Holdet 2025 ds/5 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution X - Espergærde Gymnasium og HF
Fag og niveau Dans og ballet C
Lærer(e) Pernille Vedel Vincent
Hold 2025 ds/5 (2g ds5)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til Dans; alle kan danse
Titel 2 Streetdance - samværsdans
Titel 3 Forestillinger
Titel 4 Screendance
Titel 5 Scenisk dans Ballet
Titel 6 Det koreografiske projekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til Dans; alle kan danse

I introforløbet skaber vi en ramme for at tale om dans. Eleverne danser en simpel folkedans, de arbejder med improvisation og fremvisning.

De introduceres til de grundlæggende danseformer
Scenisk, social og rituel dans via afprøvning og via tekst.

Efter forløbet har eleverne fået en basis forståelse for feltet "dans".

Danseåret indledes med et forløb der kort introducerer at se og skabe dans, og fra start bryder med ”danseskoledans”. I forløbet skal vi først og fremmest lære hinanden at kende, og eleverne kastes ud i at forholde sig til bevægelser der ikke nødvendigvis er dans i deres øjne.

Danseåret afsluttes ligeledes med deres eget kreative projekt, og dermed slutter året på samme måde som det startede, men i en noget mere avanceret udgave.

Formålet med introforløbet er at vi
- At vi lærer hinanden at kende
- Fra start bryder med danseskoledans
- At vi ”alle er lige”
- At vi får lov at skabe

Indhold:
• Improvisation, brug af egne bevægelser
• Introduktion til Labans begreber (når vi skaber små fraser)
• Introduktion til at se dans og tale om dans (når vi fremviser for hinanden og giver feedback)
• Introduktion til ”den følte fornemmelse” (når vi laver refleksionsskrivning)

Pensum: Se kernestof og eventuelt supplerende stof
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Streetdance - samværsdans

I dette forløb skal holdet arbejde med salsa og hiphop, under temaet streetdance - eller samværsdans.

Vi bevæger os i dette forløb udenfor Europa, og kigger på hvordan samværsdans udvikler sig, og præges de folk der danser, deres kultur og den tid den danses i.

I november skal eleverne på ekskursion til Oure. Her skal de blandt andet deltage i en hiphop workshop.

Faglige mål:

Teknisk:
Salsa:
Kunne udføre grundtrin, både forlæns og baglæns, og til siden
Kunne udføre en klassisk salsadrejning både som leder og følger
Lede eller følge i trinnet "cross-body lead"
I grupper arbejder eleverne på selv at finde to nye variationer ved hjælp af ballroomdancers.com eller youtube


Hiphop:
Kunne bevæge sig med hiphoppens karakteristiske bevægelseskvalitet:
tunge bevægelser, lavt tyngdepunkt, bounce og jacking

Andet:

Demonstrere relevant faktuel viden om salsaens udvikling og kulturelle betydning, og udbredelse til verdenen
Demonstrere relevant faktuel viden om hiphoppens oprindelse, kulturelle betydning og udbredelse til Danmark
Kunne redegøre for begrebet "transnationale dansemiljøer"


Pensum:
Pensum: Se kernestof og supplerende stof
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Personlige
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 3 Forestillinger

Dette forløb dækker over klassens ekskursioner.
Aktiviteterne i dette forløb er spredt ud over året og indgår som referenceramme til alle forløb på tværs af discipliner. Ligeledes som inspiration til elevernes afsluttende koreografiske projekt.

Workshop, forestilling, Q&A: Benched 4.november 2025

Beskrivelse:
Eleverne deltog den 4. november i en workshop med dansere fra dansekompagniet Uppercut. Her fik de en introduktion til en del af de bevægelser der indgik i forestillingen, samt en introduktion til dansernes arbejdsmetode. At skabe koreografi gennem improvisation og undersøgelse samt tema.

Benched: Danseteater, hvor alle dansere bragte deres egen dansebaggrund ind i stykket. En fusion mellem street, ballet, moderne dans og teater.


Oure - Den store dansedag: 24. november

Beskrivelse:
Her skal eleverne deltage i tre forskellige danseworkshops, ballet, moderne dans og street dans.
Formålet med dagen er at eleverne prøver på egen krop at have en hel dag med dans. De møder forskellige genrer og oplever hvordan hver genre har en særlig opbygning og arbejder ud fra forskellige grundelementer.

Som opfølgning på dagen skal eleverne arbejde med koreografi og introduceres til forskellige tilgange til koreografisk arbejde

Forestilling Red Flags

Beskrivelse:
Den 9. marts fik vi på EG besøg af koreograf Nønne Svalholm og hendes kompagni. De viste i anledning af kvindernes kampdag forestillingen "Red Flags". En kunstnerisk performance om kvindedrab i Danmark.
Efter forestillingen blev der afholdt en Q&A med koreograf Nønne og danserne.

Pensum: Se kernestof og eventuelt supplerende stof
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Screendance

I dette forløb skal eleverne stifte bekendtskab med genren screendans.

Dette forløb er et mini-koreografisk projekt hvor eleverne i grupper skal lave en screendans. De skal selv koreografere, instruere og redigere filmen.

Filmen fremvises på skolen sammen med alle øvrige dansefilm. Desuden sendes én film fra hvert hold til den nationale screendans konkurrence.

Faglige mål:
Teori:
Eleven skal kunne
- beskrive og analysere screendans
-Analysere forskel mellem live og screendans
-Have kendskab til basale filmiske virkemidler
-Kunne analysere og diskutere graden af de filmiske virkemidler og hvordan de påvirker fortælling/fortolkningsmuligheder
-Beskrive screendansens oprindelse og udvikling


Praksis:
- Arbejde med bevægelseskvaliteter der understøtter filmens tema
- Arbejde med form - kroppens former
- Koreografisk arbejde
- Kunne gøre brug af filmiske virkemidler; klipning, zoom, vinkler, lys, farve mm.

Eleverne vurderes på deres koreografiske evner:
- Deres evner til at udtænke en idé og finde på bevægelse
- Deres evner til at gøre brug af rum
-Deres evner til at gøre brug af forskellige relationer; synkron/kanon/solo-kor/fragmentarisk
-Deres evne til iscenesættelse af kroppe
-Deres evne til at bruge kamera og filmiske virkemidler

Skriftligt arbejde: Krediteringsseddel samt analyse og fortolkning af egen screendans.

Pensum: Se kernestof og eventuelt supplerende stof
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Egen screendans 03-12-2025
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Scenisk dans Ballet

I dette forløb er der fokus på scenisk dans i 1800 tallet, ballet.

Eleverne skal arbejde både i gruppe og som klasse.

I ballet præsenteres eleverne for ballettens historie og udvikling, med særligt fokus på Bournonville. De skal efter forløbet kunne redegøre for
- scenisk dans som genre
- Ballettens rødder i hofkulturen
- Ballettens udvikling fra underholdning til professionel og teknisk praksis
- Den danske romantiske ballet og August Bournonvilles kendetegn


Følgende mål fra fagbeskrivelsen indgår i forløbet:
• kreativt bevægelsesarbejde i samspil med andre
• udføre, koreografere og analysere folkedans og ballet, herunder dansetrin, bevægelser og strukturer
• reflektere over det sansemæssigt erfarede

Desuden arbejdes med at lede og at følge hinanden i dansen

Trin og terminologi ballet:
Eleverne skal kunne forstå, vise og forklare følgende ord:
- Ballettens kropsholdning
- De fem positioner
- Port de bras
- Plié og grand plié
- Relevé
- Tendu
- Degagé
-Attitude
-Arabesque
-Grand jete
-Allegro
-Adagio
-Pas de deux
-Ballet de action


Klassen har danset taranteldansen fra Napoli 3.akt. De har desuden set en optagelse af Napoli, 2.akt.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 6 Det koreografiske projekt


Det koreografiske projekt - eksamensprojektet

"Der prøves i evnen til at udvikle og realisere dans og i evnen til at forstå og forklare centrale pointer i processen og produktet. Varigheden af dansen er ét til to minutter pr. eksaminand, og hele præsentationen må vare højst 10 minutter"

Formål med projektet:
•  At udforske bevægelsers form og dynamik med udgangspunkt i egne bevægelser og udvalgt stilart.  
•  At formidle en følelse/stemning/tema ved hjælp af dans, rum og lyd
•  At arbejde selvstændigt med dans som udtryksform
•  At give eleverne mulighed for at skabe deres eget danseværk


Faglige mål:
Eleverne skal kunne:  
- Arbejde kreativt, innovativt og selvstændigt med bevægelsesprocesser (i samspil med andre)
• Reflektere over det sansemæssigt erfarede, den skabende proces og produktet
• Demonstrere relevant, faktuel viden om danseteknikker (terminologi) og danseformer

Bedømmelseskriterier:
I bedømmes på jeres håndværksmæssige, kunstneriske og videnskabelige færdigheder.

• Med håndværksmæssige færdigheder forstås selve dansen, og kompleksiteten i jeres koreografi.  

• Med kunstneriske færdigheder forstås om I lykkes med at danse med en intention. At I "vil noget" med dansen, og ikke "bare" laver en opvisning.

• Med videnskabelige færdigheder forstås at I kan analysere jeres dans ud fra Labans begrebsapparat og inddrage relevant terminologi og evt. Kultur og historie. Disse færdigheder viser I, i jeres synopsis.  

Pensum:
Koreografi og performance s. 197-199
Performanceguide for unge s. 214-222

Evt. eget pensum til inspiration for eget koreografisk værk
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Projektarbejde