Holdet 2022 DA/x - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - X

Holdet 2022 DA/x - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	X - Roskilde Katedralskole
Fag og niveau	Dansk A
Lærer(e)	Sarah Djurhuus
Hold	2022 DA/x (1x DA, 1x DA (puljetid), 2x DA, 2x DA (puljetid), 3x DA, 3x DA (puljetid))

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Grundforløb
Titel 2	Grundskrivning
Titel 3	Ordet fanger
Titel 4	Oplysningen og romantikken (DHO-forløb)
Titel 5	Sproghandlinger - hvad mener du egentligt?
Titel 6	Det moderne gennembrud
Titel 7	Dokumentar - den kreative virkelighed
Titel 8	Selvfremstilling i kunsten
Titel 9	Romantikken
Titel 10	Talens magt
Titel 11	Sommerfugledalen
Titel 12	Litteraturlex (Kanon)
Titel 13	Repetition
Titel 14	Hjælpemidler til den skriftlige eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Grundforløb Eleverne arbejder med argumentation, retorik og nyhedskriterier. Deres arbejde fokuserer på den grundlæggende teori, og hele arbejdet munder ud i et arbejde med en tale, som skal være med i en konkurrence mellem byens gymnasier.
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Grundskrivning Obligatorisk skriveforløb, hvor eleverne lærer at skrive gode afsnit, der er bygget op med emnesætninger, understøttende sætninger og opsamlende sætninger. Der arbejdes med remediering af fx folkevise (Ebbe Skammelsen) og dvs aktuelle emner.
Indhold	Kernestof: Minlæring Vi arbejder videre med at grundskrivning og gode afsnit. Vi skal installere app-writer og arbejde videre med analyseafsnit til aflevering
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Ordet fanger Dette forløb har fokus på kommunikation, argumentation, nyhedskriterier og retorik. I forløbet skal eleverne arbejde med "god" kommunikation, hvordan argumenter hænger sammen, og hvilke virkemidler der anvendes i argumenterende tekster og taler. Læringsmål: Elever skal kunne identificere relevante begreber og virkemidler (se nøglebegreber) i argumenterende tekster og taler. Eleverne skal kunne analysere argumenterende tekster og taler med hjælp fra relevant teori og med relevant fagterminologi. Eleverne skal kunne anvende ovenstående viden i egen produktion af taler og tekster. Nøglebegreber: Den udvidede argumentationsmodel appelformerne troper (billedsprog) retoriske figurer Det retoriske pentagram Samtaledemokrati Kocks kriterier for god argumentation Argumentationsfejl (se Håndbog til dansk) Tre dimensioner af et godt argument (Kock) Tekster: Ordet fanger (Dokumentar af Helle Hansen, 2002) Hvad er retorik (Ud med sproget) af Helle Borup 2008 Praktisk argumentation p 11-21(At argumentere for en holdning) Appelformerne p. 4-10)(At argumentere for en holdning af Ellen Holmboe) De tre appelformer (video fra studieportalen) Kronprins Frederiks bryllupstale (youtube) De tre talegenrer (Håndbog til dansk) Situationen bestemmer p. 73-80 (Ud med sproget) Du får ikke din ungdom tilbage (ASH) "Integration eller kaos" af Pernille Frahm, 2005 i Politiken Der skal være en grænse (DF valgvideo) "Danmark har forstået, at der er forskel på indvandrere" kronik af Peter Skaarup i Politiken d 29. august 2011
Indhold	Kernestof: Læs teksten "De svarer ikke", som ligger på drev i mappen tekster under forløbet "Ordet fanger". Læs hele teksten, men læs afsnittene "Hvad er god argumentation" og "argumentationsdemokrati" meget grundigt. Mens du læser, skal du tænke over følgende: Læs begge artikler fra timen i går, og lav argumentationsanalyserne færdige. Medbring teksterne. I skal have fundet et emne, som der er mange argumenter for og imod. Hjemme skal alle i gruppen have skrevet mindst to argumenter for og imod emnet. Skriv dem i elevfeedbacken på timen. I skal have lavet analysen af "Din ungdom kommer ikke tilbage" færdig. Både tekst og opgaver ligger på drev under forløbet i mappen retorik. Læs fra side 150 - 156 i Håndbog til dansk.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Oplysningen og romantikken (DHO-forløb) Eleverne arbejder med oplysningstiden og nationalromantikken. I forløbet arbejder eleverne med, hvordan samfundet påvirkede den kunstneriske udfoldelse, og hvilke muligheder der var for at skrive og mene, hvad man ville. I den forbindelse har der været fokus på Holberg og hans fremstilling og fortale for kvinder, samt romantikkens nationalromantiske strømning. Forløbet er samtidig et litteraturhistorisk forløb der forbereder eleverne på at skrive DHO. Tekster: Litteraturhistorie fra Brug litteraturhistorien (p. 69-85) Holberg og kvinderne, Kløgt før køn fra Rundt om Holberg https://rundtomholberg.dk/ "Cocklecu" Uddrag Niels Klim 1741 Hvad er oplysning? (Immanuel Kant) Zille Hansdottir, Forsvar for kvindekønnet, 1722 af Holberg En kongelig affære (film) Det er et yndigt land (Oehlenschläger) I Danmark er jeg født (H. C. Andersen) Begreber og nøgleord: Hvem var Holberg? Rationalisme Den franske revolution Struensee Trykkefriheden Enevælde Frihed og lighed Religion Fornuft Hvad mener Kant, når han siger: “Vov at vide! Hav mod til at bruge din egen forstand!?” Nationalromantik som strømning
Indhold	Kernestof: Rationalisme, deisme, oplyst enevælde samt de tre betydninger af ordet oplysning. I skal have "oversat" Zille, og I skal have læst opgavebeskrivelsen til den næste skriftlige opgave igennem. Vi arbejder videre med oplysningstiden. Medbring jeres kladdehæfter. Vi skal se en kongelig affære Vi ser en "Kongelig affære" færdig. Vi arbejder videre med analyse af "En kongelig affære" I skal læse om nationalromanikken (ligger på drev under mappen nationalromantik),Nationalromantikken.pdf Vi skal bruge det til at arbejdet med den anden opgaveformulering til DHO. Vi arbejder videre med "En kongelig affære". Medbring det udleverede dokument fra sidste time om romantikken. Vi arbejder med litteraturliste og henvisninger til DHO. Den mundtlige prøve gennemgås også. Timen i dag er virtuel. I skal have lavet litteraturlisten færdig, dvs alle skal have valgt mindst tre fremstillinger til redegørelsen i historie, kilder, fædreladssang(e), og nyt materiale til diskussionen. Dem der skriver om oplysningstiden skal s
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Sproghandlinger - hvad mener du egentligt? Beskrivelse af Sproghandlinger - hvad mener du egentligt? I dette forløb skal eleverne beskæftige sig med sproghandlinger. Hvad siger vi egentlig, når vi taler? Og hvorfor siger vi det? Når vi taler, handler vi for at regulere verdenen med sproget, deraf navnet sproghandlinger. Forløbet bygger ovenpå det eleverne lærte om sproghandlinger i grundforløbet. Formålet med dette forløb er, at eleverne bliver i stand til at genkende og analysere forkellige sproghandlinger. De skal arbejde med teorien bag sproghandlingerne. Desuden skal eleverne arbejde med argumentation. I forbindelse med forløbet skal eleven lære: At identificere de forskellige sproghandlinger i ytringer At analysere sprog og deri anvendte sproghandlinger At relatere og skabe sammenhæng mellem sproghandlingsteori og autentisk sprog At analysere teksters argumentation. Begreber: Regulerende sproghandling Informerende sproghandling Samtaleregulerende sproghandling Følelses- og selvfremstillende sproghandling Rituel sproghandling Sproghandlingens 4 forhold Effektivitetsprincippet Direkte og indirekte sproghandlinger Vellykket tale Påstand Belæg Hjemmel Den udvidede argumentationsmodel Høflighedsmaximer Kommunikationssituationen Performative verber Indirekte sproghandlinger Ansigtstruende handlinger og dæmpning Tekster: De fem sproghandlinger mm s. 179- 191 fra Håndbog i dansk af Ole Schultz Larsen En pinlig middag uddrag fra Matador Interview med Ghita Nørby (Iben Zeuthen)
Indhold	Kernestof: Ingen lektier til i dag :-) Læs teksten, som ligger på dagens time. Læs særlig grundigt på afsnittet om performative verber. Lav analyse af sproghandlinger Genlyt til "Tømmerflåden". Plan for timen Gennemgang af næste aflevering og skrivemodul Google Docs: Sign-in Romanen "Hvis der skulle komme et menneske forbi" skal være læst færdig. I SKAL medbringe bogen.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Det moderne gennembrud Forløbsbeskrivelse: I forløbet er der fokus på det moderne gennembrud. Eleverne skal arbejde med litteraturhistoriske karakteristika. I den forbindelse lægges der fokus på naturalisme, impressionisme, kvindernes rolle og den sociale indignation. Begreber: Naturalisme Realisme Impressionisme Urbanisering Naturvidenskab Det moderne gennembruds mænd Sædelighedsfejden "At sætte problemer under debat" Litterær analyse og dens begrebsapparat Materiale: Litteraturens Veje: 194-125 Hovestrømninger (Uddrag), 1871 af Brandes To verdener af J. P. Jakobsen Foran Alteret af Herman Bang Impressionisme - en lille replik af Herman Bang Naadensbrød af Pontoppidan En rose af Amalie Skram Støv af Olivia Levison
Indhold	Kernestof: I skal have lavet interviewet færdigt til i dag. Både spørgsmål og tekst ligger på drev under forløbet "Det moderne gennembrud". Vi skal arbejde med sidste aflevering og næste aflevering. Husk Naadensbrød som I læste i sidste time. Vi arbejder med den i timen. I skal have færdiggjort arbejdet med "Naadensbrød". Spørgsmålene ligger på drev under forløbet "Det moderne gennembrud". Husk den tekst, som I læste i sidste time fra Litteraturens Veje. Læs "To verdner" af J.P. Jacobsen - den ligger på drev, hvis man ikke var til timen. Svar dernæst på de to første spørgsmål på dokumentet med spørgsmål til novellen (ligger også på drev). Var man ikke til timen, forventer jeg stadig, at man er forber Læs "Foran alteret" og "Impressionisme en lille replik". Til dem der ikke var til timen, så ligger begge tekster på drev under forløber "Det moderne gennembrud". Læs "Foran alteret" og "Impressionisme en lille replik". I sidste time (hvor jeg blev syg) lavede I opgaven til Foran Alteret. Den skal I have lavet i dag. Den skal laves i jeres hæfter.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Dokumentar - den kreative virkelighed Forløbsbeskrivelse: Forløbet fokuserer på dokumentaren og særligt vores opfattelse af dokumentaren som virkelighedsafspejlende. Eleverne skal se "Narret til Porno, Operation X" og "Herlufholms hemmeligheder" og arbejde med de to dokumentares virkemidler og genre. Derudover skal eleverne arbejde med forskellige dokumetarklip, der repræsenterer andre dokumentaristiske genrer. Læringsmål: At kunne beskrive og identificere forskellige dokumentargenrer At kunne analysere en dokumentar og dokumentarklip med udgangspunkt i danskfaglige begreber At kunne forholde sig kritisk til dokumentaren som virkelighedsafspejlende. At kunne reflektere over genreforskellene mellem dokumentar og reality Tekster: Trailer fra "An inconvinient truth" Klip fra "Greygardens" Klip fra "Berlin sinfonie eine Grossstadt" Klip fra "Min morfar forfra" Klip fra "Solo" Klip fra "Amadillo" Klip fra "Blodets bånd" "Narret til porno" Operation X (2004) Herlufholms hemmeligheder (Værk) Baggrundstekster: Værktøjskassen fra Fat om dokumentaren (uddrag p 6-30) af Synnøve Kærland og Torben Blankholm Begreber: Den klassiske dokumentar Den observerende dokumentar Den poetiske dokumentar Den undersøgende dokumentar Alle typer af virkemidler fra "værktøjskassen" Kommunikationssituationen Aktantmodellen Berettermodellen
Indhold	Kernestof: Timen i dag er virtuel, da jeg er blevet syg. I skal læse novellen "En rose" og arbejde med de 3 første spørgsmål på arbejdsarket. Gruppe 1 Timen er virtuel, da min datter er blevet syg. I skal se dokumentaren Herlufholms hemmeligheder. Jeg har lånt den til jer på CFU. Jeg synes, at I skal se den sammen, så hent evt. en adapter til mac, hvis ikke der er nogen i klassen, der kan tilslutte Analyserne af "Herlufholms hemmeligheder" skal være færdige.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Selvfremstilling i kunsten I dette forløb skal eleverne arbejde med begreber og tekster, der knytter sig til selvbiografien og selvfremstilling i tekster (herunder også film). I forløbet er der fokus på tekster fra nyere tid, og eleverne læser værket "Den der lever stille" af Leonora Christina Skov. Der arbejdes med forskellige begreber og mindre uddrag af tekster samt med filmen "Sorg og glæde". En vigtig pointe med forløbet er at give eleverne en erkendelse af, hvordan man via litteraturen kan fremstille sig selv, men også hvordan den hjælper den enkelte med at forstå sig selv. Læringsmål: - kendskab til genren - biografisk læsning - viden om medialisering af forfatteren - næranalyse af performativt biografistiske værker - diskutere etiske aspekter af værkerne - reflektere over erindring som fiktionalisering - kritisk bevidsthed omkring andres og egen selviscenesættelse Begreber: Hovedstolen Dobbeltkontrakten Performance Fakta-fiktionskoder Parateksten (herunder epi- og peritekst) Fiktionalisering Performativ biografisme Autofiktion (de forskellige typer) Elsker elsker ikke af Niels Lyngsø Morfeusdigtet af Niels Lyngsø Stemmehjernet af Niels Lyngsø Den der lever stille af Leonora Christina Skov (VÆRK) Fingeraftryk og fingerrulninger af Claus Beck Nielsen Konfirmation af Lone Hørslev Fido Dido af Dy Plambeck Min kamp (uddrag p 7-10 og 315-319) Knausgård og virkeligheden af Claus Nielsen fra d. 3 sep. 2014 Afsnit fra "Sundholm læsegruppe" Sorg og glæde (VÆRK) Anmeldelse af Klaus Rifbjerg fra d. 13. nov. 2013 Mageløst vås af Christian Braa Thomsen (svar på Riffbjergs anmeldelse) Til dem, det måtte interessere af Nils Malmros fra d. 30. juni 2014 Jeg er ikke uhæderlig af Nils Malmros fra d. 17. nov. 2013 At miste sin egen fortælling af Line Arlien-Søborg Kan genrejse kærligheden af Mons Bissenbakker fra d 20 dec. 2013 Baggrundstekster: Filmanalyse fra Håndbog i dansk af Ole Schultz Fakta- og fiktionskoder fra Håndbog i dansk af Ole Schultz Fortællertyper fra Håndbog i dansk af Ole Schultz Fremstillingsformer fra Håndbog i dansk af Ole Schultz Selvfortalt (uddrag 11-29) af Poul Behrent Brug litteraturhistorien Det nye årtusind: Autofiktive tendenser 277-296
Indhold	Kernestof: Som jeg sagde i sidste time, så skal I arbejde med værkanalyse. Opgaven ligger på drev Google Drive: Sign-in I skal arbejde færdig med undervisningsmateriale og de to dokumentarer, som I har set. Læs 2. del: Performativitet og paratekst i det lille teorikompendium fra "Selvfortalt". I får en lille prøve i indholdet ved timens start.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Romantikken Eleverne arbejder med romantikken som litterær periode. Der er i forløbet fokus på periodens forskellige strømninger, og der lægges vægt på at forstå, hvordan strømningerne sætter deres særegne aftryk litteraturen. Tekster: Guldhornene af Adam Oehlenschläger Liljen og dugdråben af Schack Staffeldt Sildig opvågnen af Steen Steensen Blicher (VÆRK) På sneen af Emil Aarestrup Litteraturens veje 137 - 150 Brug litteraturhistorien 95-134 Begreber og nøgleord: Monisme Paradigmeskifte Universalromantik Nationalromantik Nyplatonisme Biedermeier Poetisk realisme Panteisme Organismetanken Den upålidelige fortæller (Sildig opvågnen) Litterær analyse
Indhold	Kernestof: Vi arbejder med årsprøven. I skal genlæse årsprøven, så det er vigtigt, at I kan tilgå den på jeres computer. Den der lever stille skal være læst færdig. Læs teksten Romantik-og-universalromantik-med-laesevejledning.pdf. Teksten ligger på drev under forløbet Romantikken modul 1 Titel Genlæs Guldhornene, og lav opgave 1 og 2 færdig på øvelsesarket. Vi gennemgår Liljen og dugdråben. I skal alle have lavet opgaven, som ligger drev. Selve digtet ligger under opgaven på lectio. Kære 3x Hele Sildig opvågnen skal være læst og alle spørgsmål skal være besvaret til denne time. Vi gennemgår spørgsmålene sammen og arbejder med en udstilling.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Talens magt Forløbet Bygger ovenpå et mindre forløb fra 1g, hvor eleverne arbejdede med at analysere taler. I dette forløb repeterer vi Cicero og arbejder videre med træning af analyser af taler. Tekster: "Tale til Godhavnsdrengene og andre børnehjemsbørn" 13/8/19 af Mette Frederiksen "Tale på minnemarkeringen for ofrene for massakren på Utøya " d. 25/7/11 af Jens Stoltenberg Belinda tale i filmen"Royal Blues" (1997) instrueret af Lotte Svendsen Nøglebegreber. Ciceros pentagram Kommunikationssituationen De tre talegenrer Komposition Sproglige virkemidler (metaforer, symboler, intertekstuelle referencer, gentagelser, antiteser, ordklasser, evt semantiske felter mm) Sproglige figurer: (anafor, epifor, trikolon, allitteration assonans mm) Appelformer Opmærksomhed på evt. skjult eller åbenlys argumentation i taler
Indhold	Kernestof: Vi arbejder med digtet "På sneen" af Emil Aarestrup. Vi arbejde med "På sneen". I skal medbringe alle papirer fra sidste time. I skal have læst i de to tekster i mappen 2. modul under forløbet "Talens magt", den sidste teoretiske tekst læste I i sidste time, og den skal I kun læse, hvis I ikke var til sidste modul. I skal have lavet analysen af Obamas tale fra sidste time færdig. Både tale og opgave ligger på drev. Vi arbejder videre med Mette Frederiksens tale til Godhavnsdrengene og andre børnehjemsbørn. https://gym-trivsel.dk Gruppe 1 I skal have jeres forberedelse til de faglige samtaler klar til i dag. Mens jeg taler med de enkelte grupper skal resten arbejde med opsamling på forløbet. Timen er virtuel - plan følger Alle skal have læst "Sommerfugledalen". Teksten ligger på drev under forløbet af samme navn. I får ca. 15 min til at færdiggøre analyserne af "Sommerfugledalen", derefter gennemgår vi jeres arbejde.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Sommerfugledalen Forløbsbeskrivelse I dette forløb skal eleverne arbejde med stilistik det vil sige tekstkarakteristik på sprogligt grundlag. Hvad er sprogligt karakteristisk i en tekst / et tekststykke, hvad træder i forgrunden og påkalder sig opmærksomhed, og hvilket tekstpræg skabes dermed? Og hvordan forholder dette sig til genre og kommunikationssituation? Den stilistiske analyses ambition er således en præcis karakteristik af det sproglige udtryk, af de sproglige valg der er kendetegnende for teksten. Der er særligt fokus på formen sonetkrans. Fx skrives der i en tekst kun i meget korte sætninger – hvorfor dette valg, hvad signaleres der, hvilken virkning har det? Fx bruges der i en tekst hele tiden metaforer når noget skal forklares - hvorfor dette valg, hvad signaleres der, hvilken virkning har det? Fx bruges der i en tekst hele tiden han i stedet for jeg selv om det er afsenderen selv der taler - hvorfor dette valg, hvad signaleres der, hvilken virkning har det? – Sådanne spørgsmål vil være karakteristiske i en stilistisk undersøgelse. Læringsmål: - Eleverne kan identificere forskellige stilarter - Eleverne kan analysere og fortolke på en given teksts syntaks - Eleverne kan identificere, analysere og fortolke en given teksts billedsprog og figurer - Eleverne har kendskab til og kan analysere en teksts kognitive og strukturelle metaforer - Eleverne kan anvende analytiske iagttagelser i en fortolkning Begreber: Lav stil Normal stil Høj stil Denotation/konnotation ordklasser, semantiske felter hypotakse sætningsstrukturer paratakse sætningsstrukturer analytisk/syntetisk sprog
Indhold	Kernestof: Dansk litteraturhistorie I skal have genlæst dokumenterne om realisme og modernisme til i dag. Vi laver en hurtig gennemgang af "Polterabend", så jeres analyser skal være færdige. Hør podcast om Martin Andersen Nexø (tryk på link nedenfor)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Litteraturlex (Kanon) I forløbet fokuseres der på, at eleverne skal opnå en sikkerhed i de forskellige litteraturhistoriske perioders kendetegn. I forløbet er der fokus på litteraturhistoriske nedslag samt den tekstnære analyse. Læringsmål: - Eleverne skal kunne identificere litteraturhistoriske karakteristika i forskellige tekster fra forskellige litteraturhistoriske perioder med fokus på begreberne modernisme og realisme - Eleverne skal kunne lave næranalyser litterære tekster Nøglebegreber: Fortælleteknik fortællerforhold sproglig analyse symbolik komposition semantiske felter morfologi det moderne gennembrud begyndelsen af 1900-tallet ekspressionisme modernisme realisme absurdisme Tekster: Foråret kommer til cafeen (Broby-Johansen) BORDELPIGE DRÆBER UFØDT (Broby-Johansen) Forsvarstale for Blod (Broby - Johansen) Vierge Moderne (Edith Södergran) Et blomstrende slagsmål (Tom Kristensen) Agerhønen af Martin A. Hansen Uddrag af Pelle Erobreren af Martin Andersen Nexø Uddrag af Arbejderen af Johannes V. Jensen Livet i badeværelset af Klaus Rifbjerg Patienten af Peter Seeberg Baggrundstekster: Realismer - Modernismer p. 30-31 Brug littetaturhistorien Uddrag af Litteraturens veje
Indhold	Kernestof: Karaktersamtaler og arbejde med terminsprøver, I skal have en udprintet kopi af jeres terminsprøvestil med til timen. I skal læse kapitlet "Mellemkrigstiden: oprør og elendighed, 1920'erne og 30'erne. Det er vigtigt, at I medbringer de dokumenter I fik sidst og "Håndbog til dansk" og "Brug litteraturhistorien". Arbejdet med "Foråret kommer til cafeen" skal være færdigt. Vo gennemgår næste aflevering, så læs oplægget, som ligger på lectio. Læs "Det blomstrende slagsmål" side 151 og 153 i Brug litteraturhistorien. Vi lægger ud med eksamensøvelse. Alberte har meldt sig, sejt gået. Hej med jer Vi gennemgår jeres arbejde med Agerhønen. Husk begge bøger. Medbring airpods eller lignende. I skal høre podcast om Karen Blixen i timen. Læs side 179-184 (Forbrug og fremmedgørelse) i "Brug litteraturhistorien". Vi samler op på Seeberg og jeres fællespowerpoint. I skal kunne gennemgå jeres pointer, så I skal gennemlæse teksten igen til i dag. Vi arbejder dernæst med Riifbjerg, så læs "LIvet i badeværelset" til i dag. Teksten ligger på drev i mappen "Forbrug
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13	Repetition Eleverne arbejder med at repetere forløb fra særligt 1 og 2 g. Tekster: Naadensbrød af Pontoppidan Danmarks Trøst af Grundtvig Maj Mys Nytårstale
Indhold	Kernestof: Repetition af Romantikken Hej 3x Vi taler skriftlig eksamen og kigger studieplanen igennem med henblik på indirekte danskfaglighed samt får styr på dvs hjælpemidler til eksamen.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14	Hjælpemidler til den skriftlige eksamen Tilladte Hjælpemidler til skriftlig eksamen: Håndbog til dansk Brug litteraturhistorien Min læring Ordnet.dk Ordbogen.com Alle noter og tekster fra undervisningen og fra opgaver, som er downloadet på computeren. OBS: Det er IKKE tilladt at bruge app-writer til prøven med mindre man er ordblind.
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb