Holdet 3vz HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - X

Holdet 3vz HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	X - Vordingborg Gymnasium & HF
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Torben Lehn
Hold	2023 HI/vz (1vz HI, 1vz puljetid HI, 2vz HI, 3vz HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Romerriget
Titel 2	Forløb om 1864 og besættelsen (DHO optakt)
Titel 3	Vikingtid og dansk middelalder
Titel 4	Højmiddelalderen og mødet med Islam.
Titel 5	Danmark som slavenation
Titel 6	Workshop ok slaveri og kolonier på NatMus
Titel 7	Renæssance og verdensbilleder
Titel 8	Fra geocentrisk til heliocentrisk verdensbillede
Titel 9	De store revolutioner
Titel 10	Imperialisme og optakten til 1. verdenskrig
Titel 11	Nazisme og vejen til Auschwitz
Titel 12	Den kolde krig 1945-53 – årsager og konsekvenser
Titel 13	Velfærdssamfundet og ungdomsoprør
Titel 14	Det moderne Kina 1945-1989

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Romerriget Forløbet skal dels give eleverne en forståelse for Romerrigets politiske udvikling med særligt henblik på overgangen fra republik til kejserdømme. Dels skal eleverne have indsigt i dagliglivet i romerriget og endelig vil forløbet introducere historisk metode (kildekritik) i arbejdet med kildematerialet. Faglige mål: •dokumentere viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling •forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper •bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden. Carl-Johan Bryld: VERDEN FØR 1914, Systime; sider: 37-57 omfang: 20s.
Indhold	Kernestof: Velkommen til historie😀 Hvad skal vi lave de næste 3 år? Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 1, Columbus; sider: 50-77 Fokus-spørgsmål: Vi ser 1. afsnit af "Rome" færdigt - herefter gruppearbejde om afsnittet. spørgsmål til Rome - the Stolen Eagle (2).docx Gennemgang af spørgsmål fra 6/12 Lav kildekritik af kilde 9(s. 59),10 (s. 61),11 (s. 64) og 12(s. 65) - brug kildekritik-dokumentet. DET ROMERSKE KEJSERDØMME Hvorledes lykkedes det Octavian/Augustus at fastholde sin magt som kejser i et rige, der ellers havde været en republik i ca. 500 år?Hvad var centrale kendetegn ved den politiske magt i det romerske kejserrige efter Augustus? Gruppeopgave brætspil.pptx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Forløb om 1864 og besættelsen (DHO optakt) Forløb om 1864 og besættelsen (DHO optakt) INTRODUKTION TIL FORLØBET Forløbet fokuserer på de krige / tragedier, Danmark har været involveret fra år 1849 og til og med 1945. Der er to 2 nedslag i den 100 årige periode: 1) 1. og 2. slesvigske krig (med fokus på 2. slesvigske krig) 2) 2. verdenskrig og den tyske besættelse af Danmark Historiefaglgt set er hovedfokus at forstå årsagerne til - og konsekvenserne af de to nedslagspunkter. Forløbet er et tværfagligt samarbejde med danskfaget. Forløbet skal forberede eleverne til at skrive deres første tværfaglige opgave i gymnasiet, nemlig DHO’en, og vi fokuserer på at lære at skrive en historisk redegørelse og analyse, og i øvrigt at tage hensyn til de formalia, der knytter sig til det at skrive en "videnskabelig" opgave. KERNESTOF - Hovedlinjer i Danmarks historie - Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - Kühle, Ebbe: "Danmarkshistorie i et globalt perspektiv", s. 163-183 & 232-245
Indhold	Kernestof: Fokus-spørgsmål, vi arbejder med i timen: Hvorfor udbrød der revolution i Frankrig?Hvem var konge i Danmark i perioden 1789 - 1849?Hvordan reagerede kongemagten i Danmark på den franske revolution?Hvilke kriser var Danmark udsat for i perioden 1800-1 EBBE KÜHLE: DANMARKSHISTORIE I ET GLOBALT PERSPEKTIV, GYLDENDAL; sider: 163-175, 232-245 Lektien til næste gang (på mandag): s. 171-175: Gennemgang: Danmarkshistorien s. 161-175 Gruppeopgave - fremlæggelse fredag se filmen hjemme til på fredag: Evaluering af undervisningen, dernæst færdiggørelse af gruppeoplæg til på mandag. Gruppefremlæggelse og opsamling på forløbet om de slesvigske krig. DRTV - Kampen om historien: Kunne vi have undgået besættelsen? FOKUS-SPØRGSMÅL Fokus-spørgsmål: Gennemgang af spørgsmål fra sidste time + arbejde med historiefaglig redegørelse. Hvordan laver jeg en god redegørelse i historie? hvordan skriver man DHO (2).ppt description DANSK-HISTORIE opgave DHO 2023.docx 1vz Opgaveformulering DHO 1 1864.docx Livet og døden giver hinanden mening og indhold.docx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Vikingtid og dansk middelalder Vikingetid og dansk middelalder Forløbet skal give eleverne en forståelse for de politiske, økonomiske og sociale forhold, som karakteriserer vikingetiden og er årsagerne bag Danmarks tilblivelse: begyndende statsdannelse, kristendommens indførelse, indre og ydre ekspansion. Kernestof: Kühle, Ebbe: Danmarkshistorie i et globalt perspektiv, s.33-47, 48-57, 57-70 omfang: 35 s.
Indhold	Kernestof: Vi starter på forløb om vikingetiden. Læs og lav noter. EBBE KÜHLE: DANMARKSHISTORIE I ET GLOBALT PERSPEKTIV, GYLDENDAL; sider: 33-40, 44-57 Vikingetid spørgsmål til danmarks historie 33-40 (2).docx description Gennemgang af spørgsmål fra sidste time. Vikingetid spørgsmål til danmarks historie 40-50 (1).docx description "Prøve" i Europakort😀 Opgaver og spørgsmål til Danmarkshistorie i globalt perspektiv 50-57.docx Arbejde med spørgsmål fra sidste uge Gruppe 1 - spørgsmål 1-2 se: Fremlæggelse af spørgsmål Vi ser Rosens navn
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Højmiddelalderen og mødet med Islam. Europæisk middelalder er en senere tids benævnelse for de tusind år, der fulgte det vestromerske riges fald. Romerrigets politiske, sociale og økonomiske system brød gradvist ned, og i stedet fremstod feu-dalstruktur og kristendom som væsentlige forhold i middelaldersamfundet. I højmiddelalderen rejstes borge og katedraler over hele Europa. På tværs af middelalderens brogede mangfoldighed kan man med rimelighed tale om etableringen af en kristen enhedskultur i Europa. Første del af forløbet fokuserer på feudalismen og på forholdet mellem på den en side kirke og kongemagt og på den ande side forholdet mellem herremand og fæstebonde. Forløbet videreføres i starten af 2.g med mødet med Islam. De kompetancer, I som elever skal træne og erhverve jer: - dokumentere viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie ogverdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - dokumentere viden om forskellige samfundsformer. - formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid. - analysere samspillet mellem mennesker, naturgrundlag og samfund gennem tiderne - forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper - forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår - reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende - indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden - bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden Kernestof: Carl-Johan Bryld: VERDEN FØR 1914, Systime: side 74-120 omfang: 60 s. inkl. videoer
Indhold	Kernestof: Evaluering af DHO Gruppe 1 Korstog til Jerusalem Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 1, Columbus; sider: 142-149 Spørgsmål til dokumentar: Gennemgang af spørgsmåltil dokumentar og arbejde med ny lektie: Fokus-spørgsmål: Vi ser film: Arn
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Danmark som slavenation Danmark som slavenation I Forløbet handlet om, hvordan Danmark agerede slavenation fra 1660'erne til begyndelsen af 1800tallet. Gennem gruppearbejde og workshops på Nationalmuseet er der arbejdet med følgende faglige mål: FAGLIGE MÅL: - Centrale begivenheder i Danmarks historie - Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling (her menes Danmarks rolle, placering og udvikling i forbindelse med landets betydning i slavehandelshistorien) - Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende - opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden (hvordan kan vi bruge historien til at agere i fremtiden? herunder ligger undskyldningsdebatten) - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder (her tænkes særligt Ranke) KERNESTOF: - Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag (forløbet bidrager hertil) - Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne - Kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie - Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer - Globalisering - Historiebrug- og formidling (Lars Løkkes nytårstale - her nærmere i et erindringshistorisk perspektiv) Kildemateriale: - De største aktører i trekantshandelen, Kåre Lauring: Slaverne dansede og holdt sig lystige, Gyldendal, 2014. - Verdenskort fra 1700tallet, viser trekantshandelen, vedhæftet på modul 2 i forløbet. - Sophie Petersen om de danske kolonier, om trekantshandel og om de slavegjorte fra Guldkysten (1946), (https://www.his2rie.dk/kildetekster/dansk-vestindien/tekst-9/) - Paul Erdmann Isert: Oplevelse af slaveriet på St. Croix (1787) - Hans West: Slaverne er ikke ulykkelige (1793) Øvrigt materiale: Workshop 1: Stemmer fra kolonierne, Nationalmuseet, 3/9 2024 Workshop 2: Verdenskulturer - Et nyt Grønland?, Nationalmuseet 3/9 2024 Artikler - Buste af Frederik V blev smidt i havnen: Kunstnerisk aktion eller hærværk? i kunsten.nu (https://kunsten.nu/journal/buste-af-frederik-v-blev-smidt-i-havnen-kunstnerisk-aktion-eller-haervaerk/) - Historieskrivning om Dansk Vestindien i Dansk Vestindien - fra dansk koloni til amerikansk territorium, Rikke Halberg og Bertha Coley (https://danskvestindien.ibog.frydenlund.dk/?id=132). Fokus på subjektiv og objektiv historieskrivning. - Merkantilisme og danske tropekolonier, ca.1600-1917, Danmarkshistorien.dk (https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/merkantilisme-og-danske-tropekolonier/) - der er arbejdet med dele af artiklen. - Da Danmark var en slavenation, side 15 kilde 3 + afsnit om slavehandel + afsnit om Mod salget - øerne efter 1848, https://historielab.dk/til-undervisningen/udgivelser/da-danmark-var-en-slavenation/#wp_lightbox_prettyPhoto/0/ Udsendelser - De Vestindiske Øer - Historien om dansk slavehandel (https://www.dr.dk/drtv/program/de-vestindiske-oeer-_-historien-om-dansk-slavehandel_147974) - Statsministerens nytårstale 2017, https://www.youtube.com/watch?v=wAwLHFLKPBU Sange: "Blodsukker" af Raske Penge, https://genius.com/Raske-penge-blodsukker-lyrics
Indhold	Kernestof: Velkommen til 2.g😀 370253_NV_vestindienbog_216x259mm_WEB-1-1.pdf description Gennemgang af lektie fra sidste torsdag. Danmark som slavenation.pdf description Gennemgang af lektie fra i tirsdags. Vi ser film: I modulet arbejder vi med og gennemgår følgende fokus-spørgsmål: Vi ser "Viften" færdig. Vi mødes senest 8:10 på stationen. Toget afgår kl. 8:21. Opgaver, vi arbejder med i timen: Fremlæggelser og derefter arbejde med nye lektier. læs s. 29-35 i pdf-filen. Flere øer ( Danmark som slavenation).pptx Vi arbejder med projekt "lav et spil" Gruppe 1 Gruppearbejde: "Lav et spil"
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Workshop ok slaveri og kolonier på NatMus Stemmer fra Kolonierne I forløbet arbejder eleverne med dilemmaer centreret omkring forskellige skæbner i det tidligere koloniale system. Vi starter med en introduktion til det koloniale system, merkantilisme og Danmarks rolle i dette. Derefter fokuserer vi på Vestafrika og de tidligere Dansk Vestindiske øer og nogle af de skæbner vi møder i udstillingen Stemmer fra kolonierne. Embedsmanden, det slavegjorte barn, plantageejeren, den slavegjorte tjenestepige, oprøreren og soldaten, er alle mennesker med vidt forskellige liv og muligheder i det koloniale system. Med udgangspunkt i deres historier arbejder eleverne i grupper med dilemmaer som: retten til egen krop, retten til oprør og handlemuligheder i et system, som du ikke selv er herre over. Afslutningsvis fremlægger eleverne og der perspektiveres til nutiden med eksempelvis diskussion af hvad slavehandlen har betydet for nutidens forhold mellem sorte og hvide, US Virgin Islands i dag samt dilemmaet omkring hvem der har ret til historien og fortidens genstande. Forløbet underbygger at eleverne kan: reflektere over hvordan fortiden, nutiden og fremtiden hænger sammen og at mennesker både er historieskabte og historieskabende. reflektere over hvordan historie kan anvendes til at forstå og løse nutidige problemstillinger. Et nyt Grønland Forløbet tager eleverne med fra koloniseringen af Grønland og Rigsfællesskabet til i dag. Eleverne arbejder i grupper med Josef Tarraks sangtekst og musikvideo, og reflekterer over, hvordan inuitkulturen spiller en rolle for den unge generation af grønlændere i dag. Formål: At få en forståelse for den forbundne historie som Grønland og Danmark deler, og hvordan kolonitiden har præget Grønland gennem tiden og stadig trækker sine spor. At reflektere over, hvordan og hvorfor grønlændere finder inspiration i inuitkulturen, som de bruger i deres hverdag, fx igennem kunst, musik, tøj og tatoveringer
Indhold	Kernestof: Vi mødes senest 8:10 på stationen. Toget afgår kl. 8:21.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Renæssance og verdensbilleder
Indhold	Kernestof: Vi gør spillene færdige. Vi spiller spil Fokuss-spørgsmål, vi arbejder med i timen: Carl-Johan Bryld: VERDEN FØR 1914, Systime; sider: 123-132 Carl-Johan Bryld: Verden før 1914 - 2. udgave, Systime; sider: 123-132
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Fra geocentrisk til heliocentrisk verdensbillede Forløbet skal sætte eleverne i stand til at forstå forudsætningerne for renæssancens fremkomst i Europa og hvilke konsekvenser perioden fik for videnskab, samfund og religion. Forløbet munder ud i fagligt samspil med fysik i uge 48-49. Fokuspunkter vil være: Renæssance humanisme Astronomi; fra det heliocentriske til det geocentriske verdensbillede den naturvidenskabelige revolution Kernestof: Bryld, Carl-Johan:. "Verden før 1914 - i dansk perspektiv", s. 123-138
Indhold	Kernestof: Vi spiller spil Fokuss-spørgsmål, vi arbejder med i timen: Carl-Johan Bryld: VERDEN FØR 1914, Systime; sider: 123-140 Carl-Johan Bryld: Verden før 1914 - 2. udgave, Systime; sider: 123-132 Videre gennemgang af spørgsmål fra sidste modul Hvilke faktorer svækkede den katolske kirke i slutningen af 1400-tallet og begyndelsen af 1500-tallet?På hvilke måder svækkede renæssancehumanisternes bibeltolkning kirken?Hvem var Erasmus af Rotterdam (1466-1536)?Hvad er afladBeskriv situationen i 1 Start på fagligt samspil: verdensbilleder Fy og hist fagligt samspil opgaveformulering (1).docx Gruppearbejde
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	De store revolutioner Forløbet skal sætte eleverne i stand til at forstå forudsætningerne for den franske revolution og den industrielle revolution i England. Kernestof: • Forskellige styreformer og samfundsorganisering • Historiesyn • Kulturmøder • Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling • reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende • Politiske og sociale revolutioner Frederiksen, Peter: Vores Verdenshistorie 2, s. 64-84 & 93-104 omfang: 30 s.
Indhold	Kernestof: Fokus-spørgsmål, vi arbejder med i lektionen: Vi starter på forløb om de store revolutioner i 1700-tallet. Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 2, Columbus; sider: 64-92 Fokus-spørgsmål, vi gennemgår i lektionen: Vi ser film arbejde med ny lektie: Fokus-spørgsmål Gruppearbejde mens jeg (med kæmpe forsinkelse 😟) giver karakterer: Gruppe 1 Gennemgang af spørgsmål fra sidste uge Gruppe 1 laver et powerpoint til de grønne spørgsmål og gruppe 2 laver powerpoint til de orange spørgsmål. Vi arbejder med den amerikanske revolution; Fokus-spørgsmål: Dernæst:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Imperialisme og optakten til 1. verdenskrig Forløbet skal sætte eleverne i stand til at forstå optakten til 1. verdenskrig i forhold til begreberne årsag og vikning. Forløbet gennemføres som et gruppearbejde med fremlæggelse i starten af 3.g og fungerer derved som opsamling på 2. g og introduktion til det 20. århundrede, som er i fokus i 3. g. I skal i grupper til den 30/5 udarbejde et skriftligt produkt, der indeholder følgende elementer i forhold til årsagerne til - og konsekvenserne af 1. verdenskrig: mindst 4 centrale problemstillinger besvarelse af problemstillingerne kildekritik af 2 selvvalgte kilder kildekritik af dokumentaren "Den lange vej til krig" Kernestof: Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 3, Columbus: side 32-55
Indhold	Kernestof: Vi arbejder med metode: diskursanalyse. 'Den amerikanske uafhængighedserklæring' i Kiøbenhavnske Tidender, 2. september 1776 – Danmarkshistorien \| Lex Arbejde med diskursanalyse - lav analyse af den amerikanske uafhængighedserklæring. tag historiebogen med. Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 3, Columbus; sider: 29-38, 40-47, 52-56 Fokus-spørgsmål: DRTV - Rejsen til Slagmarken: 1. verdenskrig Fokus-spørgsmål, vi arbejder med i lektionen: vi gennemgår spørgsmålene: Sidste time i år
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Nazisme og vejen til Auschwitz Forløbet om nazismen er planlagt som et miniprojektarbejde, hvor grupperne ud fra bogens sider om Nazismen (74-89) og Danmarkshistorie i globalt perspektiv (s. 235-245) selv finder ud af, hvilke problemstillinger de vil formulere og arbejde med i forhold til en fremlæggelse foran mig i uge 50. Kernestof: Frederiksen, Peter: "Vores verdenshistorie 3", s. 74-89 Kühle, Ebbe: "Danmarkshistorie i et globalt perspektiv", s. 235-245 (materiale inddraget i 1.g i forbindelse med DHO "1864 og besættelsen". omfang: 25 s.
Indhold	Kernestof: Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 3, Columbus; sider: 74-81 Gruppeopgave: kildeanalyse.doc description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Den kolde krig 1945-53 – årsager og konsekvenser Forløbet skal give eleverne en forståelse for årsagerne til den kolde krigs opståen og for konsekvenserne for det internationale samfund og med fokus på forståelse af supermagternes rivalisering. Afslutningsvis perspektiveres til 2000-tallet og diskussionen om en ny verdensorden. Kernestof: Frederiksen, Peter: Vores Verdenshistorie 3: 126-138, 141-143 Omfang (lærebog + film): 45 sider
Indhold	Kernestof: The Cold War 2 of 24 (HD upscaled) HJÆLP OS MED VORES SPECIALE.pdf Vi arbejder med videoen om den kolde krig. Jeg gennemgår prøve - I retter med i jeres egen besvarelse. Gennemgang af video om jerntæppet + arbejde med lektie: Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 3, Columbus; sider: 126-138, 141-144 Fokus-spørgsmål Spørgsmål som vi arbejder med i timen: The Cold War 4 & 5 of 24 (HD upscaled) sprgvideokorea4953 (1).doc description Gennemgang af spørgsmål til s. 134-138 og gennemgang af spørgsmål til video om koreakrig. TL gennemgår
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13	Velfærdssamfundet og ungdomsoprør Forløbet skal give eleverne en forståelse for årsagerne til og indholdet af ungdomsoprøret, herunder velfærdssamfundets udvikling i 50´rne og 60´rne. Kernestof: Frederiksen, Peter: Vores Danmarkshistorie, kapitel 8: "Økonomisk boom og velfærdsstat" og "Ungdomsoprør", Supplerende stof: DR: “Husker du – Året er 1970”, https://www.youtube.com/watch?v=uHhXXf2n1no Youtube: 1968 – Year of Turmoil, War and Amp, https://www.youtube.com/watch?v=3tH_Dy4zy68&t=64s Omfang: 45 s.
Indhold	Kernestof: Vi starter på forløb om ungdomsoprøret og velfærdssamfundet Vores Danmarkshistore kap 8.pdf description I timen: Gruppearbejde fortsætter fremlæggelser De sidste grupper holder oplæg. Vores Danmarkshistore kap 8 opgaver til s. 11-19.docx description Gennemgang af opgaver s. 11-19
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14	Det moderne Kina 1945-1989 Målet med forløbet er at få indsigt i Kinas historie efter 1949. Der vil være fokus på forskellene på Maos og Dengs politikker, herunder vil det store spring fremad, kulturrevolutionen og Dengs økonomisk reformpolitik blive inddraget. Forløbets har fokus på følgende af kernestofområder i læreplanen: • Stats- og nationsdannelse • Forskellige styreformer og samfundsorganisering • Globalisering • Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling • Politiske ideologier • Politiske og sociale revolutioner Kernestof: Frederiksen, Peter: Vores Verdenshistore 3, 232-252 Film: "At leve" omfang (lærebog + film): 40 sider
Indhold	Kernestof: Mens I laver opgaver holder jeg karaktersamtaler. DRTV - Gamle Danmark: Kultur på drengen Vores Danmarkshistore kap 8.pdf lov om hf.docx description Mao's China: The Red Terror \| Multilingual documentary Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 3, Columbus; sider: 232-242 Vi starter på forløb om Kina og læser lektien og arbejder med fokusspørgsmål. fokus-spørgsmål til lektien:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb