Holdet 2022 HI/s - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022 HI/s - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Gladsaxe Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Martin Wissing Jensen
Hold	2022 HI/s (1s HI, 2s HI, 3s HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Introforløb
Titel 2	Romerriget
Titel 3	DHO-forløb
Titel 4	Korstogene
Titel 5	Korstogene - fortsat
Titel 6	Industrielle revolution
Titel 7	Imperialisme
Titel 8	Den røde død
Titel 9	Hitlers vej til magten & holocaust
Titel 10	Den kolde krig
Titel 11	Danmark i en ny verden
Titel 12	Repetitionsforløb

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Introforløb Introduktionsforløb - hvad er faget historie? Grundbog: Fra fortid til historie, kap. 1. Særlige fokusområder: fortid vs. historie, historiebrug, historiebevidsthed, historiesyn, kollektiv erindring, erindringspolitik. Faglige mål - eleverne skal kunne: • redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling • skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper • reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende • opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden • demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Familieinterview Husk jeres navneskilte Læs s. 10-14 (indtil afsnit historiesyn) i bogen her: https://drive.google.com/drive/folders/1Xs7RICXx4VwvtsaVM_8TLolWw9g89vVXI skal ikke lave opgaverne s. 11 og 14. Læs s. 14-16 om historiesyn her: https://drive.google.com/drive/folders/1Xs7RICXx4VwvtsaVM_8TLolWw9g89vVX Læs s. 16-23 om kollektiv erindring og historiepolitik her: Sørg for at I har jeres familieinterview med, da vi skal tale om dem. Læs s. 25-31 her:
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Romerriget Faglige mål Eleverne skal i dette forløb kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer i Europas historie ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof Gennem kernestoffet skal eleverne opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber. Kernestoffet er i dette forløb: ̶ hovedlinjer i Europas historie i antikken ̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer ̶ historiefaglige teorier og metoder. Særlige fokusområder: Styreformer: Teokrati, demokrati, republik og kejserdømme. Romerrigets udvikling fra republik til kejserdømme - med særligt fokus på overgangen fra republik til kejserdømme. Den politiske opbygning i republikken med folkeforsamling, senat og embedsstige/magistratur. Patron-klientforhold. Cicero og kampen for at bevare republikken. Arven fra Romerriget – spor fra Romerriget i dag.
Indhold	Kernestof: Det politiske system i Rom.pdf Læs s. 37 til 42m her: https://drive.google.com/drive/folders/1-5Bpm7RBea1_zMQTx86MxHnnWNO1pxQX Kilde. Cicero om at stille op til valg.pdf I skal have læst kilden og i punktform opstillet de gode valgkampråd, som præsenteres. Læs s. 46-47 her om årsagerne til Roms militære succes her: https://drive.google.com/drive/folders/1-5Bpm7RBea1_zMQTx86MxHnnWNO1pxQX Medbring jeres analyse af Plutarch-kilden fra i mandags. Læs s. 51-54 i kompendiet om Republikkens undergang. Carl-Johan Bryld: VERDEN FØR 1914 - I DANSK PERSPEKTIV (udgivet 2015), Systime; sider: 54-59 Læs s. 60-66 her: Soldaterkejser.doc
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	DHO-forløb Fra enevælde til demokrati - den politiske udvikling fra 1830-1900 Grundbog: Søndberg Danmarks historie Fokuspunkter: det slesvig-holstenske spørgsmål, enevældens problemer, de national-liberales fremkomst, demokratiets indførsel, sociale forhold på landet, industrialisering, andelsbevægelsens fremkomst, forfatningskampen. Eleverne skal kunne: • redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie • redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling • analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne • skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
Indhold	Kernestof: Frederik 6.s svar på de liberale debattørers adresse - Vi alene vide Christian den 8_s salving 1840.docx Søndberg,O: DANMARKS HISTORIE (udgivet 2001), Systime; sider: 75-92 Resolutionerne vedtaget på Casinomødet 20. marts 1848 Tyendeloven, 10. maj 1854. Uddrag.docx Skillingsvise om attentatet på konseilspræsident Estrup 1885 Grupper 1.s. marts 2023.docx Kildeopgave Louis Pio 'Fabriksarbejderne'(1871).docx
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Korstogene Korstogene - Islams ekspansion og kristen modoffensiv Grundbog: Verden før 1914, kap. 4, s. 103-121 Fokuspunkter: islams grundlæggelse og ekspansion, muslimers forhold til erobrede folk, religiøse konflikt mellem islam og kristendom, kristen forståelse af korstog, synd, skærsild, 1. korstog og dets resultater, forståelsen af korstog i eftertiden (historiebrug), Østersø-korstog som andet eksempel på korstogsideologien. (Inkl. danske korstog)
Indhold	Kernestof: Læs her om DHO til modulet: DHO vejledning Lektier: Kilde. Khalids fredsbetingelser og _Umars ordre - troen, jizya eller sværdet.docx Læs s. 109-111 og besvar de tre spørgsmål under elevfeedback: https://drive.google.com/drive/folders/1ixDAG96WwtzYi_l6kX2BOZxeadogEtOn Korstogene - introduktion - Undervisning (podcast) Læs s. 112-115 og besvar spørgsmål 9 & 10 på sidste side i pdf'en - skriv dine svar under elevfeedback. Urbans II's tale 1095 med opgaver.docx spørgeskema om sociale aktiviteter på GG /MP Hør denne dokumentar til modulet: https://lnns.co/GnEWV4OzgBf Det mundtlige forsvar DHO.pptx
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Korstogene - fortsat Korstogene - Islams ekspansion og kristen modoffensiv Grundbog: Verden før 1914, kap. 4, s. 103-121 Fokuspunkter: islams grundlæggelse og ekspansion, muslimers forhold til erobrede folk, religiøse konflikt mellem islam og kristendom, kristen forståelse af korstog, synd, skærsild, 1. korstog og dets resultater, forståelsen af korstog i eftertiden (historiebrug), Østersø-korstog som andet eksempel på korstogsideologien. (Inkl. danske korstog)
Indhold	Kernestof: Kilder. Jerusalems erobring i 1099.pdf Claude Jacquand (1843) Jacques Molay erobrer Jerusalem 1299.jpg Korstogene var forsvar mod muslimsk terror. Uddrag.docx I skal have færdiggjort jeres analyse og sammenligning af de to kilder om Jerusalems erobring, så I kan fremlægge i modulet. Læs den vedhæftede artikel til modulet med særlig fokus på hvilke lighedstræk der er i forhold til korstogene til Jerusalem. Kilde. Biskop Absalon omstyrter guddommen Svantevit i Arkona.docx Læs den vedhæftede kilde. Er der ord du ikke kender, så slå dem op. Skriv fem vigtige ting fra kilden ned.
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Industrielle revolution Fokus på forudsætningerne for den industrielle revolution, hvorfor den fandt sted i netop Storbritannien samt for hvordan den forløb. Den industrielle udvikling i Danmark med fokus på børnearbejde. Dokumentar: Den industrielle revolution (BBC, 2013)
Indhold	Kernestof: Faktorer industrialiseringen.pdf Læs s. 241-243m (ikke kilder) i 'Bryld. Den industrielle revolution', som er i mappen og besvar spørgsmålet under elevfeedback: Læs s. 243-252 + besvar spg. 3-7 s. 281 og aflever dem under elevfeedback Kilder til industrialisering.doc Skema.Forskellige teoretiske forklaringer på industrialisering.docx Læs s. 255-262 her https://drive.google.com/drive/folders/17VnWzHDMT8aeqqbbxhNku1_Z3zY_5kik Læs s. 260-266 her: https://drive.google.com/drive/folders/17VnWzHDMT8aeqqbbxhNku1_Z3zY_5kik og besvar spørgsmålet under elevfeedback. Ingen læselektie. Kilder til industrialisering (6).doc Ingen læselektie Læs s. 181-186 (I kan læse let hen over portrætterne s. 184-85) til modulet her: Læs s. 187-190 (indtil afsnit om Arbejderbevægelsen) i Rasmussen .mfl. 'Danmarkshistorien' her: https://drive.google.com/drive/folders/17VnWzHDMT8aeqqbbxhNku1_Z3zY_5kik Læs oversigtsartiklen her til modulet: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/regulering-af-boernearbejdet-i-koebenhavn-1873-1919 https://docs.google.com/document/d/1rEoVJEvqSNw-LJCZak6DlSFoM_zhVKaOIdwaq85TqKM/edit Læselektien er lidt lang - det er en kilde som vi skal arbejde med i modulet. Det er kilden 'Tobaksdreng i Veje omkring 1880' i Det Industrielle Dannmark; fra s. 32-35 i pdf'en, svarende til s. 204-210 i den scannede bog. Industrilandet Danmark fra 1888 Maskinbeskyttelsesloven Skoledirektørs beretning om skoleelevers arbejde uden for skoletiden, 1898 Læs kilde 4a, s. 35 i pdf, tabellen 'Aldersfordeling blandt danske industriarbejdere 1874-99, i 'Det industrielle Danmark', og skriv under elevfeedback, hvad I mener, tabellen kan fortælle os. Kilde. En arbejdsulykke.docx Kilder industrialisering afsluttende modul.docx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Imperialisme Selvstændigt forløb læst som forlængelse af 'Vesten i front I'. Fokus på imperialismens..... Grundbog: Bryld ’Verden før 1914’, kap. 6 Bo Lütken: Det engelske imperium, s. 20-26, 96- Ted Talk : https://www.ted.com/talks/niall_ferguson_the_6_killer_apps_of_prosperity?language=da&subtitle=da Film: Storbritannien i farver (2) https://www.youtube.com/watch?v=fr8AqCxB0J8&t=1s Kilder: Tegning, The White Mans Byrden, 1899 Jules Ferry: Forsvar for den franske imperialisme Kipling: Hvis mands byrde Statistik guldproduktion Witwatersrand Thomas Pakenham: Erobring og traktater Rudd-koncessionen J. R. Seeley: Englands ekspansion (1881-82) Lobengulas klage til Dronning Victoria Ronald Robinson: Samarbejde var Imperiets grundlag How Africa got left behind
Indhold	Kernestof: Imperialismen - intro.pptx Ingen læselektie. Kilder imperialisme.docx Læs s. 81-85 i Vollmond her: https://drive.google.com/drive/folders/10R5xslSv-a6pUfuY09G4ujof_7piquZV Læs s. 87-91 her: https://drive.google.com/drive/folders/10R5xslSv-a6pUfuY09G4ujof_7piquZV Kilde. Englænderne og deres imperieprojekt. Anmeldelse af Niall Ferguson.docx Genlæs s. 87-91 her: https://drive.google.com/drive/folders/10R5xslSv-a6pUfuY09G4ujof_7piquZV Statistik. Guldproduktion i Witwatersrand-området 1898-1910.docx Kilde. Robinson Samarbejdsteorien. Uddrag.docx Læs dokumentet - minus afsnittet om Algier. How Africa Got Left Behind.docx
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Den røde død Forløb med fokus på Gulag-systemet og Holodomor og ideologien bag. Faglige mål: - Dokumentere viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til egen tid - Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum - Forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper - Forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår - Bearbejde forskellig artet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk dokumenterende til eksempler på brug af historien Metodisk - Materialekritik: Genre- og ophavsbestemmelse - Tekstanalyse: Anvende et relevant begrebsapparat til at undersøge og sammenligne budskaber, holdninger, argumentation og struktur - Dokumentation: Kunne underbygge forskellige synspunkter, påstande og udsagn og kunne falsificere og verificere opstillede hypoteser. Materiale Grundbog: Bent Jensen ’Kommunismen – før og nu’, kap. 3 og 4 https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/stalinismens-forbrydelser Dokumentar: Stalins berygtede Gulag (2) (DR, 2022) Den sorte jord (2020)
Indhold	Kernestof: Lektie: Overvej hvad I ved om hhv. den russiske revolution, Gulag og Holodomor? Kilder Tvangskollektiviseringen.docx Kilde: Nedkæmpning af bondeopstande 1921 Kilde. En individuel opgave. Fortællinger fra Kolyma.pdf Læs s. 28-35 i Jensen her: https://drive.google.com/drive/folders/12L4yIF1LfT1YEEUS-BfALRBOPMfsvdxA Fotomanipulation i Sovjet.docx Dekret om udrensning i partiet.docx Læs s. 39-46 i Bent Jensen kap. 4 her: https://drive.google.com/drive/folders/12L4yIF1LfT1YEEUS-BfALRBOPMfsvdxA Kilde. Stalin personkult.docx Læs artiklen her til modulet Læs teksten her til modulet: Kilder Holodomor.docx Holodomor Historiepolitik er storpolitik.docx Sult som våben Læs kilden "Hungerkatastrofe? En dansk kommunists redegørelse" i det vedhæftede dokument. Læs oversigtsartiklen her til moduler: https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/stalinismens-forbrydelser/gulag-fangelejre-deportationer/hvad-er-gulag
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Hitlers vej til magten & holocaust
Indhold	Kernestof: Kilde. Tabeller vedr. krisen i 30'erne.docx Husk jeres mappe med kompendie, kildekritikdokument og kilder! Læs s. 94-99 i kompendiet. Husk jeres farvede mappe med kompendiet og kildekritikdokumentet. Læs s. 100-103m til modulet. Den nazistiske raceideologi Læs s. 100-103m til modulet Læs s. 103-106midt til modulet. Læs om Wannsee-konferencen her: https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/hvad-skete-under-holocaust/wannsee-konferencen#toc-kilder Læs s. 106-110 i kompendiet:
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Den kolde krig
Indhold	Kernestof: Læs s. 17-24 (kap. 2) i kompendiet her: Læs s. 32-37 (kap. 3 - Fronterne fryser fast) i kompendiet til modulet. Læs kap. 5 i kompendiet, s. 63-70 med særlig fokus på s. 67-70 I skal have lavet jeres problemstillinger færdig, så I kan tale jeres eksamenspræsentation igennem i første halvdel af modulet. Læs s. 77 - 83 i kompendiet om Cuba-krisen Læs kap. 7 s. 119-129 til modulet - hav særlig fokus på s. 121-123, da vi I modulet skal arbejde med menneskerettigheder. Kilde. Breznev-doktrinen 1968.docx Kilde. Lejrmennesket. Boris Weil i Gulag.docx Læs s. 133-143 i kompendiet. Se den dokumentar, som jeg har delt med jer på CFU (spørg evt. Nana), og besvar spørgsmålene under elevfeedback.
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Danmark i en ny verden Forløb med fokus de ændrede vilkår for dansk udenrigs- og sikkerhedspolitik efter den kolde krigs ophør. Aktuelt udgangspunkt i vedtagelsen af Koranloven og fokus på Muhammedkrisen og dens betydning. Gennemgang af hhv. Huntington og Fukuyama. Dokumentar: Operation Bøllebank (DR, 2010) De forbandede tegninger (Why Democracy, 2007) Kernestof: - hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag - forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - historiebrug og -formidling - nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - globalisering Faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden - reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
Indhold	Kernestof: Med koranloven giver regeringen kalifatet vetoret Læs artiklen: https://nyheder.tv2.dk/politik/2025-02-09-blaa-opposition-i-samlet-front-mod-koranloven-og-racismeparagraffen Læs s. 297-301 her: https://drive.google.com/drive/folders/10d78u-ysBhF9znV8wbfgV71Nlh2BKAk0 Læs s. 302-306 i 'Danmark som international aktør' her: https://drive.google.com/drive/folders/10d78u-ysBhF9znV8wbfgV71Nlh2BKAk0 Huntington. Civilisationernes sammenstød.pdf 25 år efter Fukuyama - hvad blev der af historiens endeligt.pdf Læs s. 325-327 i 'Rasmussen. Danmarks historie. Muhammedkrisen'. I skal have læst dokumentet "Muhammedkrisen - sådan gik det til" færdig - det ligger i drev. Fucking træt af Muhammedtegningerne" Læs s. 327-330 om Muhammedtegningerne i kompendiet 'Danmarks historie. Muhammedkrisen' Kilde. Tariq Ramadan. Muhammedtegningerne. Dette er ikke et sammenstød mellem frihed og tro.docx Tegningerne gør stadig ondt Fra islamist til demokrat. Akkari og Muhammedkrisen.pdf Skolelærere om Muhammed-tegninger: En tredjedel har vist dem, en tredjedel er bekymrede Læs s. 330-334 i kompendiet, som I fik sidst
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Repetitionsforløb
Indhold	Kernestof: Tegningerne gør stadig ondt Skolelærere om Muhammed-tegninger: En tredjedel har vist dem, en tredjedel er bekymrede Fra islamist til demokrat. Akkari og Muhammedkrisen.pdf https://www.information.dk/moti/2020/11/skolelaerere-muhammed-tegninger-tredjedel-vist-tredjedel-bekymrede?fbclid=IwZXh0bgNhZW0CMTAAAR0j9fJdncYRZWNBMKc_ccmS-C4P6WsPoNKg8EIZHka5mhGViU3WNIYhMpk_aem_AVLqFm0Uz-FR6B7EIcAEVuBGSgrp2ihO5B4hFGUIuiomkElSO70Xai Læs s. 211-216 nederst i kompendiet til lange linjer, som ligger i drev Læs s. 216-221 i kompendiet.
Omfang	Estimeret: 4,00 moduler Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb