Holdet 3y ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Gladsaxe Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Ulrik Juel Lavtsen
Hold 2025 ol/3y (3y ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Tilladte hjælpemidler
Titel 2 Forløb#1 Demokrati
Titel 3 Forløb #2 Den græske tragedie
Titel 4 Forløb#3 Epos
Titel 5 Forløb#4 Filosofi
Titel 6 Forløb#5 Skulptur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Tilladte hjælpemidler

Følgende online ordbøger må tilgås og anvendes i forberedelsen:

ordnet.dk
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#1 Demokrati

Fokus i forløbet er den antikke demokrati-debat, således som den kom til udtryk i Athen i klassisk tid. De forskellige tekster giver et overblik over forskellene mellem demokratiet og oligarkiet som styreform, dels en viden om demokratiet i Athen.

De antikke tekster repræsenterer forskellige syn på demokratiet:
Fortalerne i form af Perikles og sofisterne, samt kritikerne repræsenteret ved den såkaldte ”gamle oligark” samt filosofferne Sokrates og Platon.
Derudover har forløbet fokus på den romerske udvikling i styreformer i form af overgangen fra den romerske senrepublik til kejsertid ved Octavians / Augustus magtovertagelse.
Perspektiv-teksten viser, at den antikke debat om, hvem der bør kunne tage del i statens styre, fortsat er aktuel.

Kernestof:

Thukydid: ”Perikles’ gravtale” (stk 36-46) , fra: Mogens Herman Hansen: ”Kilder til demokratiet i Athen”. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck 2007, s. 79-86.

”Pseudo-Xenofon” / ”Den gamle oligark”: ”Athenernes statsforfatning”, Kap. 1, stk. 1-10 + kap 2, stk. 17-20. Fra Mogens Herman Hansen: ”Kilder til demokratiet i Athen”. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck 2007, s. 59-61, 68-69.

Platon: Uddrag af ”Gorgias”, fra: Christensen, Allan: ”Demokratiets kulturer”, Columbus 1993, s. 24-25.


Platon: Uddrag af ”Staten”, fra: Mogens Herman Hansen: ”Kilder til demokratiet i Athen”. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck 2007, s. 108-111.


Augustus: ”Mine bedrifter” (Res Gestae), stk. 1,15, 17, 34, 35, i Kristian Jepsen Steg: ”På sporet af Romerriget”. Lindhardt og Ringhof 2015, s. 55-56.


Tacitus: ”Vurderings af Augustus styre” i Kristian Jepsen Steg: ”På sporet af Romerriget”. Lindhardt og Ringhof 2015, s. 57.


Eriksen, Jakob Christian: ”Debat: Kun oplyste folk bør Stemme”. Politiken 29.10.2016.


Supplerende stof:

”Antikken”, fra: Gudbjerg Hansen (m. fl.): ”Flere sider af KS. Grundbogen”, Lindhart og Ringhof 2017, s. 34-39.

Lavtsen, Ulrik Juel: ”På sporet af antikkens Grækenland". Praxis 2024, s. 55-63 + s. 70-81.

”Platons stat”, fra: ”Lund, Erik (m. fl.): ”De europæiske ideers historie”. Gyldendal 1993 (1962), s. 86-88.

Kristian Jepsen Steg: ”På sporet af Romerriget”. Lindhardt og Ringhof 2015, s. 31- 33, 49-54.

Film: ”Sandheden om Athens demokrati”, afsnit 1 (DR K 2011) (uddrag).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb #2 Den græske tragedie

Forløbet giver en introduktion til det antikke græske drama, herunder dets religiøse og samfundsmæssige funktion i bystaten Athen.
Den antikke grundtekst er ”Kong Ødipus” af Sofokles.
Fokus er stykkets opbygning, virkemidler og temaer, herunder centrale græske begreber og forestillinger, såsom mennesket ovf guderne, skæbnen, ate/ hybris/ nemesis m.m.

Perspektiv-teksten viser, hvordan historien om Kong Ødipus fortsat inddrages i moderne overvejelser over mennesket, livet og skæbnen (i dette tilfælde også i forbindelse med en kristen livstydning og prædiken).

Kernestof:  
Sofokles: ”Kong Ødipus”, v. Alex Garff og Leo Hjortsø. Gyldendal 2002 s. 5-95.

Henrik Guldbrandt Kjær: ”Prædiken til 21. søndag efter Trinitatis”.
Grundtvigsk Forum , Nr. 483. 119. årgang, Oktober 2018.


Supplerende stof:
Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen:  ”Paideia”. Systime 2013, s. 101-110, 115-116.

Sofokles: ”Kong Ødipus”, v. Alex Garff og Leo Hjortsø. Gyldendal s. 101-104.  

”Skæbnen”, fra: ”Lund, Erik (m. fl.): ”De europæiske ideers historie”. Gyldendal 1993 (1962), s. 44-48.

Film: ”Oldtidens Grækenland”, afsnit 1 (DR K 2016) (Uddrag).

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#3 Epos

Forløbet omhandler det antikke epos. Hovedvægten ligger på Homers Odyssé, hvor de udvalgte sange viser temaer og stilistiske træk i den episke digtning. Fokus er bl.a. Odysseus som ny heltetype samt epos’et som fælles identitetsmæssig referenceramme for grækerne i arkaisk tid og frem.
Desuden læses et uddrag af Vergils romerske epos, Aeneiden,  mhp sammenligning af Homers mundtlige tradition og Vergils skriftlige epos samt diskussion af digtets politiske potentiale for kejser Augustus.

Som perspektivering læses en artikel fra netmediet POV, der argumenterer for, hvorfor læsningen af Homers digtning fortsat er relevant for os idag.

Kernestof:
Homers odyssé, v. Otto Steen Due. Gyldendal 2002:
1. sang, vers 1-10.
5. sang, vers 1-227.
6. sang, vers 1-331.
9. sang, vers 1- 566.
22.sang, v. 1-88.
23. sang, v. 153-309.

Vergils ”Aeneiden”, uddrag af 2. sang: v. 589-640 + 681-746 + 771-805), fra:
"Vergils Aeneiden", oversat af Otto Steen Due, Gyldendal 2007, fra: www.oldportalen.systime.dk

Supplerende stof:
Ulrik Juel Lavtsen: "På sporet af antikkens Grækenland". Praxis 2024, s. 22-27
Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen:  ”Paideia”. Systime 2013, s. 19-29.
Jakob Cold: "Derfor skal du læse Odysséen i vor tid". POV international, 12.10. 2025.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 Forløb#4 Filosofi

I dette forløb arbejder vi med Platons filosofi.  
Indledningsvist læses Platons hulebillede med fokus på dualisme og idealisme. Derefter læser vi ”Sokrates’ forsvarstale” med fokus på grundlæggende begreber i Platons filosofi samt Sokrates’ metode.
Forløbet afsluttes med en kort indføring i stoicismen hos romerne med læsning af en kort Seneca-tekst.
Som perspektivering læser vi en artikel af Svend Brinkmann, som i sit arbejde trækker på den stoiske tradition.

Kernestof:
Platons ”Hulebillede” i Jens Mejer: ”Kend dig selv”. Gyldendal 2000, s. 162-170.

Platon: ”Sokrates’ forsvarstale” oversat af Jens Mejer i Mejer og Tortzen: "Platon. Samlede værker i ny oversættelse", bd. 1. Gyldendal 2009, s. 89-121.  

Seneca: Brev 28: ”Om at rejse”. Fra: ”Breve fra Seneca”, Klassikerforeningens kildehæfter 2010, s. 53-54.

”Hold op med at mærke efter i dig selv”. Information 22.sep. 2014.

Supplerende stof:
Øe, Knudsen og Lech: "Oldbogen". Columbus 2025, s. 65-70, 78-82.


Jens Mejer og Chr. G. Tortzen: "Indledning" i "Platon. Samlede værker i ny oversættelse", bd. 1. Gyldendal 2009, s. 85-88.

Film: "Antikkens store tænkere: Sokrates" (2017) (uddrag)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 6 Forløb#5 Skulptur

I dette kunstforløb arbejder vi med antik græsk skulptur og dens betydning for senere europæisk kunst.
Forløbet har haft et omfang på ca. 6 moduler og er gennemført fordelt ud over skoleåret.

I forløbet introduceres der til antikkens forskellige kunsthistoriske perioder, og måden hvorpå periodernes stilbærende træk kommer til udtryk i skulpturen. Arbejdet er struktureret i hhv den arkaiske periode, tidlig-, høj-, og senklassisk tid, den hellenistiske periode samt romersk skulptur.
Undervejs arbejdes selvstændigt med et ”mini-projekt”, hvor kursisterne selv finder (på Nettet) og analyserer et værk samt en guddom og præsenterer disse i små grupper.

Afsluttende ser vi på, hvordan antikkens formsprog har fungeret som inspirationskilde i senere perioder i europæisk kunsthistorie.

Forløbet fører frem mod en eksamination i kendte antikke monumenter.

Anvendt materiale:

Oldportalen.systime.dk, uddrag af afsnittene om:

- Arkaisk skulptur (https://oldportalen.systime.dk/?id=287#c4781) (uddrag).
- Tidlig klassisk skulptur (https://oldportalen.systime.dk/?id=292) (uddrag).
- Højklassisk skulptur (https://oldportalen.systime.dk/?id=298) (uddrag).
- Senklassisk skulptur (https://oldportalen.systime.dk/?id=301 (uddrag).

Johnny Thiedecke: "Antikkens skulptur og den efterliv" Pantheon 2007, s. 38-43, 48-49 (hellenistisk skulptur")

Øe, Knudsen og Lech: "Oldbogen". Columbus 2025, s. 177-185 (om "Romersk skulptur" og "Skulpturens efterliv").

Supplerende stof:

Film: ”Antikkens farveorgie” (DR2 ”Viden om” (2004). (Uddrag).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer