|
Titel
1
|
Liv og energi på jorden
Hvad er betingelserne for liv og hvilken betydning har energi for livet på Jorden og i rummet?
Med dette forløb skal eleven få en forståelse for hvordan et liv på Jorden og i rummet påvirkes af begrænsende faktorer og hvordan energibegrebet er centralt for at forstå livets processer. Eleven skal få indblik i hvilke processer der er altafgørende for at der overhovedet er liv og hvordan man kan tilpasse sig bedst muligt et liv i rummet, med kendskabet til dette.
Læringsmål for forløbet
Eleverne skal ved slutningen af forløbet kunne:
Naturvidenskabelig metode:
· Redegøre for om et forsøg og en konklusion er kvalitativ eller kvantitativ
· Redegøre for begreber variabelkontrol og kontrolforsøg ift. udførte forsøg.
Fysikfagligt:
· Redegøre for de syv energiformer og energiomdannelsesprocesser, herunder tegne energiomdannelsesdiagram.
· Kunne beskrive og anvende begrebet nyttevirkning kvalitativt, kvantitativt og eksperimentelt.
· Redegøre for ændring i termisk energi, herunder temperaturændring og specifik varmekapacitet.
Biologi- og bioteknologifagligt:
· Eleven skal kunne anvende begreber som begrænsende faktorer (abiotiske og biotiske), respiration, fotosyntese og Carbons kredsløb. ·
· Eleven skal kunne redegøre for formålet med fotosyntese og respiration og i øvrigt vide hvilke celletyper der udfører de to processer. · Eleven skal kunne bruge sin viden i en diskussion om tilpasning til et liv i rummet.
Begreber
Energiformer, energiomdannelse, energibevarelse, energiomdannelsesdiagram, nyttevirkning, specifik varmekapacitet, begrænsende (biotiske/abiotiske) faktorer, minimumsloven, respiration, fotosyntese, grønkorn, cellevæg, mitokondrier, C-kredsløb.
Øvelser
· Energiomdannelse på skolen
· Dyrkning af karse med lys som variabel
· Mikroskopering af blade og eventuelt egne celler
· Afbrænding af peanuts og beregning af nyttevirkning
· Respiration hos gær med temperatur som variabel
Evaluering
· Forløbet evalueres løbende ved at eleverne arbejder med en personlig portfolio og i øvrigt arbejder induktivt forsøgsbaseret med formativ feedback som evalueringsmetode.
· Eleverne laver en gruppefremlæggelse i slutningen af forløbet.
|