Holdet 3md HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - Campus Bornholm
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Hanne Clausen Frost, Marco Marini
Hold 2023 HI/md (1md HI, 2md HI, 3md HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Vikingetiden
Titel 2 Romerriget
Titel 3 DHO (opgives ikke til eksamen)
Titel 4 Erindringssteder
Titel 5 Opdagelser og kolonisering
Titel 6 Industrialisering, imperialisme og afkolonisering
Titel 7 1. Verdenskrig
Titel 8 1. Verdenskrig (fortsat)
Titel 9 Holocaust
Titel 10 Enevælde, oplysningstid og grundlov (ikke eksamen)
Titel 11 Vietnam-krigen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Vikingetiden

Vikingetiden - Danmarks tilblivelse

I dette forløb fokuserer vi på vikingetidens udvikling fra ca. 800 - 1050, med nedslag i centrale begivenheder. Vi har kigget på vikingernes leve- og samfundsnormer, kongemagten, Frankerriget, den gradvise udbredelse af kristendommen samt motiverne hertil og omverdenens syn på vikingerne. Som afslutning på emnet kigger vi på vikingetidens betydning for eftertiden.

Kildekritikken (fra: www.his2rie.dk) bliver introduceret og brugt ifm. gennemgang af forskellige kilder fra den tid. Diakron historiografi samt historiebrug bliver introduceret ifm. afslutningen på emnet.

Materiale:
- Lars Peter Visti Hansen m.fl.: OVERBLIK Danmarks historie i korte træk: Vikingetiden ca. 800 - 1050 s.19 - 30
- Erland Porsmose om landsbyernes alder https://danmark.systime.dk/index.php?id=670
- Historien om Danmark: Vikingetiden (3)  https://www.dr.dk/tv/se/historien-om-danmark-tv/-/historien-om-danmark-v
- www.danmark.systime.dk: Tidens tanker . Vikingetiden ca. 800 - 1050
- Kristian Iversen m.fl.: Danmarks historie - Mellem erindring og glemsel: Diakron historiografi: Fra krigerisk til en fredeligere viking s. 38-39
- http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/periodequiz-vikingetiden/?no_cache=1&cHash=674f2f962ffb3e878d01dac547cf36a6
- Historiebrug af vikingetiden https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/historiebrug-af-vikingetiden


Kilder:
Arabisk beretning om nordboerne
Sven Tveskægs erobring af England
Plakat fra DNSAP´s landsstævne 1938
Arabisk beretning om stormandsbegravelse: Ibn Fadhlan om vikingebegravelse ved Volga, 921
Vikings: Burial of the Dead - sæson 1 episode 6 HBO (minut ca. 20.00 - 31.00)
Uddrag fra Asterix og vikingerne
Forskellig overskrifter i udenlandske medier hvor ordet  "viking" indgår:
Jutlandia, aires vikingos entre mar y naturaleza
Así celebran los “vikingos” su clasificación para el mundial
"Wie die Wikinger": Dänen feiern "WM-König Christian"


Faglige mål:
- Redegøre for centrale udviklingslinjer i Danmarks historie
- Dokumentere viden om forskellige samfundsformer
- Formidle historisk indsigt på forskellige måder
- Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund

I alt ca. 22 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Romerriget



I forløbet kigger vi på de centrale udviklingslinier: Rom der forvandler sig fra bystat til imperium, begynder som en republik med demokratiske træk og ender som et autoritært kejserdømme for til sidst at gå til grunde. Der vil være særlig fokus på kejser Augustus, slaveriet og gladiatorkampene.

Materiale:

Kristian Jesper Steg: På sporet af Romerriget s. 6-44, s. 48-54, s. 60-66, s. 70-74, s. 80-86, s. 89, s. 96-101, s. 110-113.
Film: The Gladiator
The rise and fall of Rome: http://www.vox.com/2014/8/19/5942585/40-maps-that-explain-the-roman-empire
Test din viden - Den romerske republik https://verdenfoer1914.systime.dk
Test din viden - Rom i kejsertiden  https://verdenfoer1914.systime.dk
Mærkeår i Romerrigets historie - Peter Ørsted: Arven fra Rom
Jesper Carlsen om gladiatorkampene  https://verdenfoer1914.systime.dk
Jesper Carlsen om slaveri  https://verdenfoer1914.systime.dk s. 12-13
De vigtigste kejsere i Romerriget - Jesper Carlsen: Romerrigets historie - fremstillinger og kilder, 2015 s. 41
Om slaver - Jesper Carlsen: Romerrigets historie - fremstillinger og kilder, 2015 s. 96-101


Kilder:

Polyb: Årsagerne til den anden puniske krig (På sporet af Romerriget s. 23-25)
Livius: Årsagerne til den anden puniske krig (På sporet af Romerriget s. 25-27)
Quintus Tullius Cicero: brev til broderen Marcus (På sporet af Romerriget s. 34-37)
C. Julius Cesar: Gallerkrigen (På sporet af Romerriget s. 44)
Sveton: Caligulas sindsygdom (Caligula 22) (På sporet af Romerriget s. 65-66)
brev fra romersk soldat til sin kone (På sporet af Romerriget s. 91)
Seneca om gladiatorkampe  https://verdenfoer1914.systime.dk
Petronius om gladiatorkampe  https://verdenfoer1914.systime.dk
Varro om slaver i landbruget Jesper Carlsen og Hanne Løfholm, Slaver i Romerriget, 1981
Cato om godsejers opgaver Jesper Carlsen og Hanne Løfholm, Slaver i Romerriget, 1981
Billede af: Konstantins Triumfbue (På sporet af Romerriget s. 73)


Faglige mål i fokus:
- Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i (Danmarks), Europas historie og verdenhistorien, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling.
- Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid

I alt ca. 52 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 DHO (opgives ikke til eksamen)

Materiale

Vores Danmarkshistorie:
Kønsroller s. 242-243
Det moderne og det traditionelle s. 243-245
Teenageren s. 245-247
Økonomisk boom og velfærd s. 248-253
Ungdomsoprør s. 254-257
Studenteroprør s. 258-262

90´ernes mennesker og samfund:
Personlighedstyper i går og i dag s. 15-17

Elvis Presley:  You ain't nothing but a hound dog
https://www.youtube.com/watch?v=lzQ8GDBA8Is

Kærlighed og kaos i kollektivet
https://www.dr.dk/drtv/se/kaerlighed-og-kaos-i-kollektivet_-nye-familieformer_132260

Videointerview med Niels-Bjerre Poulsen: Hvad var ungdomsoprøret, og hvilken indflydelse fik det på Vietnamkrigen?
https://vietnam.systime.dk/?id=133

Rødstrømper - en kavalkade af kvinder (minut 02.47-23.53)
https://www.danmarkpaafilm.dk/film/roedstroemper-en-kavalkade-af-kvindefilm


Kilder:
De tre personlighedstyper (Aksel, John og Paula, unavngivet person fortalt til Bertil Nordahl) s. 17-18 (90´ernes mennesker og samfund)
A Well Respected Man  The Kinks


Vores Danmarkshistorie:
Kilde 72: Den der hjælper sig selv.....
Reklame for Ribe Jernstøberi, 1961
Kilde 73: Fjernsynet og familien
Kilde 74: Rock´an´roll og Statsradiofonien
Kilde 75: Vejen Frem
Kilde 76: Den vanskelige balance
Kilde 78: Når jeg bliver statsminister
Kilde 79: Seksualvejledning i folkeskolen


I alt ca. 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Erindringssteder

Erindringssteder

I dette korte forløb har vi kigget på hvad et erindringsted er og hvilken rolle erindringssteder spiller for opretholdelse af erindringsfællesskabet. Vi har analyseret forskellige erindringssteder ved at kigge på hhv. det materielle, symbolske og funktionelle lag. Vi har diskuteret om erindringssteder har givet anledning til debat, hærværk eller modfortællinger og i den forbindelse bl.a. inddraget begrebet Cancel Culture.


Materiale:

Kristian Iversen m.fl.: Danmarkshistorie - Mellem erindring og glemsel: Erindringssteder s. 44-45
Kristian Iversen m.fl.: Danmarkshistorie - Mellem erindring og glemsel: Jellingestenen - Danmarks vigtigste erindringssted om gud, konge og fædrelandet s. 46 -52
Kristian Iversen m.fl.: Danmarkshistorie - Mellem erindring og glemsel: Vigtige begreber s. 53
Anders Hassing m.fl.: Fra fortid til historie: Pierre Norá: Erindringssteder s. 88-90
Winni Færk: Undskyld? Kampen om Danmark og Grønlands fælles fortid: Hans Egede og missionen i Grønland som kampplads for erindring s. 65-72 (brugt af grupperne der arbejdede med Hans Egede-monumentet i Nuuk)
Peter Ingemann og kongerækken S1 E5 minut 24.02 - ca. 30.00 (TV2-play 2022)
Hvorfor vælter der statuer over hele den vestlige verden? Fordi fortiden er afgørende i racisme-debatten (12/6 2020 - https://www.zetland.dk/historie/s8x7XDn0-a85EWR0n-0405

I alt ca. 18 sider (men fordelt på grupper)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Opdagelser og kolonisering

Opdagelser og kolonisering

Fra slutningen af 1400-tallet begynder europæiske søfarere at opdage verden, man ønsker at finde søvejen til Indien/Asien. I første omgang er det især spanierne og portugiserne der drager ud. Vores fokus ligger på opdagelsen af Amerika, samt på Spaniens koloniseringen af Azterkerriget. Hvilke konsekvenser fik det for den oprindelige befolkning? Hvordan var synet på indianerne? Var det et kulturmøde eller et kultursammenstød?
Vi har afrundet forløbet med at kigge på hvilke interesser England og Frankrig havde i Nordamerika.

Materiale:

Europa og verden s. 157- 168,  England og Frankrig i Nordamerika s. 172-176 (Carl-Johan Bryld: Verden før 1914 -  i dansk perspektiv)
Opdagelserne (PP/HC)
1492 Erobring af paradis (Film - minut 00.00- 01.05.35)
Spanierne i den nye verden  s. 31, 32, 35, 37 - 52 (Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 2)
Hartmann og den danske globalisering: https://www.youtube.com/watch?v=toLNBMe2-2w
Den europæiske verdensopfattelse s. 23-27 (Flemming K. Madsen m.fl.: OPDAGELSERNE Kulturmøder eller kultursammenstød?)
Tidstavle - Europa og verden  www.verdenfoer1914.systime.dk

Kilder:
Tegning af Middelalderligt kosmos (1472), Kort fra et tysk kloster, Ebstorf (ca. 1250), Kort af den tyske geograf, Hartman Schedel (1492), (Verdens)kort af portugiseren Diego Ribeiro (1529)
Mandevilles rejsebeskrivelse + billedet af europæernes opfattelse af verden uden for Europa (Vores verdenshistorie s. 31 og 32)
Christoffer Columbus - Santangelbrev
De spanske krav til den indianske befolkning (s. 38 Vores verdenshistorie 2)
Bernal Diaz del Castillo om spaniernes møde med Tenochtitlan (s. 42 Vores verdenshistorie 2)
Sahagun om mødet med spanierne  (s. 43 Vores verdenshistorie 2)
Bernal Diaz del Castillo om aztekernes religion  (s. 44 Vores verdenshistorie 2)
Aztekisk digt om erobringen  (s. 46 Vores verdenshistorie 2)
Cortés om erobringen  (s. 46 Vores verdenshistorie 2)
Bartolomé de las Casas om indianernes karakter  (s. 49 Vores verdenshistorie 2)
Juan Ginés de Sepúlveda om indianernes karakter  (s. 49 Vores verdenshistorie 2)
Klagebrev fra aztekisk byråd  (s. 51 Vores verdenshistorie 2)
Pedro de Gants brev til Karl d. 5, 1532
2 tegninger af flamlænderen Theodore de Bry (ca. 1600)
Illustration fra Codex Magliabecci fra 1500-tallet, der viser aztekernes religiøse ofring af mennesker
Italiensk tegneserie fra 1989 om Colombus´ ankomst til Amerika i 1492
Karikaturtegning af Castelao der fremstiller Columbus´tur over Atlanterhavet


Falige mål i fokus:
- Centrale udviklingslinjer i Europas historie og i verdenshistorien
- Forklare samfundsmæssige forandringer
- Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien
- Formulere historiske problemstillinger

I alt ca. 50 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Industrialisering, imperialisme og afkolonisering

Industrialiseringen, imperialisme og afkolonisering

Europas 2. koloniseringsbølge, kaldet imperialismen, hænger uvilkårligt sammen med den forudgående og den dengang stadig igangværende industrialisering. Den teknologiske udvikling havde medført at europæerne/ den vestlige verden var andre folkeslag langt overlegne bl.a. inden for transportmidler (fx jernbaner og dampskibe), moderne kommunikation og våbenindustrien.
I dette forløb har vi kigget på udviklingen af industrialiseringen og arbejderbevægelsen med særligt fokus på den industrielle revolution i England 1760-1850 og den efterfølgende imperialisme ca. 1870 - 1914. Udfra følgende spørgsmål: Hvad var forudsætningerne for udviklingen af industrisamfundet? Og hvorfor skete det lige netop i England? Den sociale ulighed betød, at arbejderklassen organiserede sig i fagforeninger og politiske partier, der byggede på socialistiske idéer. Hvori bestod disse idéer? Hvilken indflydelse fik arbejderbevægelsen på samfundsudviklingen? (s. 241 Verden før 1914) - Der er blevet analyseret forskellige kilder og fremstillinger bl.a. med fokus på det materialistiske, idealistiske, pluralistiske og marxistiske historiesyn.Vi har også kort kigget på den danske arbejderbevægelse med udgangspunkt i Louis Pio og  Slaget på Fælleden 5. maj 1872. I forhold til imperialismen har vores  fokus været på Leopold II og belgiske Congo samt englændernes fremfærd i Afrika. Vi har afsluttet forløbet med afkoloniseringen i Afrika og set på hvilke udfordringer der har været for afrikanerne at skabe "nye nationer". Samt set på hvordan eftertiden (politkere og historikere) gør status på imperialismeperioden.


Materiale:

Historien om Danmark - Grundloven, folket og magten (8) (Fra minut: 00:32:36)
Verden før 1914 s. 241- 259, 266  - 280.
Verden efter 1914 s. 9 - 18, s. 190-200, s. 212 - 214.
Test din viden - Englands industrielle revolution (www.verdenfoer1914.systime.dk)
Peter Ingemann og kongerækken S1- E5 minut 24,45- 30,05
https://play.tv2.dk/programmer/dokumentar/kongeligt/ingemann-og-kongeraekken/diktatur-nederlag-og-afmagt-aar-1559-1839-262495?playing=true&inittype=continue
Tidstavle - Industrialisme og arbejderbevægelse (www.verdenfoer1914.systime.dk)
Den industrielle revolution (BBC tv-dokumentar fra 2013)
Congospor s. 11-18
Det danske Congo-æventyr: Opdagerne - del 1 og Erobrerne - del 2.
Information 10/2 2012: Tintin i imperialistisk retroudgave

Kilder:

Kilder (uddrag) fra Verden før 1914:
Den engelske historiker T.S. Ashton, 1948
Den engelske historiker H. Heaton om begrebet "industriel revolution", 1967
Thomas Malthus: An Essay on Population, 1798
Af resolution, vedtaget af købmænd og uldfabrikanter i Lnacaster d. 7. november 1823
Trusselbrev til fabrikant, 1812
Adam Smith i "The Wealth of Nation", 1776
Adam Smith om Nationernes Velstand (den om knappenålene)
Den franske historiker, F. Crouzet, 1966
Den engelske historiker Eric Hobsbawm, 1962
Max Weber i Den protestantiske etik og kapitalismens ånd, 1904
W. W. Rostov om "take-off", 1960
Den tyske fattiglæge F. Oppenheim om sundhedsfordelene i Berlin 1890
Fra engelsk rapport 1842 om forholdene i kulminerne
George Frederick Baer, talsmand for kulmineejerne, 1902
Af de foreløbige statutter for Den Internationale Arbejderassociation, 1864
Af programmet for tysklands Socialistiske Arbejderparti, 1875 (Gotha-programmet)
Uddrag af indkaldelse til demonstration i København, 2. maj 1872 (Målet er fuldt!)


Cecil Rhodes´koncession i Syd-Rhodesia 1888
Lobengulas klage til dronning Victoria 23. april 1889
Dronning Victorias svar til Lobengula 15. november 1889
Cecil Rhodes
Karikatur af Cecil Rhodes
Tintin i Congo (3 sider fra retroudgaven)

Kilder (uddrag) fra Verden efter 1914:
Jarlen af Cromer, tidligere britisk guvernør, om protektoratet over Ægypten, 1908
Sir Charles Silke om den britiske imperialisme, 1869
Wilfred S. Blunt om Storbritanniens imperialistiske skæbne
Erklæring fra Den amerikanske anti-imperialistiske Liga, 1899
Vladimir IIjitch Lenin om imperialismen, 1917
Den britiske avis Daily Herald om massakren i Amritsar
FN-pagten om ikke-selvstyrende områder, 1945
Erklæring fra Bandung-konferencen, 1955
Den canadiske historiker T. E. Vadney, 1987
Den amerikanske antropolog Benedict Anderson, 1983
Den engelske Afrika-specialist Basil Davidson, 1994
General præsident Ironsis tale til forsamlede høvdinge i Nordnigeria 28. juli 1966
Den britiske diplomat Robert Cooper, 2002
Franz Fanon, 1959
Den konservative engelske historiker Niall Ferguson, 2003


Faglige mål i fokus:
At anvende historiesyn - materialistisk, idealistisk, marxistisk og pluralistisk - til at forklare, hvorfor historien finder sted.
At formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid.
At analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne.
At analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden
At formulere historiske problemstillinger og relatere disse til sin egen tid


I alt ca. 65 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 1. Verdenskrig

1. Verdenskrig

Første Verdenskrig, den store krig, var en historisk katastrofe. Krigen der  tog de europæiske befolkningers uskyld, ifølge Stefan Zweig. I dette forløb har vi kigget på hvilke årsager der var/ kunne være grundlag for krigens udbrud, hvordan den blev udkæmpet (med særlig fokus på skyttegravskrigen), sønderjydernes deltagelse, hejmmefronten, freden, Wilsons 14 punkter, Versaillestraktaten, nationalitetsprincippet, Folkeforbundet,  Versailles-freden og dens konsekvenser m.m.


Materiale til 1. Verdenskrig:
Første Verdenskrig En europæisk katastrofe - Carl-Johan Bryld: Verden efter 1914 - i dansk perspektiv s. 30 - 57.
History of World War 1 (in One Take) | History Bombs https://www.youtube.com/watch?v=Nj43X-VBEPE
APOKALYPSEN Første Verdenskrig (1) - fransk dokumentarserie fra 2014
Breve fra skyttegraven https://brevefraskyttegraven.dk
Sønderjyderne og 1VK (PP/HC)
Film: Intet nyt fra Vestfronten
I skyttegraven - Thorsten Borring Olesen m.fl.: Verdens historie 2 fra 1750 til 1945 s. 166 nederst - 170 + s. 172
Hjemmefronten - Thorsten Borring Olesen m.fl.: Verdens historie 2 fra 1750 til 1945 s. 172-175.
Birgitte Thomassen: Den spanske syge, 1918 - 1919 - epidemien og soldaterne s. 219 - 225
For 100 år siden var Danmark også ramt af en pandemi
https://www.dr.dk/historie/100-aar-siden-var-danmark-ogsaa-ramt-af-pandemi-mathilde-blev-kun-35-aar
Test din viden - Baggrunden for Første Verdenskrig
Test din viden - Første Verdenskrig


Kilder:
De første angreb med giftgas - fra: Peter Frederiksen m.fl.: Grundbog til historie Fra de store revolutioner til 2. Verdenskrig
VH2 s. 71 Intet nyt fra Vestfronten (uddrag fra romanen)
Michael Klos: Den 1. Verdenskrig - Europas historie 1870-1930: Intet nyt fra Vestfronten (uddrag fra romanen)
Propagandakrigen - fra: Illustreret Videnskab Historie Nr. 16/2008
Diverse korte uddrag af kilder fra Verden efter 1914 s. 30-56
Militært styrkeforhold 1910 - 1914 - tabeller
Præsident Wilsons 14 punkter -  Fra: Johan Bender m.fl.: Mellemkrigstiden og 2. Verdenskrig 1919-1945 - belyst ved kilder s. 9-12
Clemenceaus tale i Versailles, 7. maj 1919 - Fra: Johan Bender m.fl.: Mellemkrigstiden og 2. Verdenskrig 1919-1945 - belyst ved kilder s. 12
Tysklands afståelser ifølge Versaillestraktaten - Fra: https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=403
Grev Brockdorff-Rantzaus svartale - Fra: Johan Bender m.fl.: Mellemkrigstiden og 2. Verdenskrig 1919-1945 - belyst ved kilder s. 13-15
Fritz Fisher: Greb efter verdensmagten, 1961 (uddrag) - Fra: https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=411
Herfried Münkler: Den store krig, 2013 (uddrag) - Fra: https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=1002


Faglige mål i fokus:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

I alt ca. 53 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 1. Verdenskrig (fortsat)

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Holocaust



Et obligatorisk emne i historie er FOLKEDRAB. Vi vil arbejde med tiden op til, under og efter Holocaust.
Vi vil have fokus på problemstillinger som Hvad er folkedrab? Hvem var ofrene og hvem var gerningsmændende? Hvad kan forklare, at det kunne ske?




MATERIALE:

Kort film om baggrund for nazismen og holocaust 7 min.
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=0FDfhPMA95I

Hvad er folkedrab?
https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/hvad-er-folkedrab

Stantons stadieteori
https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/hvordan-opstaar-folkedrab-tre-
teoretiske-bud/stanton-folkedrab-stadier

Den nazistiske raceideologi:
https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/antisemitiske-fjendebilleder-inddeling-mennesker-racer-3

Propagandaens fjendebillede:
https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/antisemitiske-fjendebilleder-inddeling-mennesker-racer-eksklusion/propagandaens-fjendebilleder#toc-kilder


Flere slags gerningsmænd
https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/mennesker-spillede-rolle-under-holocaust/gerningsmaend-under-holocaust/flere-slags-gerningsmaend


Erindringspolitik og historiebrug

Teori om erindringspolitik, mindesteder, historiebrug
https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=158

Kort Film om eftertidens bearbejdning af Holocaust og interview med overlevere.
https://www.youtube.com/watch?v=26znVYZuq3o

Artikel om det jødiske mindesmærke og erindringssted i Berlin
https://nyheder.tv2.dk/udland/2017-01-21-turister-i-berlin-haenges-ud-for-holocaust-selfies


Film og podcast:

Film: The Zone of Interest (2023)
Podcast: https://www.dr.dk/lyd/p1/kampen-om-historien/kampen-om-historien-2024/kampen-om-historien-familien-hoss-og-paradis-i-auschwitz-11032415062


KILDER:

Billedbog for store og små, 1936
Hentet: https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=322#c545

Tysk skolepiges syn på jøderne, 1935
Hentet: Johan Bender m.fl. Mellemkrigstiden og 2. Verdenskrig 1919-1945 s. 121-122

Hvem var jøde?
Hentet: https://folkedrab.dk/kilder/kilde-hvem-var-joede

“Mit navn er 174517”
https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=158#c660

“Formålet med Auschwitz-dag er at bevare mindet om ofrene”
https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=158#c660

“Vejen til at undgå fortidens grusomme fejl”
https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=158#c660

Fotografi af en gruppe mænd, der læser Der Stürmer i Worms, 1935
Jeppe Bæk Meier m.fl. Tyskerne og nazismen s. 90

Fotografi af nyankomne ungarnske jøder i koncentrationslejren Auschwitz i 1944

Nürnberg-lovene: Lov om beskyttelse af det tyske blod og den tyske ære, den 15. september 1935  §1, 2, 3, 4.1, 2
Walter Hofer: Nationalsocialismen - en dokumentarisk fremstilling s. 287

Skema over Nürnberg-lovene, 1935

Walter Mattners brev til sin kone, 5. oktober 1941
David Cesarani: Final Solution. The fate of Jews 1933-49 s. 399

Om jøderne
Adolf Hitler: Mein Kampf Bind 1, kapitel 12: race og folk (uddrag)


FAGLIGE MÅL:

Demonstrere indsigt i udviklingen i Danmarks og verdens historie inden for de seneste ca. 500 år, herunder væsentlige begivenheder og sammenhænge mellem den nationale, europæiske og globale udvikling.

Demonstrere indsigt i grundlæggende styreformer og politiske ideologier samt forholde sig reflekterende til demokratisering og menneskerettigheder i nationalt og globalt perspektiv.

Analysere konflikters opståen og håndteringen af disse samt udviklingen i internationalt samarbejde.


Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende.

Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Anvende historisk-kritiske tilgange til at indsamle og bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig kritisk og reflekterende til historiebrug.


Formulere og formidle historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og relatere disse til elevernes egen tid.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Enevælde, oplysningstid og grundlov (ikke eksamen)

På vores 3g tur til København kiggede vi på rytterstatuerne på Amalienborg (Frederik d. 5.) - og på Christiansborg Slotsplads (Frederik d. 7) som erindringssted. På Christiansborg fik vi en omvisning af Dronningens Gobeliner i Riddersalen. Som optakt til turen samt nogle lektioner herefter, har vi haft et ultrakort forløb om danmarkshistorien med fokus på enevælde, oplysningstid og Grundloven fra 1849.


Materiale:

Jesper Bek: Gobelinernes Danmarkshistorie: Yngre enevælde s. 66-69
Jesper Bek: Gobelinernes Danmarkshistorie: Ældre Glyksborgere s.80-83
Danmarks Riges Grundlov 5. juni 1849 (fra: Magtens billeder - Billeder af danske magthavere gennem 1000 år) s. 49-50
Nikolaj Petersen m.fl.: Hvem skal bestemme - Om grundlov, demokrati før, nu og i fremtiden: John Locke, Montesquieu, Voltaire, Roussau s. 21
Film: En kongelig affære
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Vietnam-krigen

Hvordan kan Vietnamkrigen forstås som en vietnamesisk historisk udvikling præget af kolonial arv, nationalisme og international indblanding, og hvilke faktorer forklarer krigens forløb og udfald?

Formål

At give eleverne forståelse for Vietnamkrigen som en vietnamesisk historisk udvikling med rødder i kolonialisme, nationalisme og international indblanding.

At arbejde med krigen set både oppefra (stater, strategier, ideologier) og nedefra (soldater, civile, kvinder).

At styrke elevernes evne til kildekritisk analyse af forskellige materialetyper.

At udvikle elevernes forståelse af historiebrug gennem arbejde med eftertidens fortolkninger af Vietnamkrigen.

Indhold

Fransk kolonistyre og vietnamesisk nationalisme.

Delingen af Vietnam og den kolde krigs logik.

Vietnam set indefra: politisk ledelse, strategi og befolkningens rolle i Nord- og Sydvietnam

Krigen set nedefra: erfaringer fra soldater og civile.

USA’s militære og politiske strategier i Vietnam

Den internationale dimension: USA, Kina, Sovjetunionen og alliancer.

Forklaringer på Vietnams sejr (med fokus på nordvietnamesiske strategier, ressourcer og opbakning)

Vietnamkrigen i erindring, kultur og offentlig debat.

Metode

Arbejde med kilder i grupper og fælles opsamlinger. Kildekritiske gennemgange på alle kilder. Analyse af både skriftlige, visuelle og audiovisuelle kilder.

Fokus på at analysere Vietnamkrigen fra både et vietnamesisk og internationalt perspektiv

Brug af begreber som Containment-politik, domino-teorien, proxykrig m.fl.

Bevægelse mellem mikro- og makroperspektiv.

Elevoplæg og mundtlig formidling.

Aktør-struktur analyse

Historiebrug

Årsagssammenhæng

Filmisk analyse med fokus på afsender, kontekst og budskab.

Materiale

Der arbejdes så vidt muligt med kilder, der belyser både vietnamesiske og amerikanske perspektiver.

Frederiksen, Peter, Vietnam - fra drage til tiger, 2. udgave, 2000

Skriftlige kilder: breve, øjenvidneberetninger, korte fagtekster:

Eastern Illinois University
https://thekeep.eiu.edu/haexhibits_2004_warposters_docs/7/
Breve fra soldater til universitetselev udgivet i 'the sea tiger'

Vietnam Center and Archive (Texas Tech University)
Link: https://www.vietnam.ttu.edu/
Indeholder primære dokumenter, soldaterbreve, rapporter og erindringer

Digital Public Library of America (DPLA)
Link: https://dp.la/
Samling af arkiver med breve, fotografier og lydoptagelser

The Virtual Vietnam Archive (VVA)
Link: https://vva.org/
Personlige beretninger, interviews med veteraner, civile historier

Visuelle kilder: fotografier og kortmateriale:

Docsteach
https://docsteach.org/document/company-a-guitar/
https://docsteach.org/document/home-is-where-you-dig-it/
https://docsteach.org/document/operation-oregon-mission/
https://docsteach.org/document/soldiers-carry-wounded/

US National Archives – Vietnam War photos
Link: https://www.archives.gov/research/military/vietnam-war
Autentiske fotos af soldater, civile, hændelser

https://theintercept.com/2017/09/28/the-ken-burns-vietnam-war-documentary-glosses-over-devastating-civilian-toll/

https://collections.slsa.sa.gov.au/resource/D+8182/13%28Misc%29/item

Oversigtsfremstillinger af krigens faser og aktører:

History.com – Vietnam War
Link: https://www.history.com/topics/vietnam-war
Kort oversigt, tidslinjer og kontekst

BBC – Vietnam War overview
Link: https://www.bbc.co.uk/history/worldwars/coldwar/vietnam_01.shtml
Klar kronologi, internationale perspektiver

Filmen Platoon (1986):

Anvendes som eksempel på historiebrug og populærkulturel fortolkning af Vietnamkrigen. Fokus på soldatens perspektiv, moralske dilemmaer og krigens psykiske konsekvenser. Filmen analyseres som en eftertidsfortolkning præget af 1980’ernes amerikanske debat om Vietnam. Filmen anvendes kritisk som en amerikansk eftertidsfortolkning, der sammenholdes med vietnamesiske perspektiver

Evaluering

Individuelle samtaler om elevens og lærerens præstation.

Løbende mundtlig evaluering gennem klassesamtaler og opsamlinger.

Feedback på elevoplæg og kildearbejde.

Afsluttende refleksion over Vietnamkrigen og dens fortolkning i eftertiden.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte - Eleverne lytter til læreroplæg, elevfremlæggelser og film med fokus på historisk indhold og perspektiv.
  • Læse - Eleverne læser og arbejder analytisk med historiske kilder og fagtekster.
  • Søge information - Eleverne opsøger supplerende viden og begreber i forbindelse med kildearbejde og oplæg.
  • Skrive - Eleverne udarbejder noter, korte skriftlige produkter og evt. manus til fremlæggelser.
  • Diskutere - Eleverne deltager i faglige diskussioner om forklaringer, perspektiver og fortolkninger af Vietnamkrigen.
  • Projektarbejde - Eleverne arbejder undersøgende og struktureret med kilder i mindre grupper.
  • Formidling - Eleverne formidler historisk viden mundtligt gennem oplæg og præsentationer.
  • Selvrefleksion - Eleverne reflekterer over egne forståelser af krigen og over historiebrug, bl.a. i arbejdet med Platoon.
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner - Eleverne analyserer kilder, film og forklaringer med fokus på sammenhæng, perspektiv og kontekst.
  • Kommunikative færdigheder - Eleverne træner mundtlig og skriftlig formidling samt faglig dialog.
  • Overskue og strukturere - Eleverne organiserer stof, kilder og pointer i analyser og oplæg.
  • Personlige
  • Selvstændighed - Eleverne tager ansvar for egen forberedelse og bidrag i gruppearbejde og klassediskussion.
  • Selvtillid - Eleverne opbygger faglig selvtillid gennem fremlæggelser og deltagelse i diskussioner. Gennem ros, selv ved små succeser, styrkens elevens selvtillid i at snakke om historie.
  • Initiativ - Eleverne tager initiativ i kildearbejde og i udformning af oplæg.
  • Ansvarlighed - Eleverne arbejder ansvarligt med kilder, gruppesamarbejde og deadlines.
  • Kreativitet - Eleverne anvender kreative greb i formidling og i fortolkningen af historisk materiale (fx film og mikrohistoriske perspektiver).
  • Sociale
  • Samarbejdsevne - Eleverne samarbejder i grupper om analyser og præsentationer.
  • Åbenhed og omgængelighed - Eleverne øver sig i at lytte til og forholde sig respektfuldt til andres perspektiver og tolkninger
  • IT
  • Lectio - Eleverne anvender Lectio til materialer, beskeder og planlægning.
  • Tekstbehandling - Eleverne bruger digitale værktøjer til noter og skriftlige produkter.
  • Præsentationsgrafik - Eleverne anvender digitale præsentationsværktøjer til oplæg, særligt powerpoint.
  • Internet - Eleverne anvender internettet til informationssøgning og begrebsafklaring.
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde