Holdet 3c da (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Maribo Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Trine Paludan
Hold 2023 da-c_ (1c da/gf, 1c da, 1c da/basisskrivekursus, 2c da, 3c da, 3c da/terminsprøve med vejl.)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1. Grundforløb: Fremstillinger af Lolland
Titel 2 2. Den pressede ungdom? (1. værk)
Titel 3 3. Filmiske virkemidler (2. værk)
Titel 4 4. Litteraturhistorie
Titel 5 Basisskrivekursus
Titel 6 5. "Små nyheder" (3. værk)
Titel 7 6. Mennesket i naturen
Titel 8 7. Forestillinger om kærlighed (4. værk)
Titel 9 8. Humor som virkemiddel (5. værk - dokumentar)
Titel 10 9. Eksistentialisme
Titel 11 Skriftlighed 2
Titel 12 10. Digte (6. værk)
Titel 13 11. Angst og alkohol

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1. Grundforløb: Fremstillinger af Lolland

I dette forløb beskæftiger os med forskellige tekster, som fremstiller Lolland. Forløbet er en introduktion til dansk på gymnasiet, og består af forskellige genrer, herunder digt, dokumentarserie, uddrag fra roman, rejseanmeldelse og sange.

Eleverne har desuden været på ekskursion til Nysted, hvor de fulgte Aarestrups digterrute, og herefter visit på Fuglsang Kunstmuseum for at se "Udstillingen Teknokroppen er en gruppeudstilling med værker af otte samtidskunstnere, der alle behandler menneskets og kroppens møde med ny teknologi. Titlen betegner kroppen tænkt i et udvidet teknologisk og digitalt felt, og fælles for værkerne er, at de handler om, at kroppen som et velkendt anker i verden udfordres af teknologiens nye muligheder." (citat Fuglsang)

I forløbet har de arbejdet med:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– tekster gennem kreative arbejdsprocesser, herunder turistvideo om Fuglsang)

5% litteratur
2,5% sprog
2,5% medie
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13,5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Pararbejde

Titel 2 2. Den pressede ungdom? (1. værk)

I dette forløb beskæftiger vi os med, hvordan ungdommen fremstilles.

Vi starter med retorisk analyse af H.K.H. daværende Kronprins Frederiks tale til sin søn med perspektivering H.K.H Prins Christiantales tale til sidstnævntes 18 års fødselsdagfest d. 15/10-23.

Vi arbejder desuden med uddrag af Glenn Bechs bog "Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet" og læser novellen "Negle" af Sanne Søndergaard.

Forløbet sluttes af med værklæsning af romanen: "Den kroniske uskyld" af Klaus Rifbjerg og at vi ser filmen.

Sproglige perspektiver
Her undersøges med en sproganalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder litterære tekster, argumenterende tekster og taler. Der trækkes på elevernes viden fra almen sprogforståelse.
Her arbejdes metodisk med:
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation.

Litterære perspektiver
Her undersøges med en litteraturanalytisk tilgang et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære tekster. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med verdenslitteratur i oversættelse. Teksterne læses i en litteratur-, kultur- eller bevidsthedshistorisk kontekst.

Her indgår:
– tekster fra 2000-tallet, herunder fra de seneste fem år
– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én tekst af hver af forfatterne: Klaus Rifbjerg.

Her arbejdes metodisk med:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

2,5%sprog
5% litteratur
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15,5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Diskutere
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 3 3. Filmiske virkemidler (2. værk)

I dette forløb beskæftiger vi os med filmiske virkemidler, herunder hvordan man kan arbejde med medie-fiktionstekster i den analyserende artikel. Eleverne ser, analyserer, fortolker og perspektiver til Quentin Tarantinos Kill Bill 1.

Mediemæssige perspektiver
Her undersøges med en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af tekster (her fiktionstekster)

Her arbejdes metodisk med:
– medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler


Medier: 5%
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde

Titel 4 4. Litteraturhistorie

I dette skal forløb får eleverne et historisk overblik over begivenheder og litteratur med nedslag i perioder fra middelalderen og til og med det moderne gennembrud. Forløbet er i samarbejde med historie omkring dansk-historieopgaven, hvor vi har særligt fokus på at inkludere (glemte) kvindelige forfattere.

I forløbet arbejdes der produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og historie med særligt fokus
på skriftlighed (skriftlighedsforløb i 1g). Eleverne arbejder med den debatterende artikel om den litterære kanon, samt de taksonomiske niveauer i dansk.

Forløbet indeholder
Kernestof
– tekster fra tiden før 1700
– tekster fra 1700- og 1800-tallet, herunder fra oplysningstid, romantik, romantisme og naturalisme
– fra dansk litteraturs kanon læses en folkevise og én tekst af hver af forfatterne: Ludvig Holberg, H.C.Andersen, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Herman Bang, og Henrik Pontoppidan

Her arbejdes metodisk med:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– medieanalyse og -fortolkning (billedanalyse)
– analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge

Faglige mål:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst, skriftligt
- beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
- demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed.
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster

7,5% litteratur
2,5% sprog
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
3. Undertrykkelse og magtanvendelse 01-03-2024
4. Den litterære kanon 26-04-2024
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 14,16 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Skrive
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde

Titel 5 Basisskrivekursus

I dette forløb arbejdes med at opøve elevernes skriftlige kompetencer og ruste dem til at kunne:

- ”anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed.

” Dels skal produktionen af tekster tilrettelægges med blik for, ”at eleverne lærer at anvende deres danskfaglige viden i en konkret virkelighed, således at de kan trække faglige perspektiver ind i en kreativ, saglig løsningstænkning.
- ” M.a.o.: Eleverne skal i udviklingen af deres ”personlige stemme” både lære at ”udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst” samt ”beherske skriftsprogets normer for korrekthed” og kunne udtrykke sig ”formidlingsbevidsthed i praksisnære sammenhænge”.

Vi vil arbejde med syntaks, formalia, tegnsætning, sætningslængder, konjunktioner, ordvalg og styrkemarkører (op- og nedtoninger).

2,5% sprog
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 5. "Små nyheder" (3. værk)

I dette forløb vil vi arbejde med noveller for at blive bedre til at læse, skrive korrekt og analysere tekster.
Der er derfor fokus på novellegenren, herunder in medias res, in ultimas res, stokken i myreturen, den klassiske og den moderne novelle, få karakterer og analyseren heraf, komposition, miljø etc. I timerne vil der være en lille øvelse for at træne skriftlighed hentet fra https://dansksiderne.dk/index.php?id=7275.

Eleverne har fået tildelt et værk (novellesamling) efter læsehastighed- og forståelsesniveau, og der er fokus på både nye og gamle klassikere, herunder de to kanonforfattere Karen Blixen og Johannes V. Jensen.

Selvlæste værker:
"Rester" af Helle Helle: Freja, Røskva og Mathilde
"København" af Katrine Marie Guldalder: Anne-Sofie, Bolette og Ida-Marie
"Radiator" af Jan Sonnergaard: Mikkel, Emil og Andreas
"Mount København" af Kaspar Colling Nielsen: Rebecca, Asta og Sofie
"Himmerlandshistorier" af Johannes V. Jensen: Catrine, Sabine og Frida
"Vintereventyr" af Karen Blixen: Karoline, Liva og Mathias H.
"Bavian" af Aidt: Lærke, Vanessa, Mathias V. og Nicklas

Vi besøger desuden "Lys over Lolland", hvor eleverne ser dokumentarfilmen "CPH:DOX FILMEN SWAN SONG", er til paneldebat og får lov til at deltage i kreative workshops.

Litterære perspektiver
Her undersøges med en litteraturanalytisk tilgang et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære
tekster.
Her indgår:
– tekster fra 2000-tallet, herunder fra de seneste fem år

– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én folkevise samt mindst én tekst af hver af forfatterne: Johannes V. Jensen,
Karen Blixen

Her arbejdes metodisk med:
– litteraturanalyse og -fortolkning

Sproglige perspektiver
Her trækkes på elevernes viden fra almen sprogforståelse.

Her arbejdes metodisk med:
– produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk

Sprog: 2,5%
Litteratur: 5%
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 6. Mennesket i naturen

Forløbet  handler om forholdet mellem natur og menneske, og er lavet i samspil med biologi i forbindelse med studietur til Lissabon.
I dansk har vi fokus på lyrik om natur. Her ser vi på litteraturhistoriens natur- og menneskeopfattelse fra middelalder til nu . Vi læser med andre ord tekster fra det helocæne til antropocæne.  Her inddrages kanonforfattere og nyere danske lyrikere.

Forløbet inddrager og er inspireret af "10 digte, når du savner naturen" udarbejdet af Finn Bangsgaard.

Kapitelsæt:
01: Introduktion
02: Inger Christensen: Alfabet (uddrag)
03: Theis Ørntoft: Digte 2014 (uddrag)
04: Morten Søndergaard: Bier dør sovende (uddrag)
05: Henrik S. Holck: Vi må være som alt (uddrag)
06: Emil Aarestrup: En middag
07: Johannes Ewald: Aftenen: Et fragment
08: Mette Moestrup: Rød grapefrugt (uddrag)
09: Pia Tafdrup: Dråben
10: Per Højholt: Gittes monolog til naturen (uddrag)
11: Rasmus Nikolajsen: Saltstraumen 7. december 2013

Der vil også indgå reflekterende skriveøvelser, rejseblog og en dokumentarfilm om et biologisk emne.

Litterære perspektiver
Her undersøges med en litteraturanalytisk tilgang et historisk og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære tekster. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med verdenslitteratur i oversættelse. Fokus er på historisk, æstetisk og tematisk læsning, herunder med vægt på teksternes betydning og funktion i samtiden og i eftertiden.
Her indgår:
– et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder fra de seneste fem år
– tekster fra oplysningstid, romantik, realisme og modernisme
– fra dansk litteraturs kanon læses mindst Tom Kristensen.

Her arbejdes metodisk med:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– tekster gennem kreative arbejdsprocesser.

Mediemæssige perspektiver
Her undersøges med en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af tekster, herunder nyhedsformidling, dokumentartekster, fiktionstekster, visuelle udtryksformer og tekster fra sociale medier.
Her arbejdes metodisk med:
– medieanalyse og -fortolkning
– analyse og vurdering af mediers brug i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge

Litteratur: 5%
Sprog: 5%
Medier: 5%
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Skrive
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 7. Forestillinger om kærlighed (4. værk)

I dette forløb undersøger vi fremstilinger af kærlighed fra antikken og op til i dag. Forløbet er planlagt efter inspiration fra elevernes egne opfattelser af kærlighed.
Vi læser de vigtigste tekster og uddrag af tekster om kærlighed som Platon, Højsangen, Korintherbrevene, Dekameron, Shakespeare, Tove Ditlevsen m.fl. Afslutningsvis læser vi talen i forbindelse med attentatet på Utøya af Jens Stoltenberg, fordi sorg er hjemløs kærlighed, dvs når kærligheden har mistet sin modtager.

I forløbet er skriftlighed en integreret del af undervisningen, sådan at afleveringerne har kærlighed som tema og vi løbende arbejder med skriftligheden med blandt andet peergrading. Klassen introduceres desuden for den sidste skriftlige genre: den reflekterende artikel, hvor de i forlængelse af et læst værk ("selvvalgt" international klassiker om kærlighed) skal reflektere over kærlighed i litteraturen.

Afleveringen fungerer desuden som en evaluering af forløbet.

Forløbet er også tonet i forhold til studieretningsfagene biologi og samfundsfag.

Litterære perspektiver
Her undersøges med en litteraturanalytisk tilgang et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære
tekster. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med verdenslitteratur i oversættelse. Teksterne læses i en
kultur- eller bevidsthedshistorisk kontekst.

Her indgår:
– tekster fra tiden før 1700
– tekster fra 1700- og 1800-tallet, herunder fra romantik, romantisme og naturalisme
– tekster fra 1900-tallet

– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én folkevise samt mindst én tekst af hver af forfatterne: H.C. Andersen

Her arbejdes metodisk med:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

Sproglige perspektiver
Her undersøges med en sproganalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder litterære tekster,
argumenterende tekster og taler.

Her arbejdes metodisk med:
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation

Sprog: 2,5
Litteratur: 5
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 8. Humor som virkemiddel (5. værk - dokumentar)

I dette forløb arbejder vi med humor som virkemiddel.

Vi tager udgangspunkt disse tre kategorier:

1. Overlegenhedsteorien (stammer fra Aristoteles og Platon):  humor som et udslag af overlegenhedsfølelse fx i parodien der sammenstiller et højt og et lavt stilniveau for at latterliggøre det høje (Jeppe på bjerget)
2. Lettelsesteorien (har psykologisk baggrund, fx i Freuds teorier): latteren ses som en energiudladning hos læseren der har været nervøs for noget i teksten.
3. Chokteorien (nyeste): forventnings- og regel­brud hvor læseren først forvirres og siden smiler/ler ad en sætning fordi den fonetisk (lydligt), morfologisk (formmæssigt) eller semantisk (betydningsmæssigt) støder sammen med vores forventninger til teksten.
https://litteratursiden.dk/artikler/humorens-sproglige-virkemidler

Vi arbejder med forskellige typer af tekster far Holberg og op til satirefilm delt på sociale medier af P3/DR og TV2 Østjylland. og dokumentarfilmen "Ingen kender Casper" (2022)
Forløbet evalueres ved at eleverne skriver deres egen dimissionstale med det benspænd at den skal være sjov. Herudover skal de skrive en analyserende artikel om brug af humor i film.

Dokumentarfilmen "Ingen kender Casper" (2022) af Rene Odgaard.

Mediemæssige perspektiver
Her undersøges med en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper:
dokumentartekster, visuelle udtryksformer og tekster fra sociale medier.

Her arbejdes metodisk med:
– kommunikationsanalyse
– medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
– analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge

Sproglige perspektiver
Her undersøges med en sproganalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder litterære tekster,
argumenterende tekster og taler. Der trækkes på elevernes viden fra almen sprogforståelse.
Her arbejdes metodisk med:
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
– produktivt og refleksivt arbejde

Kanonforfatter: Martin Andersen Nexø, Ludvig Holberg

Medier: 5%
Sprog 2,5%
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 9. Eksistentialisme

I dette forløb arbejder vi med eksistentialisme, hvor vi starter med Johannes V. Jensens myte "De forsvundne skove" og bruger Nietzches "Åndens tre forvandlinger" som model til at forstå slavens udviklling og dermed som fortolkningsramme. Vi laver et lille pitstop hos dadaisterne for at få et indblik i meningsløshed under en verdenskrig og klippe-klistre vores unikke digte. I forlængelse heraf bevæger vi os op til efterkrigstiden og Hereticanerne. Vi indleder med at læse Camus' "Sisyfosmyten" som vi herefter bruger til analyse- og fortolkningsramme.
Da forløbet endte lige før jul afsluttede vi med Villy Sørensens "Soldatens juleaften" for rigtigt at komme i stemning til materialismens højtid :-)

Litterære perspektiver
Her undersøges med en litteraturanalytisk tilgang et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære
tekster. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med verdenslitteratur i oversættelse. Teksterne læses i en
litteratur-, kultur- eller bevidsthedshistorisk kontekst.
Her indgår:
– tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme
- Periodiske nedslag: Heretica

Her arbejdes metodisk med:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– tekster gennem kreative arbejdsprocesser

Kanonforfattere: Johannes V. Jensen, Karen Blixen, Peter Seeberg og Martin A. Hansen

Litteratur: 10%
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
2. Satire (reflekterende) 23-10-2025
Terminsprøve for Liva 21-11-2025
3. Chat i dansk på stx? 05-12-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde

Titel 11 Skriftlighed 2

I dette forløb arbejder vi "produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder forløb med særligt fokus
på skriftlighed. Der er fokus på sætningsopbygning, godt sprog, sammenhæng og genrene i dansk.

Sprog: 2,5%
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 10. Digte (6. værk)

I dette forløb arbejder vi med lyrik og læser samtidigt digtsamlingen: "Omgivelser" (1972) af Henrik Nordbrandt, som klassen sidste værk.
Forløbet evalueres ved at eleverne i par fremlægge et digt for klassen og perspektiverer til et andet fra digtsamlingen. Digtene er forskellige.

Der vil udover lyrisk analyse være fokus på metodelæsning herunder biografisk, nykritisk m.v. hvor der tages udgangspunkt i metodetrekanten https://www.emu.dk/stx/dansk/litteraturanalyse-og-fortolkning/metodetrekanten-baade-til-litteratur-sprog-og-medier?b=t6-t1075-t3146


Litteratur 5%
Sprog: 2,5%

Litterære perspektiver
Her indgår:
– tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme

Her arbejdes metodisk med:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer


Sproglige perspektiver
Her undersøges med en sproganalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder litterære tekster,
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5,66 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 11. Angst og alkohol

I dette sidste forløb har klassen ønsket emnet druk og angst, hvor vi sammen med Aarestrup og Tom Kristensen møder angsten, hvorefter vi går på druk med firsermodernisterne og i en podcast med drikkende damer, og til sidst prøver at holde promillen på 0,5% sammen med Thomas Vinterbergs "Druk". Sluttelig plejer vi tømmermændene med en opsamling af de sidste tre års danskundervisning.

Litterære perspektiver

Her indgår:
– tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme
Kanonforfattere:, Tom Kristensen

– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

Mediemæssige perspektiver
Her undersøges med en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper.

Her arbejdes metodisk med:
– medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
– analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle sammenhænge

Medier: 5%
Litteratur: 2,5%
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer