Holdet 3x re (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Gladsaxe Gymnasium
Fag og niveau Religion C
Lærer(e) Lise Lysgaard Espersen
Hold 2025 re/3x (3x re)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1: Intro og Islam
Titel 2 Forløb 2: Kristendom
Titel 3 Forløb 3: Buddhisme
Titel 4 Forløb 4: Jødedom -tro og praksis

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1: Intro og Islam

Islam
Intro til faget og refleksioner over, hvad religion er. Dertil intro til indefra/udefra perspektiv, myter, Ninian Smarts model

Islam
Fokus:
At kunne redegøre for, analysere og perspektivere tekster med forskellig synsvinkel
At kunne redegøre for væsentlige sider ved den formative side af islam:
Islams gudsbegreb, Koranen, Abraham, Mohammed, moskeen som helligsted, Kabaen i Mekka.
At kunne anvende religionsfaglige begreber som åbenbaring, myte, ritualer og bøn, spiseregler/ halal og haram, sunni/shia, sharia, søjlerne, jihad, islamisme.

At kunne redegøre for væsentlige sider ved den formative og nutidige side af islam:
Sharia, forskellige holdninger til sharia (traditionalisme, modernisme, fundamentalisme, sekularisme).
Forskelligt trosengagement (minimalisme og maksimalisme).
Muslimer som minoritet i DK (indvandring, integration, demokrati)
Konversion

Baggrund:
Danske verdensreligioner - Islam (2007) (=DV) af Kate Østergaard. Gyldendal s. 26-38; 63-73; 138-150; 161-168; 194-204.
”Religioner Lever. Grundbog til religion” af Mikkel Thrane Lassen (red.) Forlaget Praxis, 2021. s. 6-16
Det vigtigste at vide om islams 5 søjler Af Henning Nørhøj og Mads Boel Bendix. Det vigtigste at vide om islams 5 søjler - Religion.dk
Lene Madsen et al.: Grundbog til religion C (2012-13). Systime. s. 53-57, 67-69 + værktøjskasse s. 162-169.

Kildemateriale:
Sura 7, 157-158
Sura 96, 1-5

Hadith: Troens hovedpunkter
Hadith: Åbenbaringen. Tekst 2 (DV)
Interview med Ali om konversion. Tekst 55 (DV)
Arafatbønnen. Raheel Asghar. Tekst 27 i Muslimernes religion af Jens Forman. Systime (2006)
Uddrag af interview med Hicham Chouceir, formand for Forening for Moske og Islamisk Center i Århus (Om at være muslim) Morgenavisen Jyllandsposten 24.4.05.
En dag i Islam. Af: Jakob Werdelin. Information 21. Juli 2001.
Fasten. Tønnesen. Tekst 12 i Horisont, af Allan Ahle et al. Systime.

Supplerende materialer:
Dokumentar:
Hajj: https://www.youtube.com/watch?v=liPFurz5Rn0
“Victors hellige krig”: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000100503&cfuid=1
Filmklip:
Rituel renselse: https://www.youtube.com/watch?v=aO2ARpY9_rI
Bøn: https://www.youtube.com/watch?v=girbk4odqC8

Besøg i den lokale moske på Dortheavej, Kbh. N: Islamisk trossamfund

                                                                                                 ca. 85 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 Forløb 2: Kristendom

Kristendom
At kunne redegøre for kristendommens historiske udvikling
At kunne læse, forstå og fortolke tekstmaterialer med forskellig synsvinkel
Kristendommens formative periode: Den mytiske Kristus, jøde- og hedningekristne, Paulus.
Kristne forestillinger: Synd, frelse, trosbekendelse, treenighed, næstekærlighed/etik
Martin Luther, reformationens betydning
Kristne ritualer (dåb og nadver)
Danskerne og folkekirken (medlemstal, national identitet, service-kirke,
folkekirken samt kendetegn ved religion i det senmoderne samfund)
Feltarbejde: Perspektivering til kristne minoritetsgrupper: Indre Mission og Jehovs Vidner

Vi arbejder med uddrag af tekster fra forskellige materialer.
Baggrund:
Kristendom – tro og praksis af Katrine Haaning og Søren Korshøj Laursen: s. 12-18, 21-25, 182-196, 207-210, 220-221, 223-225
Carsten Lykke Kjeldsen et al.: Begrebsnøglen (2016-17) Systime s. 104-107, 41-42
Teori om religion i det senmoderne samfund: Fakta om religion i det senmoderne samfund | Grundbogen til Religion C

Kildetekster
Allan Poulsen et al. Kristendom i nutid (2000) s. 137-139. Dertil tekster herfra:
T 5: Adam og Eva, 2. Mos 2,4-3,24
T 17: Verdens skabelse, 1. Mos 1-2,4a
T 28: Herrens lidende tjener, Es. 52,13-53,12
T 46: Den barmhjertige samaritaner Luk 10,25-37
Lidelseshistorien. Biblen 2020 Matt kap 26-28
Den gyldne regel. Matt. 7,12
Lignelsen om den barmhjertige samaritaner Luk 10, 25-37.
Ramsdal: Jeg kan ikke tro på at Jesus fysisk opstod af graven" JP 25.12.2014
Interview Jesus' opstandelse er en troværdig historisk beretning. Af Anette Ingemansen. 23.3.2018. Im.dk
Interview: Sofie Gråbøl. Jeg blev døbt for to år siden. AF Signe W Bentzen. EB 17.4.2006.

Supplerende materiale
Filmklip:
Barnedåb i folkekirken: https://www.youtube.com/watch?v=eBfHNTOa9Y4
5 skarpe om Luther: https://www.youtube.com/watch?v=2OALSdC15hY

Artikel: ”Til Yoga i Guds hus” af Katrine Sonne, marts. 2016. Berlingske Tidende.
Statistik om folkekirken på folkekirkens hjemmeside

Vi har undersøgt kristne minoriteter:
Fællesarrangement for alle religionshold på gymnasiet: Besøg af Sune og Andreas Gylling Æbelø, forfattere til bogen ”De fortabte sønner”. Oplæg om at vokse op i et Indre Missionsk miljø og springe ud som homoseksuel. I tilknytning til besøget har vi lavet feltarbejde på Indre missions hjemmeside: https://indremission.dk/

Gruppearbejde med oplæg om Jehovas vidner. Grupperne havde forskelligt fokus og eleverne har arbejdet med ét af følgende materialer: Jehovas vidners hjemmeside: https://www.jw.org/da/ , ”De vigtigste ting om Jehovas vidner” af Lina Haahr (2008) Kd. Dk Fra: https://www.kristeligt-dagblad.dk/religion/vigtigste-ting-vide-om-jehovas-vidner, ”Med Jehovasvidner på skolebænken”, Reportage af Lina Haahr (2008) Religion.dk, Jehovas Vidner: Uddannelse kan være »skadelig propaganda« af Nilas Heinskou (2011) Fra: https://politiken.dk/danmark/art5458954/Jehovas-Vidner-Uddannelse-kan-v%C3%A6re-%C2%BBskadelig-propaganda%C2%AB , ”Uddannelse frarådes” (2011). Skribenten er ej oplyst i artiklen fra Jp.dk:  Jehovas Vidner fraråder deres unge lang uddannelse - Jyllands-Posten  

                                                                                                      ca. 60 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 3 Forløb 3: Buddhisme

Buddhisme
Fokus:
At kunne disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende elementær religionsfaglig terminologi
At redegøre for væsentlige sider af én større, nulevende religion med en længere historie og global betydning og udbredelse
At kunne anvende religionsfaglige begreber som:
Siddharta Gautama, 3 Juveler: Buddha, Dharma og Sangha,
Buddhistiske trosforestillinger: de 4 ædle sandheder, Middelvejen, de 5 skandhaer, karma, Samsara/Livshjulet
Buddhistiske hovedretninger: Theravada, Mahayana(boddhisattva-ideal), vajrayana/Tibetansk buddhisme.
Hellige skrifter: Tripitaka (trekurven) + buddhistiske ritualer, særligt meditation.
Tibetansk budddhisme/Vajrayana: Upaya, Tantra, Lama, Meditation, Tulku.

Spiros typologi
Buddhisme i Vesten, herunder konvertitbuddhisme og immigrantbuddhisme

Baggrund:
”Buddhisme Introduktion og tekster” af Anders Nielsen. Systime (2015) s. 19-38, 45-63, 114-126, 131-136,
Kildemateriale:
Buddhalegenden
Benarestalen
Ildprædikenen
Hvem er jeg?
De fem, Otte og Ti forskrifter

Filmklip om Lama Ole Nygaard (8 min) https://www.youtube.com/watch?v=OQn_CBUNAog Buddhisme i vesten – På Herrens mark: https://www.youtube.com/watch?v=bTUTj-MuWmM
Hanne og Ole Nydahl. Uddrag af ”Når jernfuglen flyver”. Religionerne s. 133-135.
”En sej religion – interview med Hiep, Lena og Mai”. Templet i Quang Huong, 2002.

Supplerende materiale:
Uddrag af filmen: The Life of Buddha: Link til uddrag: https://www.youtube.com/watch?v=1wUh3E9PSbI
“Jeg er shopaholic” af Annelise Pedersen. Ekstrabladet.dk: Danske kendte
Citat 1: Meditation
Recitation: Lydfiler, Religionsportalen, Systime
GLIDEFALD – YouTube
Offer og gavegivning: Fire puja offering for healing and purification - YouTube
Helligsteder: https://www.youtube.com/watch?v=7KBurCUK-ng
Tilflugten forbinder os med buddhismen. Religion.dk 30.12.2005. (Grundbog til religion C. s. 171)
Man bestemmer selv sit liv. Religion.dk 30.12.2005 (Grundbogen til religion C s. 172)

Feltarbejde:
Feltarbejde på nettet: Pararbejde om analyse af én af hjemmesiderne: https://buddha.dk/ eller https://phendeling.dk/wp/  Spørgsmål til analyse hentet i: Perspektiver på religion” (2016) af Stig F. Sørensen. Frydenlund s. 444-446.
Besøg hos Buddhistisk Center, Svanevej, KBH Ø. Samtale med buddhist.

                                                                                                       ca. 55 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 9,5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 Forløb 4: Jødedom -tro og praksis

Jødedom, tro og praksis
At kunne disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende elementær religionsfaglig terminologi
At kunne redegøre for væsentlige sider af yderligere én valgfri religion eller et veldefineret religionsfagligt emne. Emnet er valgt af klassen.
At kunne karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber som: Gud, pagt, Torah, Talmud, Tanakh, omskærelse, jødisk identitet, synagoge, sabbat pesach, ti bud, love og kosher.
At kunne karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig relevans med anvendelse af både indefra- og udefraperspektiver samt at kunne karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter: Vi har haft særligt fokus på fænomenerne:  Jødisk identitet og omskærelse

Vi har arbejdet med trosforestillinger og praksis i jødedommens mytestof og nutidige kilder. Temaet: jødisk identitet har været gennemgående.
Baggrund:
Fakta om jødedom, s. 23-24 i Grundbog til religion C, (2012-13) Systime
”Kuplen Muren Graven” af Hanne Følner, Svend Lindhardt, Bente Lund s. 128-129, 132-136 ø, s. 137 n-143


Kildetekster:
Kildetekster fra ”Kuplen Muren Graven”:
Tekst 50: Herren er én (5. Mos, 6, 1-9)
Tekst 55: Sabbatsbudet (2. Mos. 20, 6-11)
Tekst 56: Sabbat hos familien Koenigsberg. Fra ”Holy Days – the Wotld of Hassidic Family” af Lis Harris, 1985.
Tekst 57: Indstiftelsen af pesach (2. Mos, 12, 1-20)
Tekst 58: Pescach hos familien Schwab. Uddrag af ”On Being Jewish” af Julia Neuberger, 1996

Tekster fra Horisont, Kildetekster til jødedom
Tekst 1: Toraen er ikke i himlen. Babylonsk Talmud
Tekst 2: Dette er min pagt… (1. Mos. 17, 1-11)
Tekst 5: De 10 bud (2. Mos, 20, 2-27)

Artikler:
”I jødedommen er Gud der bare” af Bent Melchior (2003), KD.dk
”Meningen med livet er at reparere verden” af Daniel Øhrstrøm (2013) KD.dk
Dokumentar:
Ulrik Gutkin: "Jødisk identitet" (2009)

Supplerende materiale:
Podcast:
Jødisk informationscenter: Jødisk identitet med Marek:  https://www.spreaker.com/episode/jodisk-identitet-med-marek--60272669

Andet: Ekskursion til synagogen i Krystalgade, København. Samtale med jøde om temaet: dansk jøde.

Ca. 30 sider.  Samlet set har 3.x. læst ca. 230 s.
Indhold
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer