uddrag fra Mozart: Die Zauberflöte og Beethoven: An die Freude (4. sats i den 9. symfoni) igen primært som æstetisk og dannelsesmæssig oplevelse.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Wie war es eigentlich damals?

Forløbet sætter fokus på, hvordan det var at leve i Tyskland i mellemkrigsårene op til Hitlers magtovertagelse i 1939. Der er fokus på ”den almindelige tyskers” hverdagsoplevelser, især for børn og unge.  Der læses skøn- og faglitterære tekster fra og om perioden og suppleres med viden om enkelte historiske nedslag herunder Krystalnatten og Hitlers magtovertagelse samt Operation Gomorrha.

I forløbet er der lagt vægt på, at eleverne skal arbejde tekstnært med de enkelte tekster.
Formålet med forløbet er at udvikle elevernes kommunikative kompetencer med vægt på både receptive og produktive kompetencer. Således arbejdes der med elevernes tekstforståelse, ordforrådstilegnelse, grammatik i kontekst samt mundtlig og skriftlig sprogfærdighed.

I forhold til de faglige mål i læreplanen for tysk fortsætter B realiseres følgende mål i forløbet:
- forstå talt tysk standardsprog om kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå forskellige typer og genrer af ubearbejdede nyere og enkelte ældre tysksprogede tekster samt ubearbejdede tysksprogede tekster fra de sidste 10 år
- redegøre på tysk for studerede tysksprogede emner og tekster, analysere og fortolke disse
og perspektivere til andre tekster, idet de benytter et nuanceret ordforråd samt anvender
elementær morfologi og syntaks korrekt
- føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nogenlunde flydende tysk om
emner, de er fortrolige med, samt redegøre for og diskutere forskellige synspunkter
- udtrykke sig klart forståeligt og sammenhængende på skriftligt tysk med et varieret ordforråd og med sikkerhed i den centrale ortografi, morfologi og syntaks
- analysere og beskrive tysk sprog grammatisk på dansk med anvendelse af relevant terminologi
I forhold til krav om kernestof arbejdes der med følgende i forløbet:
- aktuelle kultur- og samfundsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland
- et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og –genrer,
herunder tysksprogede tekster fra de sidste 10 år

Kernestof:

Ödon von Horváth: Ein Kind unserer Zeit (uddrag)

Serie: Babylon Berlin – prolog - sæson 1, episode 1 - 00:00 - 25:00

Renate Welsh: Die Ohrfeigen

Petra S: Heil Hitler, Herr Lehrer

Film: Napola – Elite für den Führer, Dennis Gansel, 2004

https://folkedrab.dk/laererforum/undervisningsmateriale-om-holocaust-andre-folkedrab/elevoevelse-til-historieundervisningen-restriktioner-rettigheder-holocaust


Diverse Propaganda billeder fra nazismen

Supplerende stof:

Film: Nürnberg, James Vanderbilt, 2025

https://globalis.dk/konventioner/menneskerettigheder/fn-s-verdenserklaering-om-menneskerettigheder

Hitlerjugend (HJ) og Bund deutscher Mädel (BdM)
https://www.youtube.com/watch?v=r5E7xhO1Z4w  
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Grossstadtleben früher und jetzt (opgives ikke)

Eleverne introduceres til de forskellige aspekter ved at leve på landet og i byområder.  Fokus er på oplevelsen af det levede liv i land og by, både før og nu. En del af sprogrejsen til Hamburg er bygget op om temaet.

Kernestof:

Frei, Jens Eisel; fra: Auf uns, Fuchs og Sinding, Gyldendal, 2016

Stadt, Land, Flucht, Anna Lang; fra: Auf uns, Fuchs og Sinding, Gyldendal, 2016  

Die Ehefrau, Ferdinand von Schirach, fra: Kaffee und Zigaretten, Luchterhand, 2019

Hamburg, kort dokumentarfilm, Jørgen Roos, 1962
[https://www.dfi.dk/viden-om-film/filmdatabasen/film/15506#Grundoplysninger]

Besøg og fremvisning på Mahnmal St. Nikolai i Hamburg  - https://www.mahnmal-st-nikolai.de/

Supplerende stof:

Peter Fox, Schwarz zu blau (integreret grammatikøvelse om præpositioner)

Hafenrundfahrt Speicherstadt

Besøg til og elevoplæg om følgende seværdigheder i Hamburg:
Sternschanze, St. Pauli, Speicherstadt, Rathaus, Bunker St. Pauli, Stadthaus, Stadthöfe
Indhold
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Tilladte hjælpemidler

Regler for brug af digitale hjælpemidler

Reglerne er klare: Det er ikke tillad tat benytte ChatGPT og lignende ved prøverne på de gymnasiale uddannelser. Forbuddet gælder under hele prøvetiden, herunder ifm. research, korrekturlæsning, redigering mv. Forbuddet skyldes først og fremmest, at en prøvebesvarelse skal være eksaminandens egen og selvstændigt udarbejdet. Hvis eksaminanden overlader processer i prøveforløbet til kunstig intelligens, er der ikke længere tale om en selvstændig besvarelse, og eksaminanden har derved snydt.

For så vidt angår digitale hjælpemidler generelt, må eksaminanden kun benytte eventuel internetadgang til at tilgå undervisningsmateriale, som fremgår af undervisningsbeskrivelsen, og som ikke kan opbevares lokalt på eksaminandens computer (fx en digital ordbog). Eksaminanden må under ingen omstændigheder benytte interaktive, internet-baserede hjælpemidler som Google Oversæt, WolframAlpha og søgemaskiner (fx Bing, DuckDuckGo og Yahoo).

Det, at et digitalt hjælpemiddel ikke kræver internet for at fungere, er ikke i sig selvensbetydende med, at eksaminander må anvende hjælpe-midlet.


TILLADTE HJÆLPEMIDLER:
Du må kun tilgå følgende hjælpemidler på nettet til den mundtlige eksamen:

Ordbogen.com

Minlæring.dk


IKKE TILLADTE HJÆLPEMIDLER:
Programmer og funktioner i programmer:
- som kan oversætte hele udtryk, verbalformer, ordkæder
og længere sammenhængende tekstmængder eller
sætninger fra et sprog til et andet
- som indeholder eller giver adgang til tekstdatabaser,
hvor eleven kan finde store dele af eller hele tekster som
originaltekst og/eller i oversættelse til et moderne
fremmedsprog
- som giver sætnings- og formuleringsforslag
- som kan omsætte elevens tale til tekst
- som genererer ny original tekst

EKSEMPLER PÅ IKKE-TILLADTE HJÆLPEMIDLER:
Oversættelsesfunktioner i onlineordbøger -
Dikterings-og
stemmeskrivningsværktøjer -
Følgende hjælpemidler må desuden hverken anvendes i online eller offline tilstand:
AppWriter, Grammarly, Word Editor, Chrome LiveTekstning, Microsoft 365 Copilot.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer