Holdet 2022 re/b - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Herlufsholm Skole
Fag og niveau Religion C
Lærer(e)
Hold 2022 re/b (3b re)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1. Intro til religion c på STX
Titel 2 2. Kristendom
Titel 3 Flerfagligt forløb om ondskab
Titel 4 3. Islam
Titel 5 4. Buddhisme
Titel 6 5. Ondskab og etik
Titel 7 7. Repetition og eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1. Intro til religion c på STX

Forløbsbeskrivese: Formålet med introforløbet er:
Formålet med introduktionsforløbet har været at give eleverne indblik i religionsfaglig terminologi og metode, så de har et fagligt afsæt til at analysere religiøse tekster og problemstillinger. Vi har ligeledes foretaget analyse med brug af religionsfaglig terminologi og metode på tekster fra grønlandsk religion.

I forløbet har vi fokuseret på:
- Religionsfaglige begreber/fænomener som kaos, kosmos, religion, kultur, myte, apokalyptik, eskatologi, ritual, overgangsritualer og klassiske, offer, divination, bøn, mystik, rent og urent, kosmologi, religion og samfund, axis mundi, lære og etik.  
- Metoder som indholds- og begrebsanalyse, argumentationsanalyse og retorik, strukturalistisk analyse, ritualanalyse, historisk-fænomenologisk og religiøs eksistentiel metode med en skelen til religionspsykologi og religionssociologi.
- Ninian Smarts komparative metode med de 6 dimensioner.
- Indefra - udefra synsvinklen, kildekritisk metode, grader af religiøst engagement, elite og mainstream/Jan Hjärpe, synkretisme.
- Endelig har vi arbejdet med en skabelon til analyse af religiøse tekster: "Hvordan man læser en religiøs tekst".
Anvendt materiale:
Kernestof:
- Kernestoffet omhandler ovenstående religionsfaglige begreber/fænomener og metoder samlet i et kompendium og hentet fra forskellige lærebøger;
- Religion og kultur - er grundbog, 2009, s. 7-30 + 275-281.
- AT-håndbogen, 2010, om religionsfagets metoder s. 71-73.
- Myten om Havets herskerinde fra Inuit fortæller, red. Knud Rasmussen.

Supplerende stof:
- Myten om månemanden - en frugtbarhedsgud og pendant til havkvinden.
- Myten om solens og månens opståen - og her indstiftelse af incestforbud.
- Religion C - STX august 2017 fra STX-bekendtgørelsen.
- Vejledende karakterbeskrivelse for mundtlig prøve i religions C.
- Begrebsnøglen til religion.dk, Systime.

Antal sider: 45
Arbejdsformer:
- Klasseundervisning, elevoplæg, gruppe-og pararbejde med inddragelse af it (PP, søgning på www.religion.dk m.fl.), quizzer, opgaver.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 2. Kristendom

Forløbsbeskrivelse: Formålet med kristendomsforløbet er:
- At eleverne får indblik i og overblik over grundlæggende sider ved kristendommen, herunder dens formative, historiske og nutidige skikkelser og rolle i europæisk og dansk idéhistorie og identitetsdannelse samt kendskab til dens baggrund i G.T.
- At eleverne kan karakterisere og analysere tekster om/fra kristendommen med anvendelse af religionsfaglige begreber.
- At eleverne kan karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedr. forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst.
- At eleverne kan anvende religionsfaglige tilgange til at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter.
- At eleverne kan se overordnede ligheder og forskelle mellem kristendommen og andre religioner.

I forløbet har vi fokuseret på:
- At karakterisere og analysere tekster om/fra kristendommen med anvendelse af religionsfaglig terminologi opøvet i introforløbet og med anvendelse af kristendommens terminologi (synd, frelse, dommedag, dobbelte kærlighedsbud, treenighed, nadver, dåb, dogmatik m.v.).
- Vi har ydermere fokuseret på at udlægge teksterne religiøst-eksistentielt og historisk-fænomenologisk og at angive indefra-udefra-synsvinklen hos afsender og modtager samt at skelne mellem forskellige kilder og fortolkninger af kristendommen.
- Endelig har vi fokuseret på kristendommen i relation til andre religioner med afsæt i Ninian Smarts 6 dimensioner.

Anvendt materiale:
Kernestof:
- Bogen "Horisont - grundbog i religion" (2013) red. Allan Ahle m.fl., Gyldendal side: 72-83 (Historie), 84-94 (Centrale forestillinger), 95-99 (Centrale ritualer), 100-103 (Organisation) 103-107 (Kristendommen i dag) + kildeteksterne:
- 1 s. 109 (Myten om nadverritualets indstiftelse)
- 2 s. 110-111 (Troens betydning)
- 4 s. 112-113 (Bjergprædikenen)
- 6 s. 115-116 (Den apostolske trosbekendelse med forsagelsen)
- 7 s.116-117 (Paulus om synd i Romerbrevet)
- 11 s. 121-122 (Menneskesønnen og dommedagen)
- 15 s. 126-127 (Homoseksuelle vielser – Manu styrer for vildt)
- 16 s. 127-128 (Opråb til landets biskopper)
- 17 s. 128-129 (Den verdslige øvrighed og kirken)
- 18 s. 130-131 (Hvad er kirkens holdning til homoseksualitet) 140 (tekst 26).
- 23 s. 136-137 (Johannes dåb af Jesus)
- 26 s. 140 (Missionsbefalingen)
- 27 s. 140-141 (Evangeliet er kulturforandrende)
- 29 s. 142 (Menigheden ønsker en mere meditativ kirke)
- Bibelen: 1. Mosebog 3,1-24 (Syndefaldsmyten)
- Bibelen: Esajas 52,13-53,12 (Herrens lidende tjener)

Supplerende stof:
- Da Jesus blev kult.
- 10 vigtigste ting i den kristne historie: 10 vigtigste ting i den kristne historie - Kristendom.dk
- Kirkernes stamtræ: Kirkernes stamtræ
- Historien om det hele, 2016, Leth og Willerslev, s. 59-62 "Om at tro at vi ved alt" – i klassen.
- Kristendom.dk
- Religion.dk
- Folkekirken: Folkekirken.dk | Folkekirken.dk
- Bibelselskabet: Forside | Bibelselskabet
- Indre mission: indremission - Indremission.dk
- Christian Post: Christian Post | Christian News & Commentaries
- Christianity Today: Christianity Today - Seek the Kingdom.
- Ninian Smarts 6 dimensioner (dogmatisk, mytisk, rituel, etisk, erfaringsmæssig, social)
- Model til hvordan man læser en religiøs tekst

Antal sider: 58

Arbejdsformer:
- Klasseundervisning, elevoplæg, gruppe- og elevgennemgang af analyse af tekster, gruppe-og pararbejde med inddragelse af it og AI (Perplexity), arbejdsspørgsmål i plenum. Forløbet er afsluttet med repetition med afsæt i Ninian Smarts dimensioner og perspektivering til introforløb mht naturreligion vs skriftreligion og religioners udvikling.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Flerfagligt forløb om ondskab

Formål: Historie med udgangspunkt i folkedrabet i Rwanda,. Fokus på gerningsmændenes motivation i et folkedrab.

Historie: Faglige mål: Se særskilt historieforløb


Fag 2: Faglige mål:


Historie: Materiale: Se særskilt historieforløb

Fag 2: Materiale:

I planlægningen af det samlede forløb skal der bl.a. være opmærksomhed på nedenstående elementer. Hvilke punkter indgår i forløbet (under punkt 4 og 5 må I meget gerne uddybe, hvordan det er bearbejdet til inspiration til kollegaer)?
Lad de punkter stå, som indgår i forløbet.

2. Anvendelse af forskellige faglige metoder
4. Skriftlig og mundtlig formidling, herunder dialog om resultatet af arbejdet
5. Udvikling og vurdering af innovative løsningsforslag (skal indgå i mindst et forløb i 2.g)
6. Sætte sig ind i nye faglige områder samt selv at udvælge og strukturere relevant materiale (skal indgå i det frie 3.g forløb)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 3. Islam

Forløbsbeskrivelse: Formålet med islamforløbet er:
- At eleverne får indblik i og overblik over islam i fortid og nutid og i et globalt perspektiv med vægt på dens europæiske og dansk fremtrædelsesformer.
- At eleverne kan anskue islam religiøst-eksistentielt og historisk-fænomenologisk og kunne angive indefra-udefra synsvinklen hos afsender og modtager via meddelelsen/budskabet i klassiske (Koranen og Haditherne) og repræsentative tekster.
- At eleverne kan karakterisere, analysere og tolke udsagn i islamiske tekster og skelne mellem forskellige kilder og fortolkninger af islam samt have en nuanceret og reflekteret forståelse af islams betydning i kultur og historie.
- At eleverne kan se overordnede ligheder og forskelle mellem islam og andre religioner.
- At eleverne kan indgå i en saglig og faglig diskussion om religionen.
- At eleverne kan karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedr. forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst.
- At eleverne kan anvende religionsfaglige tilgange til at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter.
- At eleverne kan behandle problemstillinger i samspil med andre fag - her historie.

I forløbet har vi fokuseret på:
- At karakterisere og analysere tekster om/fra islam med anvendelse af religionsfaglig terminologi opøvet i introforløbet og med anvendelse af islams terminologi (Allah, Muhammed, umma, Kaba, Mekka, sunni, shia, kalif, imam, jihad, fatwa, sharia, de 6 trosforestillinger og 5 søjler, renselse m.v.)
- Vi har også fokuseret på at udlægge teksterne religiøst-eksistentielt og historisk-fænomenologisk og at angive indefra-udefra-synsvinklen hos afsender og modtager samt at skelne mellem forskellige kilder og fortolkninger af islam.
- Endelig har vi fokuseret på islam i relation til andre religioner med afsæt i Ninian Smarts 6 dimensioner.

Anvendt materiale:
Kernestof:
- Bogen "Horisont - grundbog i religion" (2013) red. Allan Ahle m.fl., Gyldendal side: 146-152 (Historie), 153-159 (Centrale forestillinger), 160-171 (Centrale ritualer), 174-179 (Islam i dag) + kildeteksterne:
- 1 s. 181 (Om Koranen)  
- 2 s. 182-183 (Om profeterne)
- 3 s. 183-184 (Om profeten Muhammed)
- 4 s. 184-186 (Om dommedag)
- 7 s. 187-188 (Om trosbekendelsen)
- 9 s. 189 (Interview med Ayub om bøn)
- 10 s. 190 (Om almisse)
- 12 s. 191-192 (Ramadan – den islamiske faste
- 14 s. 193 (Interview med Ayub om pilgrimsrejsen)
- 17 s. 195-196 (Brevet)
- 18 s. 196/udleveret i kopi (Amina Wadud-Muhsin om kvinder)
- 19 s. 196-197 (Interview med Muhammed om at være religiøs)
- 20 s. 197-198 (Interview med Malika om islam i diasporaen)
- 21 s. 199/udleveret i kopi (Amina om at være immigrant)

Supplerende stof:
- Religion.dk
- Om integration, assimilation og segregation.
- Om mandens og kvindens pligter. Fra: Muslimernes religion. Tro, praksis, sharia, 2006, af Jens Forman
- Om tørklædet i dansk historie.
- Ekskursion til Mariam moskeen, Kbh.

Antal sider: 45

Arbejdsformer:
- Klasseundervisning, elevoplæg, gruppe- og elevgennemgang af analyse af tekster, gruppe-og pararbejde med inddragelse af it, arbejdsspørgsmål.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 4. Buddhisme

Forløbsbeskrivelse: Formålet med buddhismeforløbet er:
- At eleverne får indblik i og overblik over buddhismen i fortid og nutid i et globalt perspektiv.
- At eleverne kan anskue buddhismen religiøst-eksistentielt og historisk-fænomenologisk og kunne angive indefra-udefra synsvinklen hos afsender og modtager via meddelelsen/budskabet i klassiske (Tripitaka / Palikanon) og repræsentative tekster.
- At eleverne kan karakterisere, analysere og tolke udsagn i buddhistiske tekster og skelne mellem forskellige kilder og fortolkninger af buddhismen samt have en nuanceret og reflekteret forståelse af buddhismens betydning i kultur og historie.
- At eleverne kan se overordnede ligheder og forskelle mellem buddhismen og andre religioner.
- At eleverne kan indgå i en saglig og faglig diskussion om religionen.
- At eleverne kan karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedr. forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst.
- At eleverne kan anvende religionsfaglige tilgange til at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter.

I forløbet har vi fokuseret på:
- At karakterisere og analysere tekster om/fra buddhismen med anvendelse af religionsfaglig terminologi opøvet i introforløbet og med anvendelse af buddhismens terminologi (samsara, nirvana, de fire ædle sandheder; herunder den ædle otteledede vej, karma, reinkarnation, bodhisatva og tulku, hinayana/theravada, mahayana, varayana, de tre juveler; Buddha, Dharma, Sangha, metta, karuna, asket, munk, guru, lama, meditation og mantra m.v.).
- Vi har også fokuseret på at udlægge teksterne religiøst-eksistentielt og historisk-fænomenologisk og at angive indefra-udefra-synsvinklen hos afsender og modtager samt at skelne mellem forskellige kilder og fortolkninger af buddhismen.
- Endelig har vi fokuseret på buddhismen i relation til andre religioner med afsæt i Ninian Smarts 6 dimensioner.

Anvendt materiale:
Kernestof:
- Bogen "Horisont - grundbog i religion" (2013) red. Allan Ahle m.fl., Gyldendal side: 244-248 (Historie), 248-253 (Centrale forestillinger), 253-257 (Centrale ritualer), 260-264 (Buddhisme i dag) + kildeteksterne:

- 1 s. 265-266 (Buddhalegenden)
- 2 s. 266 (De fire ædle sandheder)
- 4 s. 271-272 (Buddha belærer munkene om de fire grundlag for opmærksomhed)
- 7 s. 273-275 (Buddhismen er ikke kun en fredsreligion
- 9 s. 277-280 (En sej religion)

Supplerende stof:
- Religion.dk
- https://www.religion.dk/buddhisme/de-ti-vigtigste-ting-vide-om-buddhismen
- Billede af en stupa.
- Om yoga og meditation fra Mennesket og magterne s. 149-150.
- Meditationsøvelser fra Buddhismen. Tanker og livsformer s. 51-53 + 67-73.
- Filmklip om Lakha Lama i Tibet og Dalai Lama på besøg i Kbh på: Buddhisme | Religion | DR

Antal sider: 45

Arbejdsformer:
- Klasseundervisning, elevoplæg, gruppe- og elevgennemgang af analyse af tekster, gruppe-og pararbejde med inddragelse af it, arbejdsspørgsmål.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 5. Ondskab og etik

Forløbsbeskrivelse: Formålet med etikforløbet er:
- At give eleverne kendskab til forskellige typer etik og opøve deres evne til at redegøre for og diskutere etik og etiske dilemmaer i forhold til forskellige typer af ondskab.
- At eleverne kan behandle problemstillinger i samspil med andre fag – her dansk.
- At eleverne får styrket deres globale kompetencer.

I forløbet har vi fokuseret på:
- At karakterisere og analysere tekster om etiske dilemmaer og ondskab med anvendelse af etisk terminologi og kendskab til ondskabens forskellige fremtrædelsesformer op gennem historien (nytteetik/lykkeetik, herunder få-mange, ung-gammel, pligtetik, herunder den teologiske og filosofiske med vægt på sidstnævnte, moralrelativisme og moralnihilisme, menneskets fri vilje eller determinisme i lyset af forskellige videnskaber, typer af ondskab, herunder bæredygtig udvikling og klimakrise m.v.).
- At perspektivere de forskellige etikker til forskellige religioners etik.

Anvendt materiale:
Kernestof:
- Bogen "Ondskab og etik" (2011) Birgitte Berner og Marianne Olsen, Systime side 8-39 om etiske ideer og ondskabens kulturhistorie.
Om abort;
- https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC6846319/
- https://www.youtube.com/watch?v=4ezS5vQ1j_E&ab_channel=BigThink
Om brug af AI;
- https://www.youtube.com/watch?v=VqFqWIqOB1g – om brug af AI i et etisk perspektiv
- EU’s retningslinjer
- PP med cases
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=VqFqWIqOB1g&t=1s
- https://grist.org/extreme-weather/the-national-weather-service-reinstated-translation-alerts-what-happened/
- https://www.consilium.europa.eu/da/policies/ai-explained/
- https://www.europarl.europa.eu/meetdocs/2014_2019/plmrep/COMMITTEES/JURI/¨
DV/2019/11-06/Ethics-guidelines-AI_DA.pdf
- Mannie, K. (2023) AI kidnapping scam copied teen girl’s voice in $1M extortion attempt - National, Global News. Global News. Available at: https://globalnews.ca/news/9629883/ai-kidnapping-scam-teen-girl-voice-cloned-extortion-arizona-jennifer-destefano/
Om aktiv dødshjælp;
- https://www.youtube.com/watch?v=g-k0LFJgxys&t=65s
- Etisk Råd, 2023, om aktiv dødshjælp

Supplerende stof:
- Religion.dk
- Etikker i de religioner, vi har arbejdet med gennem skoleåret.
- Opfattelsen af det onde i forskellige religioner, her særligt islam og buddhisme.

Antal sider: 40

Arbejdsformer:
- Læreroplæg og klasseundervisning om etik og ondskab. Eleverne har i grupper selv valgt emner her indenfor og fundet materiale og udarbejdet opgaver til samt har undervist klassen i deres valgte emner.  
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 7. Repetition og eksamen

Indhold:

- Repetition af introforløb
- Repetition af kristendom, islam, buddhisme
- Repetition af ondskab og etik
- Skabelonen: "Hvordan man læser en religiøs tekst".
- Videoen "Ved det grønne bord"
- Evt. prøveeksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer