Holdet 3w EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2026/27
Institution X - Køge Gymnasium
Fag og niveau Engelsk A
Lærer(e) Diana Stråsø Kjær
Hold 2023 EN/w (1w EN, 2w EN, 3w EN)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Tilladte hjælpemidler til eksamen
Titel 2 Twisted Minds (grundforløb)
Titel 3 Language and identity (intro to FF1)
Titel 4 FF1 EN/SP - Gentified - det multikulturelle USA
Titel 5 Love Conquers All? (inkl værk) voI I (EKSAMEN)
Titel 6 Scotland - in a divided UK (EKSAMEN)
Titel 7 Travel and Tourism (inkl værk) (EKSAMEN)
Titel 8 FF4/SRO - EN/SP Masseturisme i Spanien
Titel 9 Man and Nature (EKSAMEN)
Titel 10 Den skriftlige eksamensform
Titel 11 The United States of America? (EKSAMEN)
Titel 12 Dystopia (inkl. værk) (EKSAMEN)
Titel 13 Canadian residential schools (EKSAMEN)
Titel 14 Love Conquers All? vol. II (EKSAMEN)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Tilladte hjælpemidler til eksamen

Alle udleverede fysiske bøger
Dokumenter gemt lokalt på din computer

PÅ NETTET:

GRAMMATIK og VEJLEDNING TIL EKSAMEN
- MInLæring: https://minlaering.dk/login

ORDBØGER
Online/elektroniske ordbøger
- Ordbogen.com https://www.ordbogen.com/da/ (dansk/engelsk, engelsk/dansk)
- The Britannica Dictionary https://www.britannica.com/dictionary (engelsk-engelsk, amerikansk default)
- Longman https://www.ldoceonline.com/  (engelsk-engelsk, britisk default)
- Thesaurus https://www.thesaurus.com/ (synonymer og antonymer)
- Oxford Collocation Dictionary: https://www.freecollocation.com/ (kollocationer)

Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 193,17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Twisted Minds (grundforløb)

”Twisted Minds: Approaching written texts” er et forløb, der arbejder med at styrke elevernes analytiske evner, når de læser fiction og non-fiction. Teksterne i forløbet har samme tematiske omdrejningspunkt, twisted minds, og eleverne skal således oparbejde et ordforråd til dette tema samt trænes i at kunne perspektivere de forskellige tekster til hinanden.

Eleverne skal især opnå kendskab til, hvordan man genfortæller, hvordan man laver en personkarakteristik, og hvordan ting kommer til udtryk eksplicit og implicit, når der arbejdes med fiction. Når der arbejdes med non-fiction, er fokus på elevernes evne til at kunne forholde sig kritisk til den fremlagte information og til at udpege sproglige elementer, der angiver bl.a. vinkling og tone i teksterne.

MATERIALER:
Teksterne er fra antologien : "Open Wide" fra Lindhart og Ringhof
- Graveyard Shift (short story)
- Blood (short story)
- Gunman kills 12 in Colorado, Reviving Gun Debate (article)
+
- Riverdale season 1, episode 1  ”The River’s Edge”
(TV-series)
Indhold
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Language and identity (intro to FF1)

KEY TERMS AND VOCABULARY:

Chapter 2: LANGUAGE AND DIVERSITY
Native language
Mother tongue
Variants of English
Queen's English
Standard English
Dialect
Ethnolect
Sociolect
Slang
Street language
Language hierarchies
Monolingual vs. multilingual
Cultural uniformity
Code switching
Loan words
Multiple selves

MATERIALER:
- John Agard: Reporting from the frontlines of the great dictionary disaster (poem)
- John Agard: Listen Mr Oxford Don (poem)
- Gentified episode 1+2 (Netflix 2020)

Supplerende:
- Fra antologien "Everyone is Here - New Shapes of Diversity and Belonging in Britain". Chapter 2: Language and diversity - introduction
- The History of the English Language in 10 Minutes (Open University)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 FF1 EN/SP - Gentified - det multikulturelle USA

OPGAVEFORMULERING
Analyser hvordan identitet og kultur udtrykkes gennem sprog og mad i de to første afsnit i TV-serien Gentefied (Linda Yvette Chávez og Marvin Lemus, 2020).

Hjælpespørgsmål:
- Er de unges identitet en enten-eller, eller en både-og identitet? Er de unge amerikanere eller immigranter? Hvordan ser andre dem?
- Skelner de unge mellem, om de taler spansk eller engelsk?
- Er der generationsforskelle i synet på, hvad der er vigtigt i livet?
- Hvordan bruges referencer til mad?

Formalia:
Gruppeopgave (a tre personer)
Omfang 3 normalsider (1 ns = 2400 anslag inklusive mellemrum
Indhold
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Love Conquers All? (inkl værk) voI I (EKSAMEN)

Dette forløb er bygget op om værklæsning af Sally Rooneys roman "Normal People".

I forlængelse af kærlighedshistorien i denne nyere roman har vi fokuseret på forskellige typer af kærlighed og opbygget et ordforråd relateret til emnet. Udgangspunktet har været vores nutidige opfattelse af kærlighed som værende udelukkende afhængig af følelser og individuelle valg. For hvert behandlet tekst har vi snakket om hvilke historiske og sociale kontekster, der påvirker hvilke former for kærlighed som er almindelige, mulige og umulige. Dvs. vi har arbejdet med at karakterisere kærligheden, samt at få blik for forskellige typer af forhindringer for kærligheden. Vi har således været omkring 'arranged marriage' og 'marriage of convenience'. Vi har også berørt tabuiseret kærlighed såsom homoseksualitet.  Vi har arbejdet med forskellige genrer, og hvordan kærlighed kommer til udtryk på forskellig vis i fiktionen: i digte, romaer, skuespil og på film, og om/hvordan ændringer i kønsroller og parforhold kan ses i vores samtid.

Analytisk har omdrejningspunktet været begreber relevant for læsning af fiktion: characterization, conflict, plot, theme, setting, imagery.

Key concepts:
- Love vocab from Wider Contexts
- Shakespeare vocab from Wider Contexts

Kernetekster:
Sally Rooney. Normal People, 2018 (novel) – værklæsning af hele romanen
Normal People. “Season 1, episode 12”, 2020 (TV-series)
One Day. “Episode 1”, 2024 (TV-series)
Jane Austen. Pride and Prejudice. “Chapter 1” + “chapter 34”
Shakespeare. Romeo and Juliet, the prologue, Act 1, scene 5 + extract from Act 2, scene 2, Wider Contexts pp. 87-91
Baz Luhrman. Romeo + Juliet, 1998 (feature film)
Taylor Swift. “Love Story”, 2008. Poem/song
Pancho’s Lament. “The Truth about Romeo”, 2000. Poem/song
Four Weddings and a Funeral, 1994 (feature film + extracts from the manuscript)

Supplerende:
“Tea and Consent”, Thames Valley Police, 2016. https://www.youtube.com/watch?v=pZwvrxVavnQ
“The Elephant Love Medley” – from Moulin Rouge
Euphoria, season 2 episode 4 - Startscenen med film- og kunsthistoriske referencer til kærlighed (Rue and Jules’ love scene)
Stolthed og Fordom. Teaterstykke på Betty Nansen, maj 2024.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Scotland - in a divided UK (EKSAMEN)

Inklusiv studietur til Edinburgh i uge 39, september 2024.

Dette forløb havde til formål at forberede klassen på deres møde med Skotland, hvor de var på studietur i september 2024 med engelsk og historie.
Fokus var derfor at introducere eleverne til Storbritannien som en politisk union bestående af fire stater, samt træk der peger i retning af hhv. samhørighed og opbrudstendenser.
Vi arbejdede med at forstå forskellen på national og regional identitet og tilhørsforhold. Dette var baggrunden for at læse David Camerons tale, hvor han taler for at holde the UK som en samlet enhed med fælles værdier.

Som forberedelse på en forståelse af det skotske sprog så vi på kendetræk ved skotsk engelsk, herunder udtale og ordvalg. Dette var også fokus i arbejdet med ”Permanent Sunshine”, som er en kort enakters skuespil lavet i forlængelse af Brexit-afstemningen, samt i uddraget fra Graeme Armstrongs roman. Om begge tekster talte vi også om koblingen mellem sprog og identitet. Der er grunde til, at man vælger ikke at bruge Standard Britisk eller Standard Engelsk, men man fastholder sin egen særlige identitet i ordvalg.

Fælles for Permanent Sunshine, The Young Team og filmen The Angels’ Share er også fokus på arbejderklassen, som en central gruppe, og den vrede over at være fattigere i norden, end man er i det sydlige England.

På turen var det en lang række aktiviteter, som gav eleverne et levende indtryk af en engelsktalende kultur:
Stirling Castle and the Wallace Monument (Robert the Bruce, William Wallace, wars with the English), Arthur’s Seat, Theatre play – Blood Brothers (Willy Russel drama: class), St. Giles Cathedral (religion), The National Mining Museum (coal, industrialisation)


KEY WORDS
National, regional and local identities
Hyphenated identites: Both-and, either-or.
The North/South divide (historical and present)
Brexit: Remainer, Leaver, David Cameron, Boris Johnson, Nigel Farage
Scottish dreams of Independence: referendum 2014 + dreams rekindled after Brexit. The SNP, Nicola Sturgeon
Scottish mentality: different than the English, supporting the underdog, the working class, Social Democratic, Northern pride
Scottish symbols: the thistle and the tartan
The Scottish language traits
- pronounciation (rhotic)
- lexis/vocbulary: wee, lassie, ben, loch
- spelling: tae,
- slang: NED, bawbag, sweating


KERNETEKSTER:
Matthew Smith. ”What makes a person Scottish, according to Scots”. YouGov, September 07, 2016.
David Cameron. “The importance of Scotland to the UK”, Feb 07, 2014. https://www.gov.uk/government/speeches/the-importance-of-scotland-to-the-uk-david-camerons-speech
Independence: Scotland and the UK. BBC World July 9, 2022. (news segment/documentary, CFU)
AL Kennedy. ”Permanent Sunshine – a Brexit Short”. June 19, 2017. (play: script and performance)
The Angels’ Share. Director: Ken Loach, 2012. (feature film, CFU)
Graeme Armstrong. ”Chapter 1’ of The Young Team, 2020, pp. 1-6.

SUPPLERENDE MATERIALE:
- Mustad, Sevaldsen & Vadmand. ’Chapter 1: “Nations and cultural differences”, in ’ Being British, Gyldendal, pp. 6-20.
- Mustad, Sevaldsen & Vadmand. Interviews for ’ Nations and cultural differences in Britain’ Cara Liss, Becky and Gery Charples (pp. 110-112?) + filmed versions:  https://supplerendematerialer.systime.dk/?id=222
- Trudgill and Hannah. ”Chapter 5: Scottish and Irish English”, pp. 94-101 in International English: A guide to varieties of Standard English. Third Edition.
- The phonetic alphabet: consonants and vowel charts

Diverse satire/comedy klip:
WTF is Brexit? – Foil, Arms and Hog: https://www.youtube.com/watch?v=daB7np-RtOM
Whit's Scots Language? – BBC Scotland: https://www.youtube.com/watch?v=jdl4mipSfL8
Gerard Butler Teaches You Scottish Slang | Vanity Fair: https://www.youtube.com/watch?v=c42dvgPIfSk
Scottish Independence | Kevin Bridges: Live at the Referendum: https://www.youtube.com/watch?v=_PFwty7fK_M
Kevin Bridges' Hilarious Jokes About Life In Scotland | Universal Comedy: https://www.youtube.com/watch?v=uYnbBOQj1H8
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Travel and Tourism (inkl værk) (EKSAMEN)

Optakt til SRO i EN-SP om masseturisme i Spanien - med særligt fokus på turister fra Storbritannien.

Indledende bud på SRO opgaveformulering:
Er masseturisme i Spanien et problem?

I løbet af 2024 opstod der en række protester mod ’overtourism’ i Spanien. I Barcelona sprøjtede man f.eks vand på turisterne, og på Tenerife var der nogle, som gik i sultestrejke. Efter forslag fra eleverne dykkede vi ned i dette emne som tema for deres SRO i engelsk og spansk.
Vi tog afsæt i nogle årsager og forventninger til det at rejse, herunder de kulturelle faux paxer, man kan opleve, og forskellen på at være ’tourist or traveller’.

Herefter startede vi vores fokus på Spanien med at se et par afsnit af den britiske sitcom ”Benidorm”, som skildrer en gruppe af turister, som hvert år kommer til Benidorm på all-inclusive ferie. Vi fokuserede på fremstillingen af turistliv og –adfærd, dels inden for på det billige ’all-inclusive resort’ og det dyrere turistområde udenfor ved stranden. I afsnittet fra anden sæson så vi på kontrasten mellem det billige resort og det midaldrende ægtepars drøm om den mere autentiske oplevelse længere oppe i en spansk landsby. De britiske turister fremstilles som ’all-day-drinking cheapskates’, som mest kommer for at nyde solen – og den mad og de aktiviteter de i øvrigt kunne dyrke derhjemme: black pudding, steak, pub-quiz og karaoke. Den eneste spanier man møder er bartenderen, som er en klassisk Don Juan. Eleverne havde det lidt svært med denne form for sitcom, så vi talte i forlængelse af dette om britisk humor, og også skildringen af tjeneren Manuel i Fawlty Towers. Som forberedelse til SROen skulle eleverne så diskutere, hvorfor serier som Benidorm og Fawlty Towers måske deler vandene: både kulturelt og generationsmæssigt.

Herefter forlod vi fiktionens verden og arbejdede herefter fortrinsvis med en vifte af sagprosa-tekster, med det formål at  eleverne skulle blive fortrolige med at arbejde i dybden med den retoriske situation, forskellige medietyper/kanaler og relevante analysegreb retorisk og sprogligt.  

KEY CONCEPTS
Laswell’s communication model: who - says what - in which channel - to whom - with what effect?, communicator, message, medium, receiver, effect
Bitzer and the rhetorical situation: Exigence, mediators of change, constraints
Hard news vs soft news
Feature vs. news article
News criteria (dansk: ankronymet VISA: væsentlighed, identifikation, sensation, aktualitet)
Broadsheet vs tabloid
Cultural prejudices: Sterotype and prejudice
Humour concepts: irony, sarcasm, deadpan, wit, banter, self-depreciation, innuendo
Tourist vs. Traveller
Tourism vs overtourism/overcrowding
Airbnb, short-term letting
Limitations on tourism:  number of beds, types of rentals, dress code, water usage, access to alcohol
--
MATERIALER

BRITISH TOURISTS IN SPAIN SPECIFICALLY
TV - FICTION
- Benidorm season 1, episode 1. 2007. (British sitcom shown on ITV, 2007-2018, dir. Derren Litten). https://youtu.be/YSqb8jXEPkE?si=LrOdkr24eoHCHO65
- Benidorm season 2, episode 1. 2008. (British sitcom shown on ITV, 2007-2018, dir. Derren Litten).  https://youtu.be/cr35FftoiUg?si=lpNSGdWENN5M8Yc2

TV – NON-FICTION
- ”Boycott Tenerife? Canary Island Residents 'Fed-Up' with British Tourists”. Good Morning Britain. Broadcast on April 02, 24. https://www.youtube.com/watch?v=7_AN3mloLxw (Morning TV segment)
- ”Is Spain SICK of tourists? Spain Revealed, July 2024. https://www.youtube.com/watch?v=BTS7rsTCppM (explainer)
- ”Watch: Tourists in Barcelona Sprayed with Water Amid Protests | Vantage with Palki Sharma”, July 2024. https://www.youtube.com/watch?v=ezSy5EEpCX0 (news segment)

NON-FICTION
- Miranda Larbi. ”Benidorm was one of the best comedies of all time”. Metro. Apr 30, 2018.  https://metro.co.uk/2018/04/30/benidorm-one-best-comedies-time-itll-missed-7509446/  (commentary, opinion piece)
- David Segal. ”A Summer Rite in Spain - Coping with the British Tourist Invasion”. The New York Times, Aug. 20, 2023. https://www.nytimes.com/2023/08/20/business/british-tourists-mallorca-drinking-local-economy.html (article)
- Saskia O’Donogue. ”Go F*cking Home: The European cities where locals are fighting back against overtourism”. EuroNews.  March 15, 2024. https://www.euronews.com/travel/2024/03/15/go-fcking-home-the-european-cities-where-locals-are-fighting-back-against-overtourism
(article)
- James Mates. ”The pain in Spain: Where are Brits not so welcome this summer?”. ITV News, May 10, 2024. https://www.itv.com/news/2024-04-18/the-pain-in-spain-where-are-brits-not-welcome-this-summer (news segment and article)
- Maria Stoian. ”Locked Out”. The Nib, July 24, 2019. - https://thenib.com/airbnb-housing-rent/ (article in a graphic novel format)

Supplerende:
”British Humour Explained”: https://www.youtube.com/watch?v=F5wz77P_C70

TRAVEL AND TOURISM MORE GENERALLY
- Eric Leed. ”A History of travel”. In Grethe Kirkeby Poulsen and Bodil Hohwü: Travellers, Systime, 2007, pp. 16-26.
- Mary Roach. ”Monster in a Ryokan” 1999. In Grethe Kirkeby Poulsen and Bodil Hohwü: Travellers, Systime, 2007, pp. 113-117.
- Robin Esrock. ”Are You a Traveller or a Tourist?”, 2009. https://www.robinesrock.com/blog/are-you-a-traveller-or-a-tourist (Blog)

FICTION
William Suthcliff. Are You Experienced? Penguin, 1997. (novel)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 FF4/SRO - EN/SP Masseturisme i Spanien

Fælles forløb i EN-SP

I december skal I introduceres til basal videnskabsteori, lære at formulere en problemformulering til en større skriftlig opgave og skrive en studieretningsopgave (SRO). SRO’en tager udgangspunkt i mindst ét af studieretningsfagene i samspil med et andet fag.
SRO’en bygger videre på erfaringer med formalia i den akademiske skrivegenre fra DHO fra 1g. Men hvor I i DHO skrev i grupper, skal I nu skrive individuelt. SRO’en er ligesom DHO’en en direkte træning til SRP’en i 3g.
Jeres besvarelse af studieretningsopgaven er individuel, og I går individuelt til en mundtlig fremlæggelse i januar.

Der er følgende kompetencemål knyttet til FF4:
● at kunne besvare en opgaveformulering
● at strukturere en opgave og anvende korrekt formalia
● at formidle et fagligt område og anvende relevant faglig terminologi
● at indsamle, bearbejde og strukturere relevante materialer
● at anvende basal videnskabsteori og faglig metode
● at forberede, modtage og anvende vejledning

Jeres konkrete emne er knyttet til temaet 'Masseturisme i Spanien', og I skal fortrinsvis trække på de materialer, I har gennegået i fagene engelsk og spansk i perioden op til SROen.

Indledende bud på SRO opgaveformulering:
Er masseturisme i Spanien et problem?

Formalia:
Individuel opgave
Omfang 6-8 normalsider (1 ns = 2400 anslag inklusive mellemrum)
--
Efter eleverne har arbejdet med opgaveformulering og underspørgsmål i grupper, har hver elev valgt en af følgende fire opgaver:
1.
Hvorfor demonstrerer spanierne mod overturisme, når turismen er en vigtig indtægtskilde?  
- Redegør for turistindustriens omfang i Spanien.
- Analyser de valgte kilder med fokus på hvilke holdninger til turisme i Spanien de fremfører. Inddrag desuden den retoriske situation.
- Diskuter hvordan generne ved masseturisme kan minimeres. / Diskuter fordele og ulemper ved britisk turisme til Spanien
2.
Hvordan påvirkes spaniernes dagligdag af masseturismen fra Storbritannien?
- Redegør for begrebet ’touristification’ og hvordan Airbnb og masseturisme påvirker den lokale spanske befolknings boligmarked og hverdag. Inddrag bilag 1 (06:22-08: 39) og bilag 2.
- Analyser de valgte kilder med fokus på hvilke holdninger til turisme i Spanien de fremfører. Inddrag desuden den retoriske situation.
- Diskuter hvordan generne ved masseturisme kan minimeres. /Diskuter fordele og ulemper ved britisk turisme til Spanien
Bilag 1:
12 Things I HATE about Living in Spain
https://www.youtube.com/watch?v=aRablU35bOI
Bilag 2: ¿Málaga, ¿eres tú? https://drive.google.com/file/d/1lQj_rxfhm64mO4HmzYVYB4Iqhm6Xuibx/view?usp=drive_link
3.
Er masseturisme i Spanien et problem?
- Redegør for begreberne interkulturalitet og stereotyp. Inddrag bilag 1 og stereotype forståelser af hhv. briter og spaniere.
- Analyser hvordan de britiske turister og deres opførsel fremstilles i materialerne (Benidorm og En Plads i Solen).
- Diskuter hhv. de spanske og de engelske mediers dækning af konflikten mellem de lokale spaniere og de britiske turister. Inddrag bilag 2 og klippet fra ”Good Morning Britain”.
Bilag 1: 10 unspoken rules tourist break when in Spain - https://www.youtube.com/watch?v=UANcWKaHiEw
Bilag 2: Adiós a los ingleses: esta es la zona de España que la prensa británica recomienda no visitar
4.
Hvordan ser drømmeferien i Spanien ud?
- Redegør for hvorfor Spanien er et attraktivt turistland. Kom herunder ind på begreberne push og pull.
- Analyser hvordan folks forestillinger om ferien i Spanien fremstilles i materialerne (Benidorm og En plads i Solen). – eller i materialerne (Benidorm + ”Don’t Like Roosters and Cow Mess”).
- Diskuter med afsæt i analysen hvilke behov der kan opfyldes på en charterferie sydpå, og hvilke eventuelle skuffelser man kan sidde tilbage med.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Man and Nature (EKSAMEN)

In this unit students explore the relationship between the human beings and nature in the English speaking world. With a point of departure in a blog post that interprets the Christian idea of human beings having dominion over nature, we proceed to analyze various ways in which people engage with the natural world. We work with how different texts frame eating meat, and we explore how the digital game Minecraft reveals that core American settler values, such as self-reliance and having custody of nature, remain extremely popular. We then dive into how the British romantics and the American transcendentalists viewed the connection between human beings and nature, which lets us analyze both poetry and prose looking for the terms that connect the texts to the literary period/s. We then turn our attention to the nature documentary Blue Planet II and explore how it uses cinematic effects to offer both social criticism of climate change and escapism and excitement, even while engaging with existential themes such as how animal gender roles contrast human ones, naked survival, grief and finding meaning in meaninglessness. After a round of documentary presentations that celebrate how students make each other stronger through kind, specific, and constructive feedback, we move on to written work. Students write an unplugged in-class essay on a postmodern short story about frogs that seems to be both about climate change, karma, and compassion in the face of the capitalist destruction of the natural world. We then return to the idea of self-reliance and individualism as expressed in Chris McCandless letter about his doomed Alaska trip, before we finish the unit by returning to the documentary genre – and frogs – with the YouTube-documentary “True Facts about the Frog”. This lets us explore how we might analyze humor and forms the basis for the students making their own humorous shorts with a focus on how human beings are animals too.

Key concepts include:
dominion, cultivation, custody, cinematic effects, framing, cutting, diegetic and non-diegetic sound, colour, mood, the modes of persuasion, settler, self-reliance, individualism, poetic genius, pantheism, the spontaneous overflow of powerful feeling, dualism, the cult of childhood, nostalgic longing, industrialization, escapism, social criticism, existential themes, climate change, conflict, unnamed main character, compassion, humour, expectation-gap-surprise

Forløbet er vurderet til 60 siders arbejde.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Frogs, unplugged short story analysis 20-03-2025
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Tekstbehandling
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 10 Den skriftlige eksamensform

Vi kører et intensivt grammatikforløb op mod skriftlig årsprøve i slutningen af 2g.
Vi arbejder også med den skriftlige prøves form, så I har styr på:

- tilladte hjælpemidler (primært ordbøger og Min Læring, disse fremgår af forløb i undervisnigsbeskrivelsen)
- nødvendige hjælpemidler (høretelefoner)

Genretræk:
- The analytical essay (tre-delt tekst)
- Style of Writing
- inddragelse af video i opgave 4b
- Discussion i opgave 4b

Formsmæssigt:
- PEEL/Citatburger
- formalia og layout af henvisninger

Materialer:
Olivia Douglass: "Ink"
Eksemplarisk elevbesvarelse af "Ink" - fra AngloFiles september 2024
Deval Patrick’s TED Talk “A different understanding of American patriotism”

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 The United States of America? (EKSAMEN)

Vi starter året med et USA-tema om amerikanske værdier, hvor vi samtidig ser på landets historiske idenditet som 'the new world' for de, der udvandrer fra 'the old world'. Vi trækker tråde op til 'the American dream' i dag.

MATERIALER:

Crossing Over (film, 2009)
Emma Lazarus. "The New Colossus" (poem, 1883)

Y - the Last Man (graphic novel, værk)
Antologien "Liberty, Guns and Babies".
- Introduction to chapter 1: Ideas that shaped a nation" pp. 9-14
- Thomas Paine: Common Sense pp. 24-25
- Thomas Jefferson: The Declaration of Independence pp. 26-29
- The United States Constitution (Preamble 1789 + Bill of Rights 1791)

- Introduction to chapter 3: "Division and polarization" pp. 67-83
-

Supplerende:
Teori fra samfundsfag:
Integration concepts: assimilation, segregation, integration
Metaphors of multiculturalism: salad bowl, melting pot, mosaic
Thomas Hylland Eriksen: Identity Politics (pure, creole and hypenated identities)
TH Marshall: Rights and Duties, civil rights, political rights, social rights

Parody songs:
Tel Stewart: A Colony I Used to OWN Breakup Song - America VS Britain - Somebody That I Used to Know, 2019
Soomo: Too Late to Apologize: A Declaration, 2010
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Dystopia (inkl. værk) (EKSAMEN)

I forlængelse af emnet om USA, arbejder vi med forskellige dystopiske fremstillinger af USA, så vi dækker dystopien som litterær strømning.
--
Dette genreforløb udsprang fra vores amerikanske forløb om ’The United States of America?’, hvor vi afsluttede med spillefilmen ”Civil War”. Derfor har vi også holdt materialerne til dystopier, der foregår i en amerikansk setting.
”Y – the Last Man” har vi læst som et værk, og ud over at arbejde med de dystopiske træk i fortællingen, fokuserede vi på, hvordan tegneserier skal læses genremæssigt, og særligt hvordan spændingen opbygges. Vi talte også om, hvordan ”Y – the Last Man” er en atypisk dystopi, da den udløsende faktor som driver forandringerne kommer pludseligt og udefra. Eleverne har selv forberedt og optaget en præsentation baseret på et selvvalgt roman af tegneserien.
I de mere klassiske romanuddrag analyserede vi først materialerne nykritisk og identificerede deres dystopiske genretræk som fremsat i explainer fra ”Read-Write –Think”. Herefter koblede vi overvejelser om relevansen af forskellige læsningsmetoder på. Vi talte om, hvordan Suzanne Collins roman kan ses som en problematisering af overvågning og reality-tv, og hvordan Margaret Atwoods roman er skrevet i forlængelse af dels feminismens anden bølge, hvor retten til abort og kvinders rettigheder over egen krop var en politisk kampplads, dels i forlængelse af den kolde krigs atomforskrækkelse. Vi drøftede også, hvorfor Atwoods roman er blevet genaktualiseret som TV-serie i 2010erne.
Alle elever har læst de tre romanuddrag fra ’The Hunger Games’, ’The Handmaid’s Tale’ og ’The Circle’, samt Margaret Atwoods artikel. Her øvede vi også den retoriske situation – suppleret med brug af Bitzers begreber: exigence, mediators of change, constraints
De supplerende artikler blev delt ud blandt eleverne, som så skulle gengive centrale pointer fra artiklerne og vurdere relevansen af den anvendte tilgang.
Som afrunding på forløbet har eleverne set videoen fra ’Ved det grønne bord’, hvor de evaluerede elevens præstation ud fra uddraget fra David Eggerts ’The Circle’.

Key concepts:
The dystopian genre: Utopia vs dystopia, Characteristics of a dystopian society, Types of dystopian control, The dystopian protagonist
Exploitation, dehumanization, conformity, oppression/oppressive, surveillance, dissident/to dissent, incapacitation/incapacitate, resistance, totalitarian, deprivation, flaw
Different appraches to literary analysis: New Criticism, Historical reading, Idological reading, Biographical reading, Audience reception.
Analysis of a grahic novel: panel, splash, voice over, speech and thought bubbles, emanata, gutter, types of transition:  
Analysis of tension: the hero’s journey, the clock and the gun

MATERIALER
Civil War (dir. Alex Garland, 2024)
Guerra Vaughan and Marzan Jr. Y – the Last Man. Volume one ”Unmanned”. DC Comics, 2003. (graphic novel)
Margaret Atwood. The Handmaid's Tale (1984) - chapter 1-6
The Handmaid’s Tale, Season 1, episode 1 “Offred”+ episode 2 “Birth Day”. 2017 (dir: Bruce Miller)
Margaret Atwood. ”I Invented Gilead. The Supreme Court is Making it Real”
Suzanne Collins. The Hunger Games (2008) - chapter 1
The Hunger Games 2012 (Gary Ross).
David Eggers. The Circle (2013), extract from novel = uddraget anvendt i ’Ved det grønne bord’ på STX A-niveau).

Supplerende:
Dystopias: Definition and Characteristics. ReadWriteThink, 2006.
How to talk about - and How to analyze - Graphic novels
Katrine Brøndsted og Mathias Larsen. ”HOW TO LOOK AT STRUCTURE IN NARRATIVE NONFICTION”, pp. 258-264 i Narrating Truth, Alt i Ord.
Strip Panel Naked “How Panel Sizes Convey Time in Comics”: https://www.youtube.com/watch?v=z5gRt7X6zvc
Chuck Palahniuk. ” TENSION: THE CLOCK VERSUS THE GUN”, from Consider This – Moments in my Writing Life in which Everything Was Different by Chuck Palahniuk (2020)
Suzanne Collins Talks About ‘The Hunger Games’, the Books and the Movies. The New York Times, October 18, 2018.
Shelley Bridgeman: 'The Hunger Games is a feminist issue'. Herald online, 28 Mar, 2012
David Thomson on Films: Why I Hate ‘The Hunger Games’. The New Republic, March 27, 2012
A.O. Scott and Manohla Dargis: A Radical Female Hero From Dystopia. The New York Times, April 4, 2012
Peter Suderman. Moview revie: ’The Hunger Games’ offers feast for sci-fi fans. The Washington Times, March 21, 2012
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Canadian residential schools (EKSAMEN)


MATERIALER
”We Were Children” (2012, dir. Tim Wolochatiuk) (documentary)
Joseph Boyden. "Legend of the Sugar Girl" fra Born With a Tooth, 2001, (short story)
Stephen Harper. ” Statement of Apology – to former students of Indian Residential Schools”, June 11, 2008 (transcript + video) https://www.youtube.com/watch?v=-ryC74bbrEE
Between: Living in the hyphen (2005, dir: Anne Marie Nakagawa) (documentary)
”Boxed In”, (2009, dir: Shane Belcourt), (short film) https://www.nfb.ca/film/vistas_boxed_in/
“O Canada”, Robert Stanley Weir, 1908 in Cross Country Canada pp. 98 (national anthem)
“Canada”, Lenore Keesigh-Tobias, 1992 in Cross Country Canada pp. 99  (poem)

Supplerende materialer:
Robert Chr. Thomsen – “Introduction to the Indigenous Peoples of Canada”, Cross Country Canada pp. 89-92
Katrine Brøndsted og Mathias Larsen. ”Truly Sorry: On apologies and apologia”, Narrating Truth pp. 104-108 + 271-273.
Thomas Hylland Erikssen ”Identity Politics” (også anvendt i USA-forløb)
White Man’s Burden, The Journal, 1898 (Satirical drawing – se PP)
The White (?) Man’s Burden, Life Magazine, 1898 (Satirical drawing – se PP)
"How The British Took Over India" - TREVOR NOAH (from "Afraid Of The Dark" on Netflix), 2022.  https://www.youtube.com/watch?v=QhMO5SSmiaA
Pictures from The Legacy of Hope project (Power point)
"Our Spirits Don't Speak English: Indian Boarding School“
https://www.youtube.com/watch?v=qDshQTBh5d4


UV-beskrivelse:
Hovedfokus i Canada-forløbet var fokus på kolonialismen over for de oprindelige folkeslag.
Vi så dramadokumentaren ”We Were Children”, som viser undertrykkelsen af den oprindelige befolknings kultur og sprog som konkret officiel politik. Børn blev krævet sendt på ’residential schools’, hvor de skulle indlemmes i den hvide majoritetsbefolkning - både kulturelt og sprogligt, og denne praksis blev først endeligt afskaffet i 1990erne. Dokumentaren er en blanding af passager styret af fiktionskoder (rekonstruktionsdelene som opleves som spillefilm) og faktakoder/autencitetsmarkører i form af de passager med interviews med de to voksne Greg og Lyna, en mandlig og kvindelig ’residential school survivor’.
Vi læste Boydens novelle "Legend of the Sugar Girl" og lavede en postkolonial læsning af denne, og som afrunding af dette spor læste vi Stephen Harpers officielle undskyldning for ’Residential School’-politikken fra 2008 med inddragelse af teori om undskyldninger.

Som en afsluttende krølle på Canada-forløbet og for at sammenligne kort med vores USA-forløb, så vi kort på oplevelsen af ’belonging’ and ’unbelonging’ blandt personer, som stikker ud fra den hvide majoritetsbefolkning.
Her tog vi afsæt i de vidensbyrd, som de syv interviewede i ”Living in the Hyphen” kom med. Vi brugte Thomas Hylland Erikssens integrationsbegreber (pure, hyphenated and creole identities), og vi supplerede med dokumentarens insisteren på ‘hybridity’. Vi afrundede med kortfilmen ’Boxed In’, som viser en ung kvinde, der skal forholde sig til sin egen identitet, da hun skal udfylde et officielt ansøgningsskema.

Til slut arbejdede vi kort med nationalhymnen ”O Canada” og Keeshig-Tobias digt ”Canada” som modsvar.



KEY VOCABULARY:
Stereotypes and prejudices
Indigenous cultures in Canada: Indian laws, language policies and residential schools
First Nations, the Inuit, the Métis, the Francophone, the Anglophone.
White Man’s Burden – colonialism and the colonial mindset
Barbarism (sb) versus Civilisation (sb)
Settler nation
Treaty
Reserve (sb)
Self-governance (sb)
Residential school
Affirmative action vs. Preferential treatment
Postcolonial reading
Metaphors for multiculturalism: Melting pot, salad bowl, mosaic
Thomas Hylland Eriksen: pure, hyphenated and creole identities
Pure (either-or) or hybrid (living in the hyphen) identities. Hybridity vs. purity
Parentage, To be racialized, To be ostracized
A person of color vs. Passing – to pass as white – to pass for white
Authenticity test
Belonging - unbelonging
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer