|
Titel
9
|
EKSAMEN Vindyrkning på Røsnæs
Er Røsnæs det bedste sted i Danmark at dyrke vin?
Formålet med forløbet er at give eleverne en generel intro til istider som landskabsdannende element samt at arbejde med centrale aspekter inden for klima. Samtidig kobles det op på noget autentisk, som eleverne kan forholde sig til – hvordan har istiden været med til, at Røsnæs (måske) er det bedste sted i Danmark at dyrke vin. Alle eleverne kender Dyrehøj Vingård på Røsnæs, der er den største vingård i Danmark, men de har nok ikke tænkt over, at det i høj grad er istidens skyld, da isen både har betydning for jordbunden i Danmark, men i høj grad også for det danske klima.
Eleverne har arbejdet med:
Istider og isfremstød, og hvordan de har påvirket Danmark. De har lært hvad der kendetegner et dødislandskab, et bundmorænelandskab, et randmorænelandskab og en smeltevandsslette. Der har lært om ledeblokke, og hvordan man kan man bruge dem til at sige noget om, hvilket isfremstød der har dannet et specifikt landskab samt jordtyper i Danmark, herunder JB-nr. De har lært om hvad det kræver at dyrke vin: Sandet jord, varme, mange solskinstimer, ikke særligt meget regn, ikke særligt meget gødning. De har lært om de regionale forskelle i nedbør, temperaturer, solskinstimer og jordtyper i Danmark. De har lært om nedbørsdannelse og nedbørstyper, kyst- og fastlandsklima, klimamodeller og klimascenarier. De har lært om klimaforandringer i Danmark, og deres effekt på det fremtidige potentiale for vindyrkning herunder hvor mange graddage vindruer kræver, og hvordan graddagene for Røsnæs vil ændres i fremtiden.
Kernestof, der arbejdes med:
- Jordens udvikling i et langt tidsperspektiv
- Geologiske processer og menneskers anvendelse af ressourcer
- Natur- og menneskeskabte landskabers dannelse og betydning for mennesker
- Vandets kredsløb herunder grundvandsdannelse samt udnyttelse af vandressourcer
- Klimaets betydning for produktion og menneskers grundlæggende livsvilkår
- Klimaændringer i forskellig tidsskala og samfundsudviklingens klimapåvirkning
Metode og Arbejdsformer:
- Lærerstyret undervisning.
- Elevstyret undervisning.
- Eksperimentelt arbejde: 1) Laboratorieforsøg om Kyst og fastlandsklima .
Forsøg
- Find dugpunkt og luftfugtighed
- Kontinentalklima og kystklima
- Porøsitet og permeabilitet for forskellige sedimenttyper
- Afsmeltning af beskidt is
- Sigteøvelse_jbnr
- Udtagelse af jordbundstyper på Røsnæs
- pH-måling af jordbund
- Albedomåling på Røsnæs
Øvelser
- Istid Kalundborg
- Isens virke omkring Jyderup
- Hvad kræver det for at lave vin
- Opgaver nedbør og vindyrkning
- Vanddampsindhold ved forskellige temperaturer
- Forskellige istidslandskaber
- Bliver Røsnæs fremtidens Bourgogne
- Kalundborgs fremtidige klima_uden svar
- Lav jeres egen vingård afrunding på forløb
- Ledeblokke på stranden ved Gisseløre.
- Der er både arbejdet induktivt, deduktivt og abduktivt
- Gruppearbejde: Både i timerne og i forsøg.
- GIS-programmer.
- Simulere istider og istidslandskaber med Isandbox
Materiale
- Geomorfologi - Istidslandskabet
- Minikompendier: ”Forskellige istidslandskaber”, ”Isens landskab, isfremstød og ledeblokke”, ”hvad består en jord af”, ”Klimascenarier læselektie”, ”Lav jeres egen vingård afrunding af forløb”, ”Hvad kræver det for at lave vin?” og ”Kystklima og fastlandsklima”
- GIS-programmer:
- Kort: Nedbørskort, vejrkort med minimumstemperaturer og solskinstimer. Topografiske landskabskort med forskellige istidslandskaber. Topografiske kort med flade- og punktforureninger.
- Isandbox istidsmode
- Excel til at beregne på fremtidens klimascenarier
- Øvelsesvejledninger
|