Holdet 3p HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3p HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Gladsaxe Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Elisabeth Hofdahl, Kirsten Bjerregaard
Hold	2023 HI/p (1p HI, 2p HI, 3p HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Intro til historisk metode og kildekritik (klar)
Titel 2	Romerriget (klar)
Titel 3	Kvindehistorie(r) DHO (klar)
Titel 4	Middelalder (klar)
Titel 5	Imperialismen SRO (klar)
Titel 6	Afkolonisering og historiebegreber (klar)
Titel 7	Enevælde og oplysningstanker (klar)
Titel 8	Revolutioner (klar)
Titel 9	Sovjet under Stalin (klar)
Titel 10	Den kolde krig

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Intro til historisk metode og kildekritik (klar) Forløbet er en kort intro til historisk metode og kildekritik. Materiale: Sofie Reimick, Lene Madsen, Christina Blach Hansen og Pernille Bødker Frank: "Kultur og Samfund - en grundbog til kultur- og samfundsfagsgruppen på HF", Systime, 2009, s. 24-27 + 30-33
Indhold	Kernestof: Kultur og Samfund - Om historie som fag og videnskab.pdf
Omfang	Estimeret: 2,00 moduler Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Romerriget (klar) Forløbsbeskrivelse: I forløbet gennemgås hele Romerrigets historie. Der er lagt fokus på overgangen fra republik til kejserdømme og kilder om Augustus’ magtposition. Der er desuden arbejdet med historiebrug. Undervejs i forløbet er arbejdet med følgende: - Republikkens styreform. - Romerrigets ekspansion og konsekvenserne af denne. - Augustus’ vej til magten og hans magtposition belyst gennem forskellige kilder. - Kejsertiden og destabiliseringen af riget - Brugen af Romerriget i senere imperier samt Hollywood-film. Mål for forløbet – læringsmål til eleverne: - Du kan forklare karakteristika ved den romerske republik. - Du kan forklare hovedtræk i Roms ekspansion. - Du kan forklare overgangen fra republik til kejserdømme. - Du kan analysere kilder, der belyser Augustus vej til magten og magtposition. - Du kan diskutere forskellige kilder og fremstillingers synspunkter. - Du kan forklare udviklingen fra kejsertiden til rigets undergang. - Du kan diskutere, hvordan Romerriget er blevet brugt gennem tiden og i dag Periode: Før 500, Europa. Følgende kernestof berøres: - Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag. - Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer. - Historiebrug og –formidling. Faglige mål: - Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie. - Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie. Baggrundsmateriale: Carl-Johan Bryld: Verden før 1914 - i dansk perspektiv, Systime, 2011, s. 36-66 Suno Scharling: Augustus. Den første europæer? Gyldendal Uddannelse, 1999, s. 18-21, 23-25. Dokumentar: Uddrag af: ”Order from Chaos”, DRK, 2012 (om Augustus), min. 1-15; 20-28. Kilder: Uddrag af res gestae 1-7 + 34-35. Uddrag af Tacitus Annales 1.2 Romerriget og historiebrug: Karsten Fledelius: Romerrigets eftermæle på film, Her fra: Johnny Thiedecke: Europa i Støbeskeen, Pantheon, 2005, s. 82-87. ”Definition \| Historiebrug” og ”Eksempler på forskellige typer historiebrug” fra https://paasporetafhistorien.systime.dk/?id=141 , Systime 2024 Filmklip: Klip fra fra Star Wars IV "I find your lack of faith disturbing", her fra: https://www.youtube.com/watch?v=Zzs-OvfG8tE (klassisk negativt syn på imperiet/Romerriget). Klip fra Life of Brian " What did the Romans ever do for us?" her fra: https://www.youtube.com/watch?v=2ozEZxOsanY (Ironisk, men dog positivt syn på Romerriget). Klip fra Gladiator ”Are you not entertained?” https://www.youtube.com/watch?v=19qbHZR0oPg (negativt syn på Romerriget med fokus på vold) Klip fra Rome, HBO, sæson 2: Augustus i Senatet (3:43 min): https://www.youtube.com/watch?v=F8hNaCnOdcw ”Sejren over Cæsar” (Asterix og Obelix, 1985): https://www.youtube.com/watch?v=jUSJhPpO9JY&t=93s (fra ca. 4 min til 6 min). Omfang: ca. 35 sider, dertil div. filmklip.
Indhold	Kernestof: Husk at medbringe lyserød historiemappe og lyseblåt kladdehæfte Læs s. 3-6 i Romerriget kompendiet, indtil "Fra bystat til verdensmagt". Spring kasser over. Understreg de befolkningsgrupper og embedstitler som du støder på i teksten Romerriget kompendium Læs s. 6-11 i kompendiet (fra "Fra bystat til verdensmagt" til "Rigdom og slaver..."). Spring boksene over. Understreg vigtige begivenheder og udviklingslinjer. Google Drive 1p HI Ekstralæsning: Kilde / fremstilling Drev Til timen: Kildeanalyser LEKTIE: Øvelse 5 LEKTIE: Tekst s. 18-19 + s. 23 i Kompendiet Lektie: Læs s. 32-33 inkl. kilden øverst på s. 33 Lektie: Kompendium s. 25-30: ”Romerrigets eftermæle på film” Brug og misbrug af antikken Tidslinje skabelon Historiebrug opgave Lektie: Læs s. 43-44 i kompendiet. Skriv dit bud på, hvorfor Romerriget gik under. Opsamlingsøvelse til timen
Omfang	Estimeret: 13,00 moduler Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Kvindehistorie(r) DHO (klar) Om forløbet: Tværfagligt forløb med faget dansk i forbindelse med DHO. Introduktion til DK-historien fra perioden 1850 - 1915 og den teknologiske, økonomiske og politiske udvikling i perioden. Desuden fokus på det danske folkestyres udvikling i perioden fra 1849 til 1915 og dennes udviklings betydning for den almene stemmeret 1915 Særligt fokus på kampen for kvindernes rettigheder og placering i samfundet i perioden ca. 1870 - 1915 herunder også muligheder for uddannelse Fokus på sociale forskelle og sociale grupper i perioden. Introduktion til hjemmesider, der omhandler Danmarkshistorien/Kvindehistorien. Baggrundsmateriale: 1. Tidslinje: https://www.kristeligt-dagblad.dk/ligestilling-og-k%C3%B8n/tidslinje-ligestilling-fra-1683-til-i-dag 2. Foredrag: https://www.youtube.com/watch?v=fz71wkiH4ig "De syv ff'er" 3. Kortfilm fra Danmark i perioden 1890 - 1915: ftp://historie@195.41.108.27/Film/Danmarkshistorie 1.Danmark motoriseres 2. Frisind og valgret (mere info om disse kortfilm findes desværre ikke). 4. Chakravarty, Dorthe og Hanne Mortensen (2014): De danske kvinders historie. Systime. Kapitel 2: 1850 – 1915: Fra Grundlov til stemmeret (det er denne bog, som er brugt som baggrundsmateriale i kompendiet) 5. lex.dk) https://dansklitteraturshistorie.lex.dk/Industrialisering_og_urbanisering (findes på de fire første sider i kompendiet) 6. Podcast (fra Kongerækken): "Natalie Zahle": https://politikenhistorie.dk/podcast/markante_kvinder/art6663939/Natalie-Zahles-pigeskole-spr%C3%A6ngte-alle-rammer Anders Olling, ansvarshavende chefredaktør, Hans Erik Havsteen, redaktør 7. Fra danmarkshistorien.dk (nu Lex.dk) Om det danske demokrati: https://danmarkshistorien.lex.dk/Forfatningskampen_1866-1901 https://danmarkshistorien.lex.dk/Det_danske_demokrati,_efter_1849 https://danmarkshistorien.lex.dk/Kampen_for_kvinders_valgret,_1871-1915 9. "Klasse og køn - Nationalisme, demokrati og klassesamfund 1814-1901" kapitel fra bogen: "Danmark - tider og temaer. Digital danmarkshistorie" af Claus-Johan Bryld,, Systime, 2022 Fra denne hjemmeside: https://danmark.systime.dk/?id=161 (udleveret i kopi) Kilder: 1. Spectatrice: "Om Huusvæsenet og Pigebørns Opdragelse", 1859, Johanne Louise Heiberg 2. Christian Christensens erindringer "En rabarberdreng vokser op" (1961) 1961 (uddrag) Alle fra: "Danmark - tider og temaer. Digital danmarkshistorie" af Claus-Johan Bryld,, Systime. 3. Et hjem, en familie (1970) Fra: Carlé, Birte: Familiebilleder (1977). Gyldendal. 4. Krøyer, P.S.: Det Hirchsprungske familiebillede (1881) Fra: https://da.wikipedia.org/wiki/Det_Hirschsprungske_familiebillede 5. To satiretegninger fra Blæksprutten 1915. 1. Svikmøllen 1915, Tegning: Thor Bøgelund 2. Blæksprutten 1915, s. 6. Begge fra: https://www.roskildebib.dk/nyheder/nyheder/kvinder-og-satire-100-aar-siden (hjemmsiden findes ikke længere. Tegningerne ligger i mappen på drevet Besøg I Klunkehjemmet og Den Hirchsprungske Samling d. 15. marts med dansk. Om faget og fagets metode: 1. Introduktion til kildeanalyse: Brug af Fokus kildekritik (de ni første begreber på listen). 2. Og: Hvad er en KILDE i historie? 3. Forskel på at analysere en tekst i f.eks. dansk/engelsk og historie. 4. Intro til hjemmesider her under Danmarkshistorien.dk (2026: eksisterer ikke længere) 5. Hvad er en beretning 6. Remediering: Vi arbejder med at skrive "populærhistorisk" artikel om DK's udvikling fra 1870 til 1920.
Indhold	Kernestof: I bliver introduceret til DHO-forløbet, som vi starter i dag. I har læst s. 2 - 6 + alle arbejdsspørgsmål i teksten Klasse og køn. Vi arbejder videre med landbefolkningen i dette modul. Husk selvfølgelig jeres mappe og kladdehæfte. De af jer, som ikke har kladdehæfte, får i dag. I har læst s. 9 -10 og svaret på spørgsmål. Jeres lektie ligger i mappen her, men har I fået kopi, så læs den. HUSK jeres ting: https://drive.google.com/drive/folders/1Pof8QJNOXxIKwO8qm9D2duKuOJodzmEd Læs s. 11- 15 i Klasse og køn og svar på spørgsmål s. 15. HUSK selvfølgelig jeres ting i dag. I skal læse uddraget af Christian Christensens erindringer og behandle kilden ud fra de otte første spørgsmål/emner under kildekritik fra arket Fokus kildekritik i mappen her: https://drive.google.com/drive/folders/13i_6KfEWuro83WK9GK95XAcTf8QXBf0GHU I har læst s. 19 - 23 i uddraget fra De danske kvinders historie. Vi arbejder med følgende spørgsmål i modulet:https://docs.google.com/document/d/1TmH0deAaGvbKAswrYbPFGAHvBQizvGal/edit Ekskursion 1p program og info.docx description Vi arbejder videre med jeres artikel. I har læst de fire første sider fra den storedanske.dk (I læste dem i modulet sidst, men måske I skal læse dem igen?). Det er også de fire første sider i pdf.en i mappen her: https://drive.google.com/drive/folder 1. I skal læse s. 24 - 31 øverst i kap. 2 fra bogen "De danske kvinders historie", som I har fået udleveret i kopi. Læs grundigt, tag noter. Vi samler op på podcasten om Nathalie Zahle. I skal læse teksten " Spectatrice: "Om Huusvæsenet og Pigebørns Opdragelse", 1859 som blev udleveret sidst, og som også ligger i mappen Uddannelse HUSK alle jeres ting. Vi arbejder videre med Spectatrice + stemmeret i dag. I har læst s. 31 - 40 i De danske kvinders historie. Lav to redegørende spørgsmål til hver side. I modulet i dag svarer i på hinandens spørgsmål. HUSK mappe og jeres ting. Medbring jeres DHO-mappe. Ellers ingen lektier.
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Middelalder (klar) I skal kunne demonstrere viden om: - Periodisering i forbindelse med middelalderen - Hvad kendetegner tre perioder, som middelalderen er opdelt i - Kirkens rolle/udvikling i middelalderen, herunder klostervæsenet. Kendskab til de vigtigste typer af kilder fra middelalderen, til at belyse dette emne - Middelalderbyens opståen, udvikling og særlige placering i det middelalderlige samfund - Styreformer, samfundsopbygning og samfundsgrupper i middelalderen - Middelalderens betydning for Europa i dag - Syn på Middelalderen gennem tiden/udviklingen i historieskrivningen om middelalderen Baggrund: 1. Udvalgte kapitler fra Knuden, Sanne Steenman Middelalderen: s. 8 - 26 (kap. 1 + 2), kilde 5 "Benedikts regel" s. 31 - 32 s. 37 - 45 (kap. 3) s. 53 - 69 (kap. 4) kilde 11 "Freiburgs markedsrettigheder", s. 60 s. 155 -156 (kap. 9) "Synspunkter på middelalderen" kilde 43, s. 159: "Dick Harrison og middelalderens mørke" 2. Carl-Johan Bryld: VERDEN FØR 1914 - I DANSK PERSPEKTIV (udgivet 2015), Systime: (s. "Europa i vækst" s. 91- 97 ) 3. Foredrag McGuire om kirken i middelalderen fre e-bogsudgave af samme bog. (findes på Systimes hjemmeside og kun tilgængelig for læreren) 4. "København i Middelalderen". Uddrag fra Danmarks byer i middelalderen kristensen/Poulsen, Aarhus Universitetsforlag 2016. (s. 226 – 228). 5. Kort om dødssynderne i middelalderen: https://lex.dk/d%C3%B8dssynder 6. Dokumentarer: Dokumentar: "Munke og kættere" (på CFU) 7. Kort over middelalderen: 1. Kort 63: Handel og produktion i Europa i Middelalderen 2. Kort 64: Universiteter i Middelalderens Europa. 8. "Feudalisme" (leksikonartikel) fra Verden før 1914. 9. Om kalkmalerier: https://natmus.dk/historisk-viden/danmark/middelalder-1000-1536/kalkmalerier/ Kilder: HUSK: kilder fra bogen Middelalderen er anført ovenfor 1. Byer og befolkningstal: Europæiske byer i Middelalderen (fra https://verdenfoer1914.systime.dk/index.php?id=205&L=0) 2. Kalkmalerier: Helvedesgabet i Mørkøv kirke https://trap.lex.dk/Kalkmalerier_i_M%C3%B8rk%C3%B8v_Kirke 4. Tidebog: https://en.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%A8s_Riches_Heures_du_Duc_de_Berry (+ arbejdsarket på drevet) (de tolv måneder - én illustration for hver måned) 5. Illustration/de tre stænder: https://da.wikipedia.org/wiki/H%C3%B8jmiddelalder#/media/File:Cleric-Knight-Workman.jpg Andet som opgives: Uddelte arbejdsark og ppt fra EH. Ligger alt sammen i mappen på Google Drive. Om faget og fagets metoder: Periodisering: Vi har læst Kultur og Samfund s. 24 - 26. Hvorfor hedder det f.eks. middelalder? Hvorfor og hvordan inddeler man historien og navngiver de forskellige perioder? Kilder: Hvad er en kilde i historiefaget Kilder til middelalderen - hvad er problemet? Hvilke type levn har vi fra perioden? Kildekritik: Hvad er levn og hvad er beretning? Historiografi - synspunkter på middelalderen gennem tiden (i 3.g) Godt og dårligt sprog ved formidling. Hvad er faghistorie og hvad er populærhistorie? (s. 25 -27) i "Fra fortid til historie" Historiografi
Indhold	Kernestof: Sanne Stemann Knudsen: MIDDELALDEREN HISTORE, RELIGION, LITTERATUR OG KUNST (udgivet 2011), Systime; sider: 9-24 Husk at tage noter til dagens lektie. I læser til s. 24 midt på I har lavet fem spørgsmål fra s. 20 til s. 24 øverst. Spørgsmålene lægger i i elevfeedback her på dagens modul. Læs igen om faghistorie/populærhistorie s. 25 - 27 i pdf'en: Introduktion til historie:https://drive.google.com/drive/u/0/folders/13i_6KfEWuro83WK9GK95XAcTf8QXBf0GVi forsøger at placere dokumentaren efter, vi har set den. Ingen lektier. Medbring bogen om middelalderen OG Verden før 1914. Svar på alle spørgsmålene til kapitel 3, se dokumentet her(vi arbejdede med det i sidste modul): Medbring KUN bogen Verden før 1914 Verden før 1914: •Læs: Om byen: s. 91 – 97. Svar på spørgsmål 16, 17,18 og 19 s. 101 (enkeltvis)Vi samler op på jeres arbejde Læs s. 53 - 59 (kapitel 4) om Middelalderbyen. Vi arbejder med spørgsmål til kapitlet i modulet. Medbring ikke Verden før 1914 - kun Middelalderbogen.
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Imperialismen SRO (klar) Forløb om imperialismen. Laves i forbindelse med SRO (andet fag er engelsk) - Fokus på europæisk og særligt britisk imperialisme fra 1870-1914 - Hvilke teknologiske, økonomiske, politiske og ideologiske motiver ligger bag den europæiske kolonialisme i perioden? - Særligt fokus på de ideologiske motiver og briternes opfattelse af sig selv som et overlegent folk/race - Fokus på etablering af kolonier i Afrika Hvilke metoder anvendte man? - Herunder særligt fokus på Cecil Rhode’s etablering af kolonier i det sydlige Afrika og briternes ageren overfor Matabele-folket i slutningen af 1800-tallet. Materiale: Baggrund: 1. Kapitel 6 (s. 123-139) fra bogen "Europa og de andre", Henrik Grubb, mfl. ,Gyldendal (2012) 2. Hjemmesider om socialdarwinisme https://da.wikipedia.org/wiki/Arternes_Oprindelse https://samfundsfag.dk/begreber/politik/politiske-ideologier/socialdarwinisme/ https://lex.dk/socialdarwinisme 4. Kort over kolonier 1914 fra "Verden efter 1914", Bryld, Carl Johan, Systime (2017) 5. Dokumentar: Kapløbet om Afrika (DRKultur, 2013) Kilder: 1. Kilde 6.3 og 6.4 (s. 143-144) fra bogen "Europa og de andre", Henrik Grubb, mfl., Gyldendal (2012) 2. Pear’s Soap reklame (1890) https://en.m.wikipedia.org/wiki/File:1890sc_Pears_Soap_Ad.jpg 3. Berlinkonferencen (karikatur) https://commons.wikimedia.org/wiki/File:IMGCDB82_-_Caricatura_sobre_conferencia_de_Berl%C3%ADn,_1885.jpg 4. "Moderlande og koloniers areal og indbyggertal" (kilde15) "Stormagternes årsproduktion af stål" (kilde 16) "Cecil Rhodes koncession i Syd-Rhodesia 1888" (kilde 19) "Lobengulas klage til dronning Victoria 23. april 1889" (kilde 20) Cecil Rhodes: Uddrag fra "Draft of Ideas" 1870 (kilde 22) Wilfred Blunt: Imperialismens frugter (kilde 23) Alle kilder er hentet fra bogen: ”Imperialismen og 1. verdenskrig 1870-1918”, Bender, Johan mfl., Munksgaard (årstal ukendt) s. 47- 54. 5. Uddrag af “Matabele-kampagnen” Baden-Powell, Robert (1896). Fundet i "Storbritanniens historie- fra Britanica til Brexit" Christophersen, Steen og Vistis Hansen, Lars Peter, Columbus (2020) Diskursanalyse, analyse af beretning, tendens
Indhold	Kernestof: The British Empire Læs s. 123 - 128 midt på i første baggrundstekst om imperialismen i kompendiet. Formulér et redegørende spørgsmål til hvert afsnit. Sørg for at tage noter/understreg i teksten, når du læser. Aflevér spørgsmål i elevfeedback her på modulet. Læs resten af baggrundsteksten om imperialismen s. 129 - 139. Tag gode noter, understreg i teksten.OBS: Vi læser kilde 19, 20 og 21 sammen i modulet. Læs dem gerne inden modulet, hvis du synes, at det kan hjælpe dig I læser s. 47 -51 i kompendiet. I læser kilde 19-21 grundigt. Læs s. 51 - 52 grundigt. I skal læse kilde 22-24. Vælg ét citat fra hver af de tre kilder, som du synes er relevant i forhold til en sammenligning af dem. Skriv citater ind i elevfeedback her på modulet. Vi gennemgår lektien med de elever, der har la
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Afkolonisering og historiebegreber (klar) Forløbet om afkoloniseringen skal ses som en forlængelse af SRO- forløbet "Imperialisme". Forløbet kredser om følgende emner: - Afkolonisering i Afrika og Asien (herunder særligt Indien) hvornår, hvorledes og hvilke problemer, der opstår. Forløbet har særligt fokus på Afrika i forlængelse af SRO-forløbet Imperialismen. - Kort om afkolonisering i mellemøsten (fokus på Palæstina i mellemkrigstiden, oprettelse af staten Israel - ganske kort) - Introduktion til FN og Folkeforbundet samt disse institutioners forbindelse til afkoloniseringen. - Hvilke problemer opstår i forbindelse med "state-building" og "nation-bulding" i tidligere kolonier i Afrika? - Forskellige syn på imperialismen (i forlængelse af forløbet om imperialismen): Hvordan huskes den i dag? Hvorfor er der negative og positive syn på imperialismen? Hvorfor er der diskussioner om en statue af Cecil Rhodes? - Vi undersøger også, om imperialismen findes i dag Materiale: 1. Uddrag af Kapitel 7: Afkoloniseringen, Holten, Birgitte, s. 145 - 159. Fra bogen "Fokus 3." Teksten ligger på drevet. 2. "Folkeforbundet" fra Verden efter 1914 ("leksikonartikel") 3. "De forenede nationer" fra Verden efter 1914. ("leksikonartikel") 4. "Afkoloniseringens faser" Teksten er et uddrag fra Verden efter 1914: https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=673 5. Basil Davidson: Modern Africa - A Social and Political History. Routledge, 1994. s. 199 (kilde) 6. Niall Ferguson: Empire. How Britain made the Modern World. Penguin Books, 2004. s. 365-366. (kilde) 7. Jawaharlal Nehru: Toward Freedom. The John Day Company, 1941. Efter Henri Grimal: La décolonisation 1919-1963. Armand Colin, 1965. s. 95. (kilde) 8. Frantz Fanon: af Racisme og kultur, 1956 (uddrag) 9. Fra Videnskab.dk, artikel af Benjamin Heide, 3. feb. 2025 "Trumps planer om at udvide landets territorium bygger på en myte om USA som ‘udvalgt nation’" 10. Uddrag fra President Donald J. Trump's Inaugural Address in Washington, DC, on January 20, 2025 https://www.commerce.gov/news/speeches/2025/01/president-trumps-inaugural-address (kilde) 11. Cecil Rhodes https://www.bbc.com/news/magazine-32131829 (kilde) + Powerpoint og arbejdsark om sagen om statuen af Cecil Rhodes på Oxford University. 12. Etpartistater ("leksikonartikel") Sideløbende introduceres eleverne til følgende fagbegreber, som også anvendes i forbindelse med studiet af afkoloniseringen: - Historiebrug - Historiebevidsthed - Historiesyn - Kollektiv erindring - Erindringspolitik Materiale: "Fra fortid til historie", Columbus (2022) Hassing, Anders og Vollmond, Christian, Kapitel 1.
Indhold	Kernestof: Ingen lektier. Medbring mappe m. nye papirer om afkolonisering + jeres nye bog "Fra fortid til historie". Læs s. 146-148 øverst i kapitlet "Afkoloniseringen". Svar på følgende syv redegørende spørgsmål:1. Hvad sker der med det Osmanniske Rige efter første verdenskrig?2. Hvilken aftale laver briterne med araberne? Holder de,hvad de lover?3. Hvad er Sykes- Medbring mappe m. nye papirer om afkolonisering + jeres nye bog "Fra fortid til historie".Vi samler op på jeres læsning af s. 148 -158 + arbejdsspørgsmålene på tavlen. Vi arbejder med s. 148 - 156 øverst. Kig på igen inden modulet, vi arbejdede med siderne med det i forrige modul. Jeg skrev arbejdsspørgsmål på tavlen - kig på dem igen. I modulet skal I holde oplæg om de forskellige emner gennemgået på siderne. Læs fra s. 156 øverst og resten af kapitlet om afkolonisering. Vi fortsætter med afkolonisering og arbejder færdigt med historiebegreberne "kollektiv erindring" og "erindringspolitik"Lektie: I skal læse s. 16 nederst til s. 25 midt på i bogen "Fra fortid til historie". Skriv en kort definition på de to historieb Læs s. s. 155 – 159 i kapitlet om afkoloniseringen grundigt. Afsnit Vi arbejder videre med interviewet med Benedict Anderson. Vi samler op de historiebegreber, som vi har arbejdet med i kapitel 1 i bogen Fra fortid til historie. Medbring bogen. Læs tekst 2 af Ferguson og svar på arbejdsspørgsmål 1 (spørgsmål 2 tager vi sammen i modulet). Aflevér svar på elevfeedback her på modulet: Cecil Rhodes statue: Explanatory plaque placed at Oxford college Ingen lektier Læs s. 181-189 i Verden før 1914 og "støvsug" siderne for vigtige begivenheder/tekster og årstal. Vi starter med at lave en tidstavle i modulet i dag. Link, vi skal bruge i modulet: Kultur og samfund
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Enevælde og oplysningstanker (klar) Dansk enevælde I skal kunne demonstrere viden om: Samfundsopbygning og styreform i Europa/Danmark i det 17 og 18. århundrede, specifikt om enevælden, særligt i Danmark og Frankrig. Hvordan enevælden opstår i Europa (særligt Danmark og Frankrig), og hvordan styreformen legitimeres og iscenesættes i samtiden. Væsentlige oplysningstænkere og ”oplysningsbegivenheder” i Europa i 1700-tallet Centrale begreber i oplysningstiden samt periodens betydning for det vestlige samfund i dag - herunder Danmark (og STX) Hvad kendetegner det danske samfund i 1700-tallet? Vi har talt om forskellige årsagsforklaringer (enevældens opståen) Eleverne er blevet introduceret til de taksonomiske niveauer (Blooms taksonomi) og har arbejdet med at formulere spørgsmål på de forskellige niveauer til tekster af oplysningstidens tænkere. Arbejde med problemstillinger til og billedanalyse af kongeportrætter Mere om periodisering - hvornår starter og slutter oplysningstiden egentlig? Mere om definitioner på populærhistorie/faghistorie i forbindelse med Historien om Danmark Baggrund: 1. ”Enevælden og oplysning”, s. 181 - 194, Bryld, Carl – Johan, Verden før 1914 , 2008, Systime 2. Foredrag om den danske enevælde (oprindeligt fra danmarkshistorien.dk (Løgstrup, Birthe): https://www.youtube.com/watch?v=70vUaxdhBdI 3. Oversigt over samfundsstruktur middelalder/enevælde (forlagt Columbus)Findes på drevet 4. Om oplysningstiden: a. https://vimeo.com/38364774 (Danskernes Akademi: Hans-Jørgen Schantz: Oplysningen) 5. EH ´s PowerPoint om Locke på drevet 6. Magtens tredeling, samfundsviden.dk 7. Merkantlisme: https://lex.dk/merkantilisme 8. Dokumentaren Historien om Danmark (ep.7) Enevælde og oplysningstid: https://www.dr.dk/drtv/episode/historien-om-danmark_-enevaelde-og-oplysningstid_474370 Kilder: 1. Uddrag af Bossuet: Statsforhold, uddraget af selve ordene i Den Hellige Skrift, 1709 2. Kongeportrætter: a. Louis 14. af Frankrig malet af af Hyacinthe Rigaud i 1701 https://en.wikipedia.org/wiki/Louis_XIV_of_France#/media/File:Louis_XIV_of_France.jpg b. Frederik 5. malet af Carl Gustaf Pilo ca. 1750 https://open.smk.dk/artwork/image/KMS856 c. Charles 1. malet af Anthonis van Dyck i 1633 https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5d/Charles_I_with_M._de_St_Antoine_%281633%29%3B_Anthony_Van_Dyck.jpg d. Christian 5. som kronprins malet af Abraham Wuchters i 1667 eller 1668 https://kongegrave.dk/?page_id=9347 3. Uddrag af Kongeloven (1665) (fra Verden før 1914) 4. John Locke: Om rækkevidden af den lovgivende magt (1690) (uddrag) 5. Voltaire: Tolerance (1764) 6. Kant: Hvad er oplysning? (1784) 7. Bekendtgørelsen for STX https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2013/776 Kapitel 1, § 1.
Indhold	Kernestof: Læs s. 181-189 i Verden før 1914 og "støvsug" siderne for vigtige begivenheder/tekster og årstal. Vi starter med at lave en tidstavle i modulet i dag. Link, vi skal bruge i modulet: Kultur og samfund Vi ser Historien om Danmark: Enevælde og oplysningstid. Ingen lektier. HUSK jeres bog Verden før 1914 i dag også. Læs s. 183 - 189 (Verden før 1914): Svar på spørgsmål 3-6 (sidst i kapitlet) OBS: I skal ikke inddrage kilder (de forskellige tekstbokse, som der står. Vi arbejder kilden F Bossuet (uddrag s. 185) i timen. HUSK: Hvis I var tilstede i modulet før på lex.dk I har opgaven om kongeportrætterne klar:https://docs.google.com/document/d/1neLw1zGpz-7G6fJ83nbihkdeK4A_NAWz/edit. Ellers ingen lektierHUSK bogen Verden før 1914. Vi læser teksten af Bossuet i timen. Husk at medbringe teksten af BossuetVi taler om je Vi skal til England: Læs 189-192. Svar på spørgsmål 7+8, s. 203. Svar også på følgende: Hvad er The Glorious Revolution?Aflevér spørgsmål på elevfeedback på modulet her. Spørgsmål skal formuleres individuelt. I har læst s. 192 - 199. Svar på spørgsmål 9 -10 s. 203. læg svarene i elevfeedback her på modulet. Spørgsmål på de tre taksonomiske niveauer til teksten af Voltaire skal lægges ind i elevfeedbak på dagens modul:
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Revolutioner (klar) Revolutioner er voldsomme begivenheder, der fundamentalt forandrer samfund. Men hvad er revolutioner, hvordan opstår de, hvordan forandrer de verden – og for hvem? Det handler dette forløb om. Forløbet undersøger konkret den franske og den russiske revolution, deres årsager og konsekvenser, samt hvordan man kan forklare historiske forandringer og brud. Hvilke ideologier ligger bag de to revolutioner? Den russiske revolutions konsekvenser behandles også i forløbet "Sovjet under Stalin" og baggrunden for den franske revolution behandles i forløbet "Enevælde og oplysningstiden". Baggrundsmateriale: 1. Verden før 1914: Kapitel 8 om "Revolutionernes epoke": læs s. 205 + s. 211-- 231 OBS: Læs også s. 252 - 257 i samme bog om liberalismen og marxismen. 2. Rusland og Sovjetunionen s. 164 - 173 (tekst på drevet. EH: Hvor er den fra) 3. https://lex.dk/Det_Kommunistiske_Manifest Kilder: 1. Beretning: "Stormen på kongeslottet d. 10. august 1792" 2. Menneskerettighedserklæringen d. 26. august 1789 3. Uddrag af Det kommunistiske manifest (udg. London, 1848) 4. "Ædt af oprøret" artikel fra Weekendavisen af Hens Henrik Fafner 2020 5. Uddrag af Lenins aprilteser, 1917 Faget og fagets metoder: Det funktionelle kildebegreb Årsagsforklaringer : økonomiske, sociale, politiske, ideologiske og naturlige årsagsforklaringer OBS: Artiklen "Den Franske Revolution og kampen for demokratiet "opgives ikke.
Indhold	Kernestof: Kapitel 8 om "Revolutionernes epoke": læs s. 205 + s. 211-16. I springer afsnittet om Den amerikanske revolution over, jeg gennemgår den i stedet kort i modulet. Vi koncentrerer os om den franske revolution, og I skal svare på spørgsmål 1 og spørgsmå 1. Vi svarer sammen på spørgsmål 2 og 3 fra sidste modul: https://docs.google.com/document/d/1BOKgj5RsGsyeW5keOkfiQHoRZj8qbuq6/edit2. Læs derudover s. 216 - 219 midt på. I skal kunne svare på spørgsmål 9 og 10, s. 238. I skal ikke inddrage citater, Læs til s. 221. Læs også tekst 7, s. 221. Svar på spørgsmål 11, 12 og 13 s. 238. HUSK jeres bøger. Vi arbejdere videre med "det funktionelle kildebegreb"I har læst kilden "Stormen på kongeslottet..." og svaret på både spørgsmål A og B på arbejdsarket " Arbejde med..."I skal aflevere svarene på elevfeedback her på modulet. Svarene SKAL formuleres i s. 221 - 228 + spørgsmål 14 -17. Tag gode noter, svar grundigt på spørgsmål :) Ingen lektier. I er klar med jeres oplæg i dag. Kort lektie til i dag (s.228 - 231) med fokus på, at I tager noter efter disse retningslinjer:https://docs.google.com/document/d/1QmDOge7subPSC4Moup_i7oUddvV_K_gf/editKig ikke på kilderne Vi samler op på jeres arbejde med interviewet om revolutioner/ den franske revolution, og så skal I læse om liberalismen og marxismen til i dag i Verden før 1914 fra s. 252 - 257, for I skal kende de to ideologier, så vi kan komme videre med den russ Vi taler videre om Marx, og I læser et kort uddrag af Det kommunistiske manifest (1848) i modulet.Læs om manifestet her: https://lex.dk/Det_Kommunistiske_ManifestLæs min PowerPoint fra sidste modul og genlæs lektie /jeres noter til lektien om marxism Rusland og Sovjetunionen: Læs s. 163 - 165 midt på. Husk noter. Teksten blev uddelt sidst. Har I den ikke, så er den her: Rusland og Sovjetunionen: Læs s. 165 - s. 168 midt på om Februarrevolutionen og Oktoberrevolutionen.
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Sovjet under Stalin (klar) Fokus på: Hvad karakteriserer det totalitære styre under Stalin? Forløbet dækker magtovertagelsen i fra midten af 20'erne frem til 1938. - Vi kigger på hvilke konsekvenser den førte økonomisk politik, industrialisering og tvangskollektivisering har på samfundet samt hvordan udrensninger og propaganda bruges som magtmiddel. - Vi kigger på propagandaplakater og sammenligner kort stalinismens propaganda med nazismen - Til slut kigger vi på afstaliniseringen 1956, og hvordan styret i Rusland efter i dag forholder sig til stalinismens forbrydelser. Materiale: (materiale findes på drevet eller i kompendiet (som også findes på drevet)) Baggrund: 1. Rusland og Sovjetunionen s. 173 og til slutningen af dokumentet (pdf på Lectio, jeg ved ikke endnu, hvilken bog den kommer fra) 2. PP af EH: Sovjet under Stalin + Opgør med Stalin eller ej 3. Tidslinje, terror (folkedrab.dk, findes som pdf på Lectio) 4. Artikel: Den store terror, fra folkedrab.dk, 5. Dokumentar: Stalins onde imperium 6. Hvad er propaganda? fra Lex.dk Kilder: 1. Stalins tale ved d. 17 partikongres 2. Dekret om udrensning i partiet, 1933 3. To fotos - med eller uden Trotskij 4. Khrusjtovs tale om afstalinisering, 1956. 5. Propagandaplakater: En plakat af fjendebilleder, ét herskerportræt + nazistiske paralleller 6. "Den store terror skal ikke undskyldes" artikel fra Kristeligt Dagblad (2007) 7. " Nye statuer dukker op i Rusland" artikel fra Kristeligt Dagblad (2024) 8. "Putin pønser på at omdøbe russisk by til Stalingrad" artikel fra Kristeligt Dagblad (2025) Faget og fagets metoder: Billedanalyse Historiebrug (og historiemisbrug) Kollektiv erindring og erindringspolitik Problemstillinger
Indhold	Kernestof: I gør jeres arbejde fra sidste modul færdigt: Formuler seks skarpe og relevante spørgsmål til oktoberrevolutionen (teksten s. 167 – 168). Læs uddraget af Lenins aprilteser og svar på de tre første spørgsmål på arket "diskursanalyse". Alle relevante t Vi fortsætter med dokumentaren Lenins revolution. Ingen lektier. Medbring jeres mapper etc. Vi samler op på dokumentaren, og I læser s. 168 - 173 midt på. Husk at tage noter som aftalt. Vi samler op på de arbejsspørgsmål, som I arbejdede med sidst, og som klassen fik tilsendt i onsdags: https://docs.google.com/document/d/1Y6bMd14A9qeQS50VYfUTvnUyNHuYVvG_/editI skal også læse følgende artikel fra Weekendavisen ("Ædt af oprøret"): htt I skal også læse artiklen "Ædt af oprøret" igen. Vi arbejder med oversigt over revolutionerne i modulet. Artiklen ligger i forløbets mappe. Samme lektier som til sidste modul. Vi bruger starten af modulet på at lave jeres tidslinje færdig (ca 15 min) Vi ser dokumentar færdig og læser kilde om Stalins første fem-årsplan sammen i modulet. Altså: ingen lektier. HUSK at medbringe jeres tekst, som I fik udleveret sidst. I skal læse hele Stalins tale fra 1934 igennem igen til modulet i dag. Læs den grundigt, understreg vigtige pointer. Talen findes på drevet her: https://drive.google.com/drive/folders/1W2DdG8 Læs teksten om Stalins propaganda og svar på spørgsmålene til teksten. Begge findes i vores mappe her: Google Drive: Sign-in Læs kilden/teksten Om Stalins udryddelser. Vi arbejder med spørgsmålene til kilden i modulet, men kig gerne på dem inden I læser. Læs (igen) s. 175-177: afsnittet Udrensning fra pdf "Rusland og Sovjet baggrund". Det er alt sammen udleveret i kopi og I skal arbejde med teksten/kilden "Om Stalins udryddelser" i dag. Svar på arbejdsspørgsmålene til teksten/kilden.Husk citater fra teksten til at underbygge pointer. Vi kigger desuden på synet på Stalin i Rusland i dag. Medbring uddelte artikler fra K Ingen lektier.
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Den kolde krig
Indhold	Kernestof: Vi kigger på jeres problemstillinger, som I afleverede i går. HUSK jeres nye bog Den kolde krig. Vi starter modulet med to korte oplæg om etpartistater og totalitarisme. Vi arbejdede med opgave i sidste modul: I har læst kapitel 2 i jeres nye bog "Den kolde krig" minus kilderne i slutningen af kapitlet. Tag noter efter retningslinjer.Jeg taler med jer om feedback på jeres problemstillinger til de to artikler om Puti Vi samler op på jeres arbejde fra sidst med Trumandoktrinen og starten på den kolde krig. HUSK jeres ting. Vi gør kapitel 2 færdigt: I skal svare på:1. Hvad fortæller kapitlet om Polen? 2. Hvad er sammenhængen mellem Trumandoktrinen og Marshallplanen? Hvem modtager Marshallhjælp og hvem gør ikke?Læs kapitel 3 til s. 37 øverst i jeres bog den kolde krig. T Vi samler op på de spørgsmål, som I arbejdede på i sidste modul, nemlig spørgsmålene til og med s. 37 i kapitel 3: https://docs.google.com/document/d/14BKKqyQMORKUCOGbhv-Ucjs5qt9pfcJc/editAflevér svar I skal derudover læse resten af kapitel 3 (uden k Ingen lektier. Tag jeres materiale med. I dag taler vi om våbenkapløb under den kolde krig.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb