Holdet 2025 1 BkC/ej - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - X

Holdet 2025 1 BkC/ej - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	X - Slagelse Gymnasium
Fag og niveau	Billedkunst C
Lærer(e)	Trine Magaard Bie
Hold	2025 1 BkC/ej (1 BkC ej)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Mennesket & Memento Mori
Titel 2	SPACE
Titel 3	MAD

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Mennesket & Memento Mori Undervisningsbeskrivelse: Mennesket og memento mori I dette forløb har vi arbejdet med livet og døden som overordnet tema. I det ene spor har fokus været på menneskekroppen - et af de mest afbildede motiver i kunsthistorien. Vi har undersøgt, hvordan mennesket er blevet fremstillet og opfattet gennem forskellige historiske perioder, med særligt fokus på idealforestillinger om mennesket. Eleverne har arbejdet med menneskekroppen i en kunsthistorisk kontekst, især med udgangspunkt i renæssancen og samtidskunsten. Som en del af forløbet har eleverne deltaget i arrangementet ”Pærfekt Croquis”, et samarbejde mellem Muskelsvindfonden og Børns Vilkår. Projektet sætter fokus på mennesket, kropsidealer og kropspositivisme. Konceptet udfordrer normer for krop, skønhed og perfekthedskultur ved at lade eleverne se og tegne forskellige nøgne kroppe. I forløbets andet spor har vi arbejdet med livets uundgåelighed: døden. Her har vi ligeledes taget udgangspunkt i en bred kunsthistorisk vifte – fra malerkunstens vanitas- og stillebenmotiver til Damien Hirsts skulpturelle fortolkninger i samtidskunsten. Forløbet har især været centreret omkring skulpturen som medie, men vi har også arbejdet med maleri, installation og digital kunst. Undervisningen har vekslet mellem teori, analyse og praktisk arbejde. Forløbet har vekslet mellem teori, analyse og praksis. Centrale teoretiske nedslag fra forløbet • Idealmennesket: Antikken + renæssancen • Skulpturstudier og relevant fagterminologi: kontrapos, attributter, konvekse/kantede former, statisk/dynamisk, skala, sokkel, massefylde (massiv/let), åben/lukket form • Forskellen på skulptur og installation • Statisk/dynamisk • Vanitas, stilleben, memento mori Litteratur • DR-dokumentar: Leonardo da Vinci - Renæssancemennesket, afsnit 2 • Jonas Wolter: Kroppen i kunsten, s. 53-63 • Lærerudarbejdet PowerPoint om mennesket i en kunsthistorisk kontekst + memento mori • Skulpturstudier tilbygningen Tilbygningen - Skulpturstudier - Formalanalyse Analyse • Michelangelo, David (1501–1504) • Gian Lorenzo Bernini, David (1623–24) • Damien Hirst, Virgin of Mother (2006) + For the Love of God (2007) Praktisk • Skitser: kranier • Lerskulptur: Kranier • Fotoøvelse: Brug af kroppen som skulpturelt redskab • Croquis tegning: Arrangement med muskelsvindfonden ”Pærfekt” • Design din egen tatovering: inspiration – memento mori Faglige mål ̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori -eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker forklare valg og fravalg- muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer ̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang ̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk ̶ anvende fagterminologi ̶̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold	Kernestof: Velkommen til alle SG billedkunsthold til PÆRFEKT croquis. Lav dit powerpoint klar til fremvisning med de 3 portrætter af dig selv Læs i grundbogen -brug 15 minutter på at læse det du kan i kapitel 5. En god taktik er at læse billedteksterne først memento mori okt 2025.pptx description Lav analyserne som vi talte om i tirsdags.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	SPACE Undervisningsbeskrivelse Space Forestil dig at… mennesket er på vej ud i rummet. Ikke kun som besøgende, men som beboere! Spørgsmålet er ikke kun om vi kan bo uden for Jorden – men hvordan vi skal bo. I forløbet space har eleverne arbejdet med ovenstående scenarie. De har udviklet og designet et habitat, en bolig, som kan sikre mennesket i rummet. Forløbet har derfor primært været funderet i arkitektur og dets formsprog med særligt fokus på form, funktion, materialer og omgivelser. Dog har eleverne også arbejdet med space/rum i en mere bred forstand – nemlig med afsæt i rumskabende virkemidler. Teori: - Rumskabende virkemidler: forsvindingspunkt, horisontlinje, optiske gradienter, størrelsesgradienter, central- og forskudt perspektiv, 1- punktperspektiv, orthogonaler, overlapning, repoussoir, farveperspektiv mv. - Space arkitektur/ habitat - Form, funktion, materialer - Interiør vs. Eksteriør, facade Analyse: - Formalanalyse af selvvalgt space arkitektur fra NASA’s hjemmeside - LUNARK - Pietro Perugino: Peters hyrdebrev, 1481-1482 Praksis: - Collage ved brug af rumskabende virkemidler - Perspektivtegning - 3D – prototype: space arkitektur/ habitat + skitser + digital bearbejdning heraf Materiale: - Dokumentar ”Eksperimentet- 60 dage på månen” afsnit 1, DR TV - LUNARK - SAGA Space Architects - Top 10 Teams Selected in Virtual Model Stage of NASA’s 3D-Printed Habitat Challenge - NASA - Læreudarbejdet Power Point om Space + Rumskabende virkemidler - Kat Weber- Hansen ”Rum og dybde” i Billedbogen. Formalanalyse og billedets virkemidler Faglige mål: - Eleverne skal kunne: ̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori - ̶eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker ̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer ̶ - udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet - forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang - anvende fagterminologi ̶kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale ̶ - demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold	Kernestof: wildxjul.jpg VI UNDERSØGER HABITATER.docx description byrum analyse1.pdf description Vi taler indledende om jeres EKSTERIØR og INTERIØR studier
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	MAD Eksamensprojekt MAD, MAD, MAD….Vi har alle et forhold til mad! I vores samtid er mad nærmest blevet en supermetafor som kan kommentere alverdens aspekter af livet. I 1600-tallet så vi mad i borgerskabets stilleben-malerier, og i dag vises mad ofte i store og meget sanselige installationer. MAD er temaet i elevernes praktiske eksamensprojekt. Problemstilling: Hvordan kan du bruge mad som motiv til at udtrykke en personlig holdning eller oplevelse? Kan du bruge mad som motiv til at fortælle noget om dig selv, din hverdag eller dine værdier? Eleverne har dertil skulle vælge en vinkel på projektet: -yndlingsmad -familietraditioner -fastfood >< sund mad -overflod >< madspild -mad som identitet eller kultur Teori - Kunsthistoriens tre madfaser - Stilleben / vanitas analyse - Jan Davidsz. de Heem (1606-1684), Stilleben med en Roemer, 1652, SMK. - Rose Eken “Bakke med objekter” (2015) - Banan med gaffatape - Løbende repetition af kendt teori: farveteori, komposition, lys og skygge, rumskabende virkemidler mv. Praksis - Eksamensprojekt Materiale: - TAP ”Mad – Teori: når mad er æstetik” s. 177-183 - EAT ME full video, Trapholt (2018) - ”Morgenthaler: Kunstnerens lærling -hos Rose Eken” DR tv - Lærerudarbejdet Power Point Faglige mål: - undersøge en problemstilling gennem praksis, analyse og teori - eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker - ̶forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer - ̶udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet - ̶forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang - ̶forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk - ̶anvende fagterminologi - ̶kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Forbered din test -bruge dit arbejde fra sidste uge om kunstneren Felix Torres og hans kunstværker "Untitled" (Portrait of Ross in L.A.) OneNote LEKTIE I TIMEN: LÆS DENNE VIGTIGE TEKST OM KUNST / TEORI / MAD OG SVAR PÅ SPØRGSMÅLENE. Kunsthistoriens 3 madfaser, TAP.pdf description Afsnit I denne time arbejder du praktisk med emnet MAD. Du kan for eksempel: Læs dette dokument (igen)TAP, Mad - når mad er æstetik.pdf description Rose Eken Analyse. Fremlæg din analyse til Rose Eken. Husk at tjekke med jeres elever at de har sagt ja til at deres OneNote skal synkronisere alt indhold ned på computeren. I disse to moduler skal du to ting: Inden timen: 1. Formuler "Din historie" = hvorfor har du lavet det værk som du har? Hvad er det du undersøger? 2. Tjek op på om du har lavet et moodboard der kan fungere som en slags ramme for at forstå det du arbejder med. Øv dig på de helt sidste billeder i bogen - hvor du viser komposition og linier og du samtidig bruger korrekt terminologi. Ægte eksamensspørgsmål
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb