Holdet 3r DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Gladsaxe Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Peter Balmer Broholm
Hold 2023 DA/r (1r DA, 2r DA, 3r DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Middelalderen - folkeviser og folkeeventyr (værk)
Titel 2 Metoder i dansk
Titel 3 Oplysningstiden 1700-1800 (værk)
Titel 4 Romantikken 1800-1870
Titel 5 Dokumentar, Krig og DHO
Titel 6 Sprogsociologisk samtaleanalyse (humor og magt)
Titel 7 Minimalisme
Titel 8 Storbyen (værk)
Titel 9 Dokumentar - digital selvfremstilling (værk)
Titel 10 Retorisk analyse - den gode tale
Titel 11 Franz Kafka og Peter Seeberg
Titel 12 Gys og Freud (værk)
Titel 13 Romantikken og romantisme
Titel 14 Det moderne gennembrud - naturalismen
Titel 15 Skriveworkshop
Titel 16 Det moderne og det folkelige gennembrud
Titel 17 At bruge sit liv i litteratur
Titel 18 Fake news
Titel 19 Projektopgave
Titel 20 Fimanalyse
Titel 21 Ungdomsoprøret og kollektiver
Titel 22 Eksamenstræning

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Middelalderen - folkeviser og folkeeventyr (værk)

Vi har fokus på middelalderens mundtlige litteratur, herunder folkeviser(ridderviser og trylleviser) og folkeeventyr. Vi undersøger personernes motiver/følelser for at handle, som de gør: er det vrede, jalousi, tristhed, skuffelse, kærlighed etc. Folkeviserne kendetegnes ved rimstruktur, formelsprog, syrebadsteknik og ekspansionsteknik. I teksterne er der ofte en konflikt mellem slægt og individ og tematikken omhandler ofte forlovelsessituationen og en udvikling fra barn til voksen.

Vi har læst følgende folkeeventyr: "Rødhætte", "Tornerose", "Rapunzel", "Snehvide" og "Askepot" med fokus på overgange i folkeeventyr (værk).

Temaet: Overgangen fra barn til voksen behandles yderligere i filmen: "Swan Lake" (2018) (værk)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 Metoder i dansk

Eleverne skal have grundlæggende viden om og kunne reflektere over fagets identitet og konkrete eksempler på de metoder, som faget anvender i indenfor det litterære perspektiv. Refleksionen over fagets identitet
indeholder overvejelser over, hvorfor eleverne har faget dansk.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 3 Oplysningstiden 1700-1800 (værk)

Eleverne skal have indsigt i oplysningstiden og romantikken. Vi beskæftiger os med oplysningstidens og romantikkens syn på verden og mennesket, herunder naturvidenskab, kunst og litteratur.
Værklæsning: "Jeppe på Bjerget"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 Romantikken 1800-1870

Eleverne skal have indsigt i oplysningstiden og romantikken. Vi beskæftiger os med oplysningstidens og romantikkens syn på verden og mennesket, herunder naturvidenskab, kunst og litteratur.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 Dokumentar, Krig og DHO

Eleverne skal have indsigt i litteraturen under 2. verdenskrig. Forløbet fungerer som optakt til DHO. Vi har særligt fokus på at analysere modstandsdigte og dertil filmanalyse. Derudover skal eleverne forstå den historiske kontekst digtene er skrevet i, og udvikle deres evne til at analysere og fortolke digte og film.

Eleverne er i forbindelse med forløbet på ekskursion til Frihedsmuseet.

Skriftligt beskæftiger eleverne sig i forbindelse med forløbet med den analyserende artikel og dokumentaren. Eleverne arbejder med skriftlighed i form af den analyserende artikel i relation til dokumentaren, "Basejumper". De skal opnå viden om og erfaring med at skrive en analyserende artikel med fokus på faglig begrebsbrug, citater, dokumentation og henvisning.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 6 Sprogsociologisk samtaleanalyse (humor og magt)

Eleverne skal have indsigt i grundbegreber i forbindelse med samtaleanalyse. Vi har særligt fokus på at analysere sproget med fokus på magt. I den forbindelse skal eleverne på baggrund af en transskription af et filmklip kunne opstille og argumentere for et sprogligt magthierarki.
Derudover skal eleverne forstå forskellige typer af humor, og udvikle deres evne til at analysere og præsentere humoristiske elementer.

Dette undervisningsforløb kan hjælpe eleverne med at få en dybere forståelse af, hvad samtaleanalyse er, og hvad der gør noget sjovt, og hvordan sprog og humor kan variere mellem forskellige kulturer og personer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 7 Minimalisme

I dette forløb har vi arbejdet med minimalistisk litteratur med særligt fokus på 1990’ernes og 2000’ernes danske minimalisme. Vi har undersøgt, hvordan forfattere skaber mening gennem enkelt sprog, korte sætninger og det usagte mellem linjerne.

Vi har læst og analyseret tekster af Helle Helle, blandt andet Køreplaner og En stol for lidt, samt arbejdet med Ernest Hemingways isbjergteori og novellen Frøkenen. Derudover har vi beskæftiget os med receptionsteori og læserens rolle i fortolkningen af minimalistiske tekster, hvor meget af meningen ligger i de “tomme pladser”, som læseren selv må udfylde.
Derudover har vi arbejdet lidt med formel og semantisk reduktion, hvor teksten bevidst gøres enkel i både sprog og indhold.

I forløbet har eleverne arbejdet med novelleanalyse, personkarakteristik, fortællerforhold og undertekst. Der har været fokus på, hvordan minimalistisk litteratur fremstiller hverdagsliv, relationer og følelser indirekte gennem handlinger, dialog og detaljer frem for direkte forklaringer. Målet med forløbet har været at opnå forståelse for minimalismens litterære virkemidler.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 8 Storbyen (værk)

I dette forløb har vi arbejdet med storbyen som motiv i litteraturen med fokus på modernisme, ekspressionisme og det moderne menneskes oplevelse af byen. Vi har undersøgt, hvordan storbyen i begyndelsen af 1900-tallet blev fremstillet som både fascinerende, kaotisk og fremmedgørende, og hvordan litteraturen skildrer tempo, teknologi, ensomhed og menneskets psykiske tilstand i det moderne samfund.

Gennem læsning af tekster om det moderne København samt værker af blandt andre Tom Kristensen og Filippo Tommaso Marinetti har vi arbejdet med futuristiske og ekspressionistiske strømninger. Vi har blandt andet analyseret digtet Angst samt uddrag fra futurismens manifest og diskuteret, hvordan storbyen fremstilles gennem stærke sanseindtryk, uro og bevægelse.

I forløbet har eleverne arbejdet med litterær analyse af digte, billedsprog, symbolik og lyriske virkemidler. Derudover har vi undersøgt forskellen mellem realisme og modernisme samt arbejdet med samtidens kulturelle og historiske udvikling. Målet med forløbet har været at skabe forståelse for storbyens betydning i moderne litteratur og for, hvordan litteraturen afspejler menneskets møde med det moderne liv.

Værklæsning: "Blod" (1922). Eleverne laver en remediering af digte fra "Blod".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Dokumentar - digital selvfremstilling (værk)

Fokus er på dokumentar og digital selvfremstilling med fokus på "Ingen kender Casper". (værk). Casper Harding samt filminstruktør er på besøg og holder et oplæg omkring film og virkelighed.



Elevernes filmanalytiske kompetencer skal fremmes, herunder:
- Indsigt i dokumentargenren:
Den observerende dokumentar
Den autoritative dokumentar
Den deltagende dokumentar
Den poetiske dokumentar
(https://filmcentralen.dk/gymnasiet/filmsprog/fortaelleformer)
- Eleverne skal kunne udføre en næranalyse af en filmsekvens, og de skal kunne underbygge deres næranalyse udfra nedslag i dokumentarfilmen.
- Eleverne skal kunne drage paralleller fra næranalysen til resten af dokumentarfilmen.
- Eleverne skal kunne reflektere over virkelighed og fiktion.
- Eleverne skal kunne vurdere etiske aspekter i forhold til digital selvfremstilling og fællesskab
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Retorisk analyse - den gode tale

I dette forløb har vi arbejdet med retorik og den gode tales opbygning, virkemidler og formål. Fokus har været på, hvordan sprog kan bruges til at overbevise, engagere og påvirke en modtager gennem bevidste retoriske valg. Vi har arbejdet med klassiske retoriske begreber som ethos, logos og pathos samt argumentation og sproglig stil.

Gennem analyse af blandt andet Mette Frederiksens nytårstale og Kong Frederiks nytårstale har vi undersøgt, hvordan taler opbygges for at skabe troværdighed, fællesskab og følelsesmæssig appel. Vi har arbejdet med argumentationstyper, sproglige virkemidler og målgruppe samt diskuteret talernes budskaber og funktion.

I forløbet har eleverne arbejdet med retorisk analyse og trænet deres evne til at identificere appelformer, argumenter og stilistiske virkemidler i både skriftlige og mundtlige taler. Derudover har vi arbejdet med, hvordan stemme, kropssprog og fremførelse understøtter en tales gennemslagskraft. Målet med forløbet har været at give forståelse for retorikkens betydning i talers kommunikation og udvikle elevernes analytiske og mundtlige kompetencer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Franz Kafka og Peter Seeberg

I dette forløb har vi arbejdet med eksistentielle og absurde temaer i litteraturen med fokus på tekster af Franz Kafka og Peter Seeberg. Vi har undersøgt, hvordan mennesket fremstilles som fremmedgjort, usikkert og søgende i mødet med omverdenen, autoriteter og sig selv.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Gys og Freud (værk)


I dette forløb arbejdes der med gysergenren med særligt fokus på Freuds teori om det ubevidste og menneskets forsvarsmekanismer. Eleverne undersøger, hvordan frygt, angst og det fortrængte kommer til udtryk i litteratur og film, og hvordan gysergenren benytter stilistiske og filmiske virkemidler til at skabe uhygge og spænding.

Forløbet kombinerer litterær analyse, psykoanalytisk teori og medieanalyse.

Eleverne laver eleverne en multimodal medieproduktion, "Gyserscenen", som fremvises for klassen.

Eleverne læser et selvvalgt gyserværk.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Romantikken og romantisme

I dette forløb arbejdes der med romantikken og romantismen som litterær og kulturel strømning i 1800-tallet. Med udgangspunkt i tekster som N.F.S. Grundtvigs Langt højere bjerge, St. St. Blichers Præludium og digtet Paa Sneen undersøger eleverne, hvordan naturen, religionen, følelserne og menneskets indre liv fremstilles i romantisk litteratur.

I Langt højere bjerge arbejdes der med naturen som udtryk for en guddommelig orden og menneskets forbindelse til noget større end sig selv, mens Præludium viser romantikkens fokus på stemning, sansning og individets oplevelse af verden. I Paa Sneen undersøges romantismens mørkere og mere splittede menneskesyn med fokus på ensomhed, længsel og det subjektive jeg.

Forløbet har desuden fokus på centrale romantiske tanker som universalromantik og nyplatonisme, hvor naturen opfattes som besjælet og forbundet med det åndelige. Gennem analyse af digtene arbejder eleverne med romantikkens billedsprog, symbolik og forestillinger om forholdet mellem menneske, natur og det guddommelige.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Det moderne gennembrud - naturalismen

I dette forløb har vi arbejdet med Det moderne gennembrud i dansk litteratur i slutningen af 1800-tallet. Fokus har været på, hvordan forfatterne satte samfundets problemer til debat og skildrede menneskers levevilkår mere realistisk end tidligere. Vi har arbejdet med temaer som fattigdom, sociale forskelle, industrialisering, kønsroller og kritik af samfundets normer.Vi har fokus på de problemer, der sættes under debat i det moderne gennembrud og det folkelige gennembrud. Vi læser litteratur, hvor kirken, kønnet og klasse sættes under debat. Georg Brandes indleder det modergennembrud i 1871 ved en række forelæsninger på Københavns Universitet.

Gennem læsning af tekster af blandt andre Henrik Pontoppidan og Holger Drachmann har vi undersøgt, hvordan litteraturen blev brugt til at skabe debat om samfundsforhold og uretfærdighed. Vi har arbejdet med realistiske og naturalistiske fremstillinger samt analyseret personskildringer, miljø og fortællestil.

I forløbet har eleverne læst og analyseret både fagtekster og skønlitterære tekster, arbejdet med oplæsning i grupper og diskuteret teksternes budskaber og samtidens værdier. Målet har været at opnå forståelse for Det moderne gennembrud som litterær periode og for litteraturens rolle i samfundsdebatten.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Skriveworkshop

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Det moderne og det folkelige gennembrud

Vi har fokus på de problemer, der sættes under debat i det moderne gennembrud og det folkelige gennembrud. Vi læser litteratur, hvor kirken, kønnet og klasse sættes under debat.

I det folkelige gennembrud er der fokus på litteratur fra folket og til folket. Det folkelige gennembrud adskiller sig fra det moderne gennembrud ved at søge inspiration i det nationale frem for udlandet og ved at skrive i et "lettere forståeligt" sprog.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 At bruge sit liv i litteratur

I dette forløb arbejdes der med, hvordan moderne forfattere og kunstnere bruger deres eget liv som udgangspunkt for litteratur og kunst. Med afsæt i Morten Papes Planen, Yahya Hassans digte og uddrag fra Gud taler ud undersøger eleverne, hvordan grænsen mellem fakta og fiktion udfordres, når virkeligheden bliver til litteratur.

I Planen skildres opvækst, social arv og udenforskab i Urbanplanen, hvor teksten balancerer mellem selvbiografi og litterær konstruktion. Yahya Hassans digte arbejder med en rå og direkte selvfremstilling, hvor barndom, vold og identitet formidles gennem en poetisk, men dokumentarisk stil. I Gud taler ud analyseres en performativ og iscenesat brug af forfatterrollen, hvor grænsen mellem virkelighed og fiktion bevidst udfordres. Derudover arbejdes der med Tobias Rahims digte, hvor drømme, krop, skam og identitet iscenesættes i et moderne poetisk univers.

Forløbet introducerer begreber som autofiktion, dobbeltkontrakt, performativ biografisme og realitetssult og undersøger, hvorfor moderne litteratur og kunst i stigende grad kredser om det personlige, det autentiske og det iscenesatte.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 18 Fake news

I dette forløb arbejdes der med fake news, misinformation og sproglig manipulation i moderne medier. Med udgangspunkt i Ryd forsiden undersøger eleverne, hvordan nyheder og mediehistorier kan fremstilles, vinkes og manipuleres for at påvirke modtageren.

Gennem arbejdet med 10 tips: spot fake news lærer eleverne at identificere falske eller manipulerende nyheder og forholde sig kritisk til digitale medier og informationskilder.

Forløbet undersøger, hvordan sprog og argumentation kan bruges både oplysende og manipulerende, og hvordan fake news spiller på følelser, troværdighed og forenklede budskaber for at påvirke offentligheden. Eleverne arbejder derfor både analytisk og kritisk med aktuelle medieformer og deres betydning i samfundet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 19 Projektopgave

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 20 Fimanalyse

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 21 Ungdomsoprøret og kollektiver

I dette forløb arbejdes der med ungdomsoprøret og hippiebevægelsen i 1960’erne og 70’erne med fokus på frihed, fællesskab, musik, stoffer og opgøret med traditionelle normer og autoriteter.

Med udgangspunkt i sange som Et lotus læbekys, Mr. Tambourine Man m.fl. undersøger eleverne, hvordan ungdomsoprøret kom til udtryk i litteratur, musik og livsstil. I Et lotus læbekys arbejdes der med idealerne om fri kærlighed, bevidsthedsudvidelse og ønsket om at bryde med det etablerede samfund.

Gennem arbejdet med tekster om flower power, stoffer og kollektiver undersøger eleverne, hvordan hippiekulturen søgte alternative måder at leve på, og hvordan fællesskab, musik og eksperimenterende livsformer blev centrale værdier i perioden.

Forløbet kombinerer litterær analyse med kulturhistorisk forståelse og giver eleverne indsigt i, hvordan ungdomsoprøret påvirkede litteratur, identitet og samfund.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 22 Eksamenstræning

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer