Holdet 3b DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2025/26
Institution Herlufsholm Skole
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e)
Hold 2023 DA/b (1b DA, 2b DA, 3b DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 AP Almen sprogforståelse
Titel 2 Grundforløb: Fællesskab og individ
Titel 3 Retorik, argumentation og diskursanalyse
Titel 4 DHO Grønland og Danmark
Titel 5 Fra ord til jord - verdensmål i dansk
Titel 6 Nyhedsjournalistik og digital dannelse
Titel 7 Dokumentar
Titel 8 Døtre, sønner, fædre, møder
Titel 9 Skriftlighed
Titel 10 Det man siger er man...
Titel 11 Romantik og romantisme

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 AP Almen sprogforståelse

Formål fra læreplanens vejledning:

Ordnet.dk må anvendes.
Almen sprogforståelse styrker elevernes teoretiske sprogforståelse, sproglige kreativitet og fantasi samt samspillet mellem sprogene. Eleverne skal i forløbet på introducerende niveau opnå viden om og grundlæggende kundskaber og færdigheder i sproglig analyse af tekster med brug af den relevante terminologi. Stoffet skal perspektiveres historisk gennem kendskab til overordnede træk af latinsk ordforråd, grammatik og europæisk sproghistorie. Forløbet bidrager til elevernes almendannelse og studiekompetence ved at udvikle elevernes evne til at tilegne sig viden gennem tekster og fagsprog i alle fag. Almen sprogforståelse medvirker til at kvalificere elevernes valg af sproglige studieretninger og til at styrke elevernes studie- og kar¬riereperspektiv i arbejdet med sprog.

Almen sprogforståelse giver eleverne en bevidsthed om den sproglige viden, der er et fælles fundament for alle sprogfag, fx fælles sproglige strukturer, fælles ordforråd og fælles termi¬nologi. Da forløbet er et samspil mellem sprogfagene, vil det være naturligt at inddrage ek¬sempler fra både latin, dansk og forskellige moderne fremmedsprog i undervisningsmateri¬alet. Det er et formål med forløbet, at elevernes sproglige kreativitet og fantasi styrkes, hvil¬ket betyder, at eleverne i forløbet bringes i situationer, hvor de undrer sig over og diskute¬rer sproglige fænomener og lærer at bruge både deres sproglige viden og deres sproglige intuition og kreativitet i arbejdet med tekster. Det vil i forlængelse heraf være naturligt, at eleverne arbejder både receptivt og produktivt med sproglige fænomener.
Latindelen:
Latins rolle i almen sprogforståelse er at konkretisere, eksemplificere og perspektivere de emner, der arbejdes med i forløbet. Da et vist kendskab til latin er grundlæggende for forståelse af sproghistorie, grammatik, orddannelse mv. i både dansk og en række fremmedsprog, sikres et nært samarbejde mellem undervisningen i latin og i de øvrige discipliner i almen sprogforståelse, og latindelen er en integreret del af hele forløbet. I latindelen indgår læsning af korte, lette, tilrettelagte tekster på latin. Teksterne skal vise konkrete sproglige fænomener, som hører med til en grundlæggende uddannelse i sprog, og deres indhold skal give eleverne en bevidsthed om den sprog-, kultur- og videnskabshistoriske rolle, latin har spillet og spiller.

Evaluering:
I forløbet vil der være en mellemtest og en sluttest. Mellemtestens resultat vil fremgå i det mentorbrev, som alle elever får udleveret i slutningen af september.  Sluttesten vil danne grundlag foren endelige  karakter i faget.
Materiale:
Rasmus Gottschalck og Marianne Terp m. fl. Sprogenes verden. Det er en I-bog, som der gives adgang til.

Dansk, 10 timer (plus 4 fra grundforløbet):

1. Verdens Sprog De nordisk sprog
Dansk sprog

2. Semantik Indhold og udtryk
Semantik og struktur

3. Semantik Hvad betyder ordene?
Ordene skifter betydning
Fra sprog til sprog

4. Sociolingvistik Om sprog, samfund og identitet
Hvad er sproglig variation?
Typer af sproglig variation 1

5. Sociolingvistik Sprogbrug som ressource
Sproglige normer og korrekthed
Sprog i globaliseringens tidsalder
Sproghandlinger

6. Hensigtsmæssig kommunikation Afsender, modtager, budskab
Den retoriske pentagon

7. Hensigtsmæssig kommunikation Kommunikation har et formål
Kommunikation kan opdeles i genrer

8. Test Mellemtest på ABaCus

9. Projekt Se beskrivelse nedenfor Der arbejdes med projektet i fire af dansktimerne i grundforløbet.

10. Projektet Fremlæggelse

Dansk projekt i AP:
Eleverne skal selv producere en ”tekst” på et SoMe, der skal sælge sprog. Læreren vælger et socialt medie. De skal forestille sig, at de er en influencer med en bestemt og defineret målgruppe. Influenceren er blevet kontaktet af Systime og skal formidle, hvorfor det er vigtigt at lære sprog. Hvad kan sprog, hvorfor er det vigtigt at kunne kommunikere osv.
• Gruppevis: 3 – 4 elever
• Vælg medie (Forskellige målgrupper, forskellige temaer (content) på de forskellige medier)
• Tidsrammen er på 3 – 5 minutter
• Videoen vises for klassen
• I skal skrive en side (2400 anslag) om jeres valg af virkemidler og sprogbrug
• ”Influenceren” skal formidle følgende til sine følgere:
o Hvad kan sprog?
o Hvorfor er det vigtigt at kunne kommunikere på flere sprog?
o Hvilke karrieremuligheder er der, hvis man er god til sprog?
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Grundforløb: Fællesskab og individ

Forløbet er en introduktion til grundlæggende genrer og begreber i faget og alle tekster belyser det fælles tema individ og fællesskab.
Formålet med forløbet er også at få eleverne til at reflektere over forholdet mellem individ og fællesskab og få temaet belyst fra forskellige vinker herunder forskellige tidsaldre. Der er således et udpræget alment dannende perspektiv i forløbet.
Der arbejdes med de tre litterære hovedgenrer epik, lyrik og dramatik. Herudover er der fokus på fakta- og fiktionskoder og der arbejdes med dokumentar.
Der arbejdes med remediering, idet en folkevise omskrives til en nyhedsartikel.

Materiale:
Bekendtgørelsen - oversigt over de tre år
Schultz Larsen: Håndbog til dansk, Systime, 4. udgave
s. 29-35 (Fakta- og fiktionsgenren)
s. 73 og 79-80 (de tre litterære genrer og kortprosa)
s. 54-60 (Fortæller og fortællertyper)
s. 294-295 (Oversigt til litterær analyse af epik)
s. 20-23 (Fakta og fiktion - kontrakter, koder og genrer)
s. 80-81 (Digt)
s. 84-86 (Drama)
s. 203-204 (Nyhedskriterier)
s. 228 (Dokumentarfilm).

Maja Lucas: ”Jeg” (2007)
Martin Andersen Nexø "Tyvetøs" (1901) K
Peter Seeberg: "Hullet" (1962) K
Hassan Preisler: uddrag fra ”Brun mands byrde” (2013)
Gennemgang af kommaregler og øvelser: Materiale fra Sproget.dk er vedhæftet lektionen.
Grundtvig: ”Det er saa yndigt at følges ad” (1855) K
Michael Strunge: ”Natmaskinen” (1981)
Folkevisen "Kirstin"
Ibsen: af "Et dukkehjem" (1979)
Holberg: af "Henrik og Pernille" (1724) K
Coronamonologer: Christina Hagen: “TAK FOR SIDST SHITHEAD” (2020)
Abdel Aziz-Mahmoud og DR: Mellem fjender
Klaus Rifbjerg: "Livet i badeværelset" (1960) K (Repetition)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Retorik, argumentation og diskursanalyse

Forløbet har fokus på sprogets magt og der arbejdes med retorik, argumentation og diskursanalyse. Der arbejdes blandt andet med taler og film. Der er blandt andet fokus på politisk kommunikation.
I slutningen af forløbet arbejder vi med reklamegenren i forbindelse med klassens studietur til München, hvor de skal besøge BMW med faget erhvervsøkonomi.

Materialer
Schultz Larsen: Håndbog til dansk, Systime, 4. udgave.
s. 150-155 (Retorik, talegenrer og appelformer)
s. 112-122 (Billedsprog)
s. 123-125 (Sproglige figurer)
s. 157-159 (Argumentation - Toulmins model + opgaver)
s. 160-167 (Argumenttyper + opgaver)
s. 168-175 (Diskursanalyse + opgaver)
s. 263-271 (Reklamer)
S. 321-322 (Analyse af reklamer)

Kompendiet "Sprogets magt"

Tessas nytårstale Deadline DR2 (1. januar 2021)
Maj My Humaidans nytårstale Deadline DR2 (Dansk stil), (1. januar 2024)
H. K. H. Prins Christians tale ved gallataffel i anledning af Prinsens 18-års fødselsdag (15. oktober 2023)
Statsminister Mette Frederiksens tale til demonstrationer for Ukraine ved den russiske ambassade den 27. februar 2022.
Sofie Lindes tale ved Zulu Comedy Galla (2020)
DF's valgvideo "Vi skal sætte danskerne først! https://www.youtube.com/watch?v=HQ19lJ41rr0 (2022).
Diverse sider med øvelser og eksempler. Fokus på forskellene mellem talesprog og skriftsprog. Skelnen mellem verbale, nonverbale og ekstraverbale sprog.
BMW-reklame: The first-ever BMW i X2 x Lil Miquela:
https://www.youtube.com/watch?v=MXSaZQ2aAAc
BMW-reklame: Good Bye Dieter Zetsche CEO's Daimler
https://www.youtube.com/watch?v=7e_AIaO5jRQ
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 DHO Grønland og Danmark

Titel: Grønland og Danmark

Kort overordnet beskrivelse af forløbets formål (3-10 linjer):
Dansk-Historie opgaven skal ifølge Gymnasiebekendtgørelsen af 2017 udarbejdes i slutningen af 1.g. Opgaven kommer i forlængelse af et flerfagligt forløb i fagene dansk og historie med fordybelse i et historisk emne.
Det overordnede formål med Dansk-Historie-opgaven (DHO) er sammen med Studieretningsopgaven (SRO) i 2.g træning forud for Studieretningsprojektet (SRP) i 2. halvdel af 3.g, som vægtes som et A-niveau fag. Derfor rummer DHO en lang række elementer, der skal forberede elever på Studieretningsprojektet:
• At arbejde med almene og videnskabsrelaterede problemstillinger, som overskrider det enkelte fag.
• At undersøge og behandle problemstillingerne vha. viden, kundskaber og faglige metoder fra de involverede fag.
• At have indsigt i basal videnskabsteori.
• At indsamle og forholde sig kritisk til relevant materiale.
• At kunne lave faglig formidling i form af en akademisk opgave med krav til dokumentation og formalia.


Faglige mål dansk:
- At eleverne opøver deres skriftlige færdigheder og bliver bekendt med at skrive en akademisk opgave.
- At de får kendskab til forskellige læsemetoder, herunder den post-kolonialistiske.
- At de får kendskab til et bredt udvalg af tekster fra forskellige perioder, der tematiserer forholdet mellem Danmark og Grønland med afsæt i koloniseringen.

Materiale Dansk:
- Af Det gamle Grønlands nye Perlustration, 1741, af Hans Egede.
- Af Profeterne i Evighedsfjorden, 2012, af Kim Leine.
- Af Isbjørnen, 1887, af Henrik Pontoppidan. K
- Nordpolen og polareskimoerne, 1909-10, af Knud Rasmussen.
- Af Taseralik, 1955 (da. udg. 2005), af Otto Rosing.
- Se vort land, 1970, af Aqqaluk Lynge.
- Ode til danaiderne, 1970, af Aqqaluk Lynge.
- Af Blomsterdalen, 2020, af Niviaq Korneliussen.
- Sørine Steenholdt: "Zombieland" og "Mor er blot et ord", fra novellesamlingen Zombieland, 2015
- Lasse Lau: Lykkelænder (2018). Dokumentar (Værk).
- Rejsen til det røde hus, Politiken, podcast, Iben Mondrup, 2020.


Sekundærlitteratur:
- Danske kolonihistorier. Fra sukkerrør til skippermix, 2019, DLF. Red. Lars Granild. S. 138-142+146-147.
- Danmark som vidensmagt i: Litteratur med udsyn 2, 2016, DLF. Af Gustafsson m.fl.
- Krebs, Martine Lind: 'Postkolonialisme' på hjemmesiden "Levende Grønland: https://www.levendegronland.dk/da/dansk/postkolonialisme/
- Podcastanalyse: Dansklærerforeningen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Fra ord til jord - verdensmål i dansk

Bærdygtighed - byer og forbrug
Verdensmål i dansk

I dette forløb arbejder vi med temaet bæredygtighed i forbindelse med klassens studietur til Istanbul i efteråret, der har dette emne som omdrejningspunkt.
Vi arbejder med FN's verdensmål nr. 9, 11 og 12.

Sven Holm: Bilerne (1968)
Michael Strunge: Den hæslige by (1981)
Michael Strunge: Vi folder drømmens faner ud (1981) VÆRK
Torben Skjødt Jensen: Væbnet med ord og vinger, dokumentar (2018)
Adam Oehlenschläger: Morgen-vandring (1805)
Liv La Cour: Hvad er mest ulækkert - at rode i skraldespande eller at smide god mad ud?, Information, 18/3- 2015.
Kjær-Hansen m.fl. "Litteraturhistorien på langs og på tværs" s. 174-179.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skriveøvelse om "Bilerne" 30-08-2024
Analyserende artikel Den hæslige by 19-09-2024
Opgave 2 05-11-2024
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Nyhedsjournalistik og digital dannelse

Vi tager afsæt i oplysningstidens kritiske fornuft og skabelsen af en offentlighed, hvor borgere frit kunne drøfte statens sager og herefter gives der et kort historisk overblik over pressens historie frem til i dag. Vi læser undervejs Holbergs epistel om censur. Herefter vil fokus være på presseetik, hvor vi inddrager forskellige cases. Vi undersøger, hvem der har magt over pressen og ser på love og regler på området. Endelig undersøger vi mediernes betydning for pressen og medialiseringen af det politiske liv og bevægelsen fra aktualiteter til plausibiliteter.
I forløbets anden del har vi fokus på følgende begreber: Det polyfaktuelle samfund, filterbobler, STEPPS-modellen (hvad skaber succes på nettet? - ifølge Jonah Bergers model), ansigtsløs kommunikation, remediering, nyhedskriterier for hhv. klassiske nyheder og nyheder til sociale medier, fiktionaliserede og manipulerede nyhedsartikler, deiksis og klickbait.

Centrale begreber i forløbet: Pressen, magtens tredeling, oplysningstidens kritiske fornuft, ytringsfrihed og censur, det pligtetiske og nytteetiske synspunkt, whistlebloweren, deep throat, medieansvarsloven, pressenævnet, presseskik, mediet som kanal, sprog og kontekst, relationelle tekster, medialisering, aktualiteter og plausibiliteter, det polyfaktuelle samfund og filterbobler, STEPPS, ansigtsløs kommunikation, nyhedskriterier for sociale medier, fiktionaliserede og manipulerede nyhedsartikler, Clickbait.
Vi arbejder med dokumentaren "Løgnefabrikken" som værk.

Store nyheder - undersøgende journalistik fra Watergate til fake news, systime, Kapitel 1 (23 sider).
Ludvig Holberg: Epistel 395 (om censur)
Johannes V. Jensen: Maskinerne, 1901
Jan Aasbjerg Petersen: Dig og digital dannelse, Gyldendal s. 9-16, 23, 26-44.
Håndbog til dansk: Roman Jakobsons sprogfunktioner s. 120-121 og s. 217-222. Tjek!
"Syrer tiltalt for bombeplaner": Ronja Melander, Jyllandsposten, 16. maj 2017
"Asylansøger ville sprænge danskere i luften: En af venligboernes stakkels forfulgte syrere havde planer om bombeattentater i København." Poul Erik Andersen, denkorteavis.dk 17. maj 2017.
Mediernes dækning af Trump Juniors besøg i Grønland d. 7-8 januar 2025. Analyse og diskussion af, hvordan sociale medier anvendes til at sætte en dagsorden.
Jakob Gottschau: Løgnefabrikken - de falske nyheder fra Rusland (2018). VÆRK
Håndbog til dansk: "Dokumentarfilm" og "Oversigt til film" s. 228-235 og s. 325-337.  
Materiale til prøve:
Poul Erik Andersen: "De stjæler med arme og ben: Hver tredje anmeldt butikstyv er udlænding - østeuropæere, svenskere og somaliere fylder godt op i billedet, 29. januar 2025, Den korte avis
Kilderne til Poul Erik Andersens artikel:
Besvarelse af spørgsmål nr. 364 fra Folketingets Retsudvalg af Peter Hummelgaard.
Ritzau.dk: Antallet af butikstyverier fortsætter med at stige i Danmark, og dagligvarebranchen står over for tab, der overstiger 2 mia. kroner i 2024
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Dokumentar

I dette forløb arbejder vi med dokumentarfilm med henblik på at karakterisere filmiske virkemidler herunder fakta- og fiktionskoder.

Klip fra følgende dokumentarer med henblik på genrebestemmelse:
DR ”Dømt til behandling – Så er festen slut” (1990’erne)
Christoffer Guldbrandtsen: ”Den hemmelige krig” (2006)
Anders Riis-Hansen: ”Blekingegadebanden” (2009)
Michael Moore:”Sicko” (2007)
Ron Fricke: “Samsara” (2011)
Joshua Oppenheimer: “The Act of killing” (2012)
Jørgen Leth: I walk (2020)

Jakob Gottschau: Løgnefabrikken - de falske nyheder fra Rusland (2018). VÆRK
Håndbog til dansk: "Dokumentarfilm" og "Oversigt til film" s. 228-235 og s. 325-337.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Døtre, sønner, fædre, møder

DØTRE SØNNER FÆDRE MØDRE - Et tematisk forløb om relationen mellem forældre og børn i litteraturen

I forløbet arbejder vi med tekster, der tematiserer relationen mellem forældre og børn. VI lægger ud med et uddrag af Sofokles Ødipus, og vi trækker på viden om mytens karakteristika. Herefter læser vi et bredt udsnit af tekster, primært noveller, fra det 20. og 21. århundrede. VI arbejder med novelleteori herunder den klassiske og den moderne novelle. Ligeledes holdes teksterne op mod realismen og modernismen som stilretninger ligesom de sættes ind i en litteraturhistorisk sammenhæng.
"Novelle" genredefinition mv. fra Håndbog til dansk s. 79.
Litterær analyse af romaner, noveller og kortprosa s. 294-295 fra Håndbog til dansk
Power Point om mytens karakteristika
Sofokles: af Ødipus
Naja Marie Aidt: Latter (1995)
Tom Kristensen: Fribytter, 1920. Bruges som introduktion til modernisme. Indgår ikke i forløbets overordnede tema. K
Martin Andersen Nexø: af Pelle Erobreren (fra Falkenstjerne) (1906) K
Pär Lagerkvist: Far och jag (1924) (svensk)
Marius Johannesen: ”Góda mamma, kom nú”. Færøsk godnatsang.
Tove Ditlevsen: En morgen i et villakvarter (1952)
Martin A. Hansen: Roden (1953) K
Svava Jakobsdóttir: Svømning (1982)
Yahya Hassan: af Yahya Hassan (2013)
Maja Lee Langvad: af HUN ER VRED - Et vidnesbyrd om transnational adoption (2014)
Sanne Søndergaard: negle (2020)
Thomas Korsgaard: Man skulle nok have været der (2021) VÆRK
Autofiktion: https://www.gymdansk.dk/autofiktion.html
Magnus von Horn: Pigen med nålen (2025)

Læst som repetition af tema og modernisme:
Herman Bang: Den sidste balkjole K
Klaus Rifbjerg: Livet i badeværelset, 1960 K

Analyserende artikel om "Returbillet" (2009) af Katrine Marie Guldager.
Litteraturhistorien på langs og på tværs s. 138-141, 147-149, 151-155, 156-161.
Kompendium om skriftlighed.

Undervejs i forløbet arbejder vi med den skriftlige genre "Den analyserende artikel" og "Den debatterende artikel". Vi laver forskellige skriveøvelser, der træner at skrive med en personlig stemme. "Minna mangler et øvelokale, Skriv på vrede - inspireret af Yahya Hassan, "Huset på skolevejen"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 43 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Skriftlighed

Den reflekterende artikel og den personlige stemme

Et forløb med fokus på skriftlighed.
I dette forløb arbejder vi bl.a. med forskellige kreative skriveøvelser, der fokuserer på forskellige stilistiske virkemidler. Eleverne bliver introduceret til den reflekterende artikel. Her læser vi i kompendiet "De tre genrer i skriftlig dansk", der gennemgår genrens særlige træk.
Vi fokuserer på billedsprog, anafor, narrativ og antitese.

Materiale
Klumme 2: Asker Hedegaard Boye: Et løfte om at løfte, Weekendavisen, 14. februar 2020.
Klumme 3: Anna von Sperling: ... På ti dage har jeg haft flere ahaoplevelser med min søn, end jeg normalt har på et halvt år, Information, 20. marts 2020.
Karen Blixen: Det ubeskrevne blad, 1957
Karen Blixen: Livets veje, 1937
De tre genrer i skriftlig dansk (kompendium).
Autentisk elevbesvarelse: "Fantastisk litteratur".

https://octavius.vibygym.dk/den-analyserende-artikel.html
https://octavius.vibygym.dk/den-debatterende-artikel.html
https://octavius.vibygym.dk/den-reflekterende-artikel.html
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Det man siger er man...

I dette forløb har vi fokus på kommunikation og samtaleanalyse, hvor sproghandlinger, samtaleprincipper (samarbejde- og høflighedsprincipper), facework og transaktionsanalyse inddrages med det formål at undersøge undertekster og det, der siges mellem linjerne.


Formål med forløbet er at gøre jer i stand til at kunne analysere tekster, med fokus på:
- sproghandlinger (informationsudvekslende, følelses- og holdningsudtrykkende, handlingsregulerende, rituelle, kontaktskabende- og samtalestrukturerende)
- samarbejds- og høflighedsprincipperne
- facework (faceopbyggende og facetruende/aggressivt facework)
- transaktionsanalyse (jeg-tilstande: voksen, forældre, barn /simpel, komplementær, krydsende...)
- sproglig stilistisk analyse og litterær minimalisme (isbjergsteknik, tomme pladser). Læserorienteret læsning
- Kommunikation i kampagner (Laswell)


Kernetekster/primær litteratur:
- Helle Helle: "Tirsdag nat", (2000). (Fra ”Biler og Dyr”).
- DR 3: "Aktivisterne. Generation SoMe!" og "Iværksætterne. eneration SoMe!" med Julie Rudbæk og Jesper Zuschlag, 2017, https://www.youtube.com/watch?v=4T_p7artz2E
https://www.youtube.com/watch?v=4T_p7artz2E
- Video/kampagne: "En miljøflyder i garagen", med Bodil Jørgensen og Claes (2021), En miljøflyder i garagen gør ikke jobbet alene. Få nu afleveret de brugte batterier.


Klip:
- TV2 Go Morgen Danmark: Debat med Anne Grethe Bjarup Riis og Susanne Møller, 2011, (5:51 min),  https://www.youtube.com/watch?v=rU1_AaC-EiA
- Klovn, klip fra sæson 5, episode 10, "Surprise Mia": https://www.youtube.com/watch?v=OAVMAeqJg2s
2025: Hotel Romantik, klip fra sæson 1, episode 4, ”Inger og Jesper i hytten”. https://www.dr.dk/drtv/se/hotel-romantik_-alt-er-lidt-oppe-i-luften_526851
Skam, Sæson 1, episode 1 og 2. ”Du ligner en slut” og ”Jonas… Det her er for dumt” (2016). Skam: Sæson 1 | Se online her | DRTV
Laura Frris Vang: Interview: Vi vil lære de unge piger at være uperfekte, 12. august, 2016
Hemmingway: Enden på noget, 1925.


Baggrundstekster:
- Håndbog til dansk. Systime, side 176-195, s. 98-99 (Læserorienteret metode), s. 263-271 og s. 321-322 (Reklamegenren).
- Laswells kommunikationsmodel, https://www.gymdansk.dk/laswells-kommunikationsmodel.html
- Video: Goffman and the performed Self (teatermetaforteorien og faces), https://www.youtube.com/watch?v=6Z0XS-QLDWM
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Romantik og romantisme

I dette forløb arbejder vi med litteratur fra den første halvdel af 1800-tallet. Forløbet har fokus på romantikken som litteraturhistorisk strømning. Centrale begreber er nationalromantik, Nyplatonisme, Universalromantik, Biedermeier, Poetisk realisme og romantisme.
Der er desuden fokus på forskellige metodiske tilgange i arbejdet med skønlitteratur.
Klassen tager som en del af forløbet på museet H. C. Andersens Hus i Odense, hvor vi dels ser den permanente udstilling, dels deltager i et forløb med Shared reading.

Oehlenschläger: Morgenvandring, K
Steen Steensen Blicher: Sildig Opvaagnen (VÆRK) K
H. C. Andersens eventyr. Samling af fem eventyr. (VÆRK) K
Nattergalen (1943)
Klokken (1845)
Den lille pige med svovlstikkerne (1845)
Skyggen (1847)
Historien om en moder (1847)
Litteraturhistorien på langs og på tværs s. 91-97, 98-100, 101-102, 102-104 og s. 107-109.
Oversigt over forskellene på folkeeventyr og kunsteventyr.
Håndbog til dansk: s. 87-98. (Biografisk metode, Nykritisk metode, Strukturalistisk metode, Psykoanalytisk metode og Social- og ideologikritisk metode.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer