Holdet 2023 DA/n - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - Espergærde Gymnasium og HF
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Niels Roe Rasmussen
Hold 2023 DA/n (1n DA, 1n DA vejl, 2n DA, 3n DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Novelleforløb + værk (1)
Titel 2 Rejselitteratur + værk (2)
Titel 3 Det moderne gennembrud
Titel 4 Det moderne gennembrud fortsat + værk (3)
Titel 5 Romantikken + værk (4)
Titel 6 Det folkelige gennembrud
Titel 7 Mellemkrigstiden + værk (5)
Titel 8 Forløb om journalistik + diskursanalyse
Titel 9 Eksistentialisme og modernisme
Titel 10 Digte 70'erne, 80'erne og 90'erne
Titel 11 Autofiktion + værk (6)
Titel 12 Hjælpemidler dansk skr. eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Novelleforløb + værk (1)

Forløbet stiller skarpt på et lille antal noveller fra slutningen af det 20. og begyndelsen af det 21. århundrede. Novellerne bliver gennemgået med henblik på at styrke elevernes evne til at analysere, fortolke samt øjne tematiske lighedstræk.

Samtidig får eleverne en bred indføring i litterære analysebegreber og et historisk kendskab til novellens opståen. Som værk (1) læser de Helle Helles novellesamling Rester.

Faglige mål: Eleven skal kunne demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund. Eleven skal kunne analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier.

Kernestof: Tekster fra 1900-tallet, herunder realistiske og modernistiske tekster. Litteraturanalyse og fortolkning. Anvendelse af relevante litterære metoder.

ANTAL SIDER 130
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde


Titel 3 Det moderne gennembrud

Eleverne introduceres til det moderne og folkelige gennembrud. I forløbet arbejdes der med litterære tekster fra slutningen af 1800-tallet og begyndelsen af 1900-tallet. Teksterne skal medvirke til en bedre forståelse af og indblik i samfundsmæssige og kulturelle forhold i perioden. Som afslutning læser eleverne Henrik Ibsens Et Dukkehjem som værk (3).

Faglige mål: Eleven skal kunne dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden. Eleven skal kunne demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund.

Kernestof: Mindst en t ekst fra hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Det moderne gennembrud fortsat + værk (3)

Eleverne introduceres til det moderne og folkelige gennembrud. I forløbet arbejdes der med litterære tekster fra slutningen af 1800-tallet og begyndelsen af 1900-tallet. Teksterne skal medvirke til en bedre forståelse af og indblik i samfundsmæssige og kulturelle forhold i perioden. Som afslutning læser eleverne Henrik Ibsens Et Dukkehjem som værk (3).

Faglige mål: Eleven skal kunne dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden. Eleven skal kunne demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund.

Kernestof: Mindst en t ekst fra hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Romantikken + værk (4)

Forløbet stiller skarpt på Romantikken som historisk og litterær periode. Eleverne skal danne sig et indtryk af, hvilke historiske og kulturelle strømninger, der prægede perioden og satte deres aftryk i litteraturen. Eleverne skal læse en række centrale tekster fra perioden. Dertil skal de læse St. St. Blichers Hosekræmmeren som værk (4).

Faglige mål: Eleven skal kunne dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden. Eleven skal kunne demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund.

Kernestof: Mindst en t ekst fra hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 6 Det folkelige gennembrud

Eleverne introduceres til det moderne og folkelige gennembrud. I forløbet arbejdes der med litterære tekster fra slutningen af 1800-tallet og begyndelsen af 1900-tallet. Teksterne skal medvirke til en bedre forståelse af og indblik i samfundsmæssige og kulturelle forhold i perioden.

Faglige mål: Eleven skal kunne dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden. Eleven skal kunne demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund.

Kernestof: Mindst en t ekst fra hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Mellemkrigstiden + værk (5)

Eleverne præsenteres for litterære tekster, der er skrevet i mellemkrigstiden. De får en indføring i de mest centrale begivenheder og brydninger i mellemkrigstiden. Kort introduktion til ekspressionisme og futurisme. Elevfremlæggelser og værklæsning af Knud Sønderbys roman "Midt i en jazztid" (4).

Faglige mål:
Eleven skal kunne demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund. Eleven skal kunne analysere og fortolke.

Kernestof:
Mindst en tekst fra hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb om journalistik + diskursanalyse

Omdrejningspunktet i dette forløb er journalistik. Med udgangspunkt i fænomenet ondskab undersøges forskellige journalistiske fortælleformer og virkemidler. Eleverne skal tilegne sig viden om fænomenet ondskab gennem dels litterære tekster og dels avisartikler. De skal lære en række journalistiske begreber, de kan anvende på teksterne.

Herudover skal de kende til 4 former for ondskab:

# Den dumme
# Den idealistiske
# Den instrumentelle
# Den dæmoniske

Elerverne ser to dokumentarudsendelser om ondskab:
Poul Martinsen: Krigerne (2005) afsnit 1+2
TV2: Den sorte box - Cecilile og David (2008)

Faglige mål: Demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag. Navigere og udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage i og bidrage til digitale
fællesskaber.

Kernestof:
Medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidle.r
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 9 Eksistentialisme og modernisme

I dette forløb bliver eleverne introduceret til fænomenet eksistentialisme. De læser en række modernistiske tekster, der alle kredser om eksistentielle problemstillinger.

Faglige mål:
Eleven skal kunne demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund. Eleven skal kunne analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier.

Kernestof:
Mindst en tekst fra hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Digte 70'erne, 80'erne og 90'erne

Forløbet tager udgangspunkt i perioden 1970-1990erne. Eleverne bliver introduceret til de historiske brudlinjer og skal efterfølgende læse eksemplariske digte, der indrammer perioden.

Faglige mål:
Eleven skal kunne demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund. Eleven skal kunne dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden. Eleven skal kunne analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier.

Kernestof:
Tekster fra 1900-tallet, herunder realistiske og modernistiske tekster.
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Autofiktion + værk (6)

Med udgangspunkt i antologien Livsværk arbejder eleverne med autobiografiske tendenser i nyere dansk litteratur. I forløbet ser vi på, hvordan nyere danske forfattere bruger stof fra deres eget liv i deres værker. Eleverne undersøger grænserne mellem fiktion og virkelighed i teksterne. Herudover skal eleverne læse Yahya Hassans autofiktive værk (6) digtsamligen Yahya Hassan. Eleverne skal fremlægge et selvvagt digt fra samlingen.

Faglige mål:
Eleven skal kunne analysere, fortolke og perspektivere tekster både skønlitteratur og sagprosa. Desuden skal eleverne i forløbet opnå kendskab til autofiktion som genre - herunder begreberne hovedstol og dobbeltkontrakt, og de skal kunne diskutere forholdet mellem fiktion og virkelighed i nyere autofiktive værker. Eleven skal have fokus på næranalyse - at komme helt ned i teksten og udnytte de citater man udvælger.

Kernestof:
Tekster fra 2000-tallet, herunder fra de seneste fem år.
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Hjælpemidler dansk skr. eksamen

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer