Holdet ol3c/ (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution X - Midtsjællands Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e)
Hold 2025 ol3c 5-6s (ol3c/)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1. søjle: Tragedie - Medea
Titel 2 2. søjle: Kunst - skulptur
Titel 3 4. søjle: Filosofi - Sokrates´ forsvarstale
Titel 4 5. søjle: Ovids metamorfoser
Titel 5 3. søjle: Epos - Odysseen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1. søjle: Tragedie - Medea

Under dette forløb skal vi stifte bekendtskab med tragedien som genre. Vi skal læse Euripides´ tragedie Medea fra 431 f.kr. I den forbindelse skal vi arbejde med både indhold og form. Vi vil arbejde med modstillingspar som: Mand/kvinde, hellener/barbar m.m. Desuden vil fokusere på magtforholdet mellem Medea og Jason.
Forløbet startes med en filmfestival hvor I skal indspille 'Medea - the Movie' på baggrund af referater af teksten. Igennem forløbet skal I arbejde både i grupper og i par, der vil derfor være fokus på samarbejde ved tilegnelse af tragedien og dens indhold.

Kernetekster:
Euripides: Medea v/ Marcel Lysgaard Lech 2016
(47 ns)


Efterantik reception:
Sara Stridsberg: Medealand 2012, scene 2 + 3 (uddrag) I: Thiedecke, Johnny: Græske tragediekvinder 2015, s. 128-133



Sekundærlitteratur:

Lærerproduceret dokument om tragedien
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/personer/euripides/medea.htm
http://denstoredanske.dk/Sprog,_religion_og_filosofi/Religion_og_mystik/Guder_i_antik_litteratur/argonauterne
https://www.facebook.com/groups/1452774631631894/permalink/2390954927813855

Når vi er færdige med dette forløb, skal I kunne:

- genkende den antikke tragedie og dens elementer
- Læse svært tilgængeligt tekst
- Kunne lave nedslag i teksten der understøtter både redegørelse, analyse og fortolkning
– identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
– nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger gennem læsning af antikke tekster
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 2. søjle: Kunst - skulptur

Under denne søjle skal vi arbejde med det antikke formsprog ved at se på diverse skulpturer der repræsentere forskellige tidsperioder. I forløbet vil vi komme gennem arkaisk tid, tidlig - høj og senklassisk tid, hellenistisk tid samt romerske skulpturer. Herudover vil vi se på enkelte efterantikke skulpturer for at se hvordan antikkens formsprog bliver brugt af eftertiden.
I forbindelse med perspektiveringen introduceres to perspektiver i undervisningen (Astrid Noack: Stående kvinde og Yves Sain Laurent: Reklame for Kouros-parfume). I slutningen af forløbet bliver i præsenteret for en række forskellige efterantikke skulpturer som I skal vælge imellem til jeres endelige produkt. For at træne jeres analyse og fortolkningsevne skal I finde argumenter for, at den valgte skulptur er inspireret af antikken og naturligvis også hvilke brud der kan være med antikkens formsprog



Monumenter
Arkaisk kunst: Kleobis og Biton, Anavysos-kouros, Sounion-kouros, Kalvebæreren, Peplos-koren og Phrasikleia

Tidlig klassisk kunst: Kritios-drengen, Zeus fra Artemission, Apollon fra Zeus-templet og Diskoskasteren

Højklassisk kunst: Spydbæreren, såret amazone, pediment skulpturer fra Parthenontemplet og Nike der justerer sin sandal

Senklassisk kunst: Hermes med Dionysos barnet, Afrodite fra Knidos og Eirene og Ploutos

Hellenistisk kunst: Demosthenes, Afrodite, Eros og Pan, Siddende bokser, Nike fra Samothrake og Laocoon-gruppen

Romersk kunst: Prima-porta, Antinoos, Marcus Aurelius rytterstatue og div. Portræt buster

Perspektiverende kunst i klassen: Astrid Noack: Reklame fra Kouros parfume, Yves Saint Laurent 2000
Valgfri perspektiverende kunst (Eleverne har arbejdet med forskellige perspektivskulpturer - ikke dem alle sammen): Stående kvinde 1939-45 Thorvaldsens: Gratierne og Amor 1820-23. Don Brown: Yoko XXXV, 2012. Bionic Angel 2006-8
Erastus Dow Palmer: Indian girl or Dawn of Christianity 1855, Gerhard Henning: Ukendt titel og årstal, Frihedsgudinden, NY 1875. Keld Moseholm Jørgensen: Anette 1985.

Sekundærlitteratur:
Andreasen og Poulsen: Paideia s. 47-53, 93-100, 129-136, 171-176, 201-206 og 247-254



Når vi er færdige med forløbet skal I have et bredt kendskab til det antikke formsprog og forståelse for udviklingen af den antikke, græske kunst, i form af skulpturer.
Derudover skal I have stiftet bekendtskab med romersk skulptur, hvor I skal have en forståelse af hvordan romerne optager det græske formsprog, men også hvordan romerne udviklede deres egen stil.
Undervejs i forløbet har vi arbejdet med efterantik skulptur - her har I stiftet bekendtskab med antikkens virkning på diverse kunstnere, det skal I kunne argumentere for.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 4. søjle: Filosofi - Sokrates´ forsvarstale

Under denne søjle skal vi beskæftige os med antik filosofi i skikkelse af Sokrates og Platon. Vi skal læse Sokrates´ forsvarstale og se hvordan Sokrates forsvarer sig selv og hvilke synspunkter han får belyst under sit forsvar. Vi skal ydermere diskutere hvordan Sokrates (Platon) fremstiller sig selv. Derudover skal vi læse Hulebilledet og se hvordan disse to tekster refererer til hinanden. Vi skal også kort snakke om Platons idelære ud fra Hulebilledet

Materialer:
Kernestof: i Mejer og Tortzen: 'Kend dig selv': Hulebilledet s. 163-170 og Sokrates´ forsvarstale s. 211-246
42 ns.

Efterantik reception:

Uffe Steen: Intet er sandt - intet er umagen værd. Weekendavisen 18/4-2015

Sekundærlitteratur:

Paideia s. 146-154 (Afsnittet om Sokrates og Platon)
https://www.youtube.com/watch?v=SWlUKJIMge4



Formålet med undervisningen i denne søjle er at give jer kendskab til Sokrates gennem Platons skrifter. Vi har læst Forsvarstalen og analyseret Sokrates´ forsvar og derigennem hvordan han fremstiller sig selv overfor resten af Athens borgere. Vi har set på talens opbygning og de metoder der bruges. Derudover har I fået kendskab til diverse platoniske begreber ved at læse afsnittet om Sokrates og Platon i "Paideia"
En gennemgang af hulebilledet skal være med til at give jer en ide om Platons idelærer

Når forløbet er færdig skal I kunne:
- Identificere begreberne: Anamnése, Elenchos, Dóxa, Aporía, Epistéme, sofisme og ideer/Former vs. fænomener.
- Gøre rede for både de gamle og de nye anklager
- Læse og forstå svært tilgængeligt stof
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 5. søjle: Ovids metamorfoser

I dette forløb skal vi arbejde med tekster fra den romerske forfatter Ovids værk Metamorfoserne. Vi vil have vores fokus på Forvandlingerne og kønsroller i antikken i de udvalgte myter. Gennem enkelte perspektiveringer skal vi se hvordan eftertiden har brugt myterne i nye versioner. I den sammenhæng skal vi snakke om forholdet mellem de antikke og de efterantikke tekster. Ovids Metamorfoser er et epos, så vi skal ligeledes have fokus på de særlige stiltræk der er ved denne genre.

Kernetekster:

Ovids Metamorfoser v/ Otto Steen Due 2005: 1.453-567 (Apollo og Daphne), 3.341-510 (Narcissus og Ekko), 4.55-166 (Pyramus og Thisbel), 4.285-388 (Salmacis og Hermaphroditus) 10.243-297 (Pygmalion)

Perspektivtekster:
Perspektivtekst: uddrag af Shakespeares Romeo & Juliet. Fra 5. akt, scene 3

Sekundærlitteratur:
Lærerproduceret litteratur om genren, Ovid og kønsnormerne i det antikke Rom


Når vi er færdige med dette forløb skal I kunne:
- Redegøre for forskelle og ligheder mellem det græske og det romerske epos
- Lave nedslag i teksten der underbygger både redegørelse, analyse og fortolkning
– analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster
– identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 3. søjle: Epos - Odysseen

I dette forløb skal vi læse om Odysseus. I skal arbejde med genren epos, der er blandt det ældst, bevarede litteratur i vesten - denne gang det græske epos. Gennem læsningen af Odysseen skal I stifte bekendtskab med epos-genrens særtræk og den antikke græske tankegang indeholdt i eperne. Vi skal særligt have fokus på Odysseus´ nostos og hvordan den græske civilisation bliver holdt op mod de uciviliserede samfund/personer Odysseus møder på sin rejse. Tematisk vil vi arbejde med begreber som: nostos, den homeriske helt, civilisation vs. ikke-civiliation, xenia og Odysseus figuren. Under dette forløb vil vi også have fokus på metode, særligt på tekstlæsning

Antik tekst:
Od. 1.1-95, 5.1-227, 9. sang (hørt som lydbog) 13.288-440 og 22.1-149
(40 ns)

Sekundærlitteratur:
Paideia s. 16-29
https://www.youtube.com/watch?v=MS4jk5kavy4 (Crashcourse)
https://www.youtube.com/watch?v=oYQRIQtnvII (Xenia)
https://www.youtube.com/watch?v=sep_fOnez-k (nostos)

Når vi er færdige med dette forløb skal I have kendskab til de homeriske digtes tilblivelse, herunder det homeriske spørgsmål og teorien om mundtlig digtning
Og I skal kunne
- Lave nedslag i teksten der underbygger både redegørelse, analyse og fortolkning
– analysere og fortolke oversatte græske tekster
– identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
– vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer