|
Titel
4
|
Carl Nielsen
• Formål:
I emneforløbet er der fokus på arbejdet med musikalsk analyse. Formålet med forløbet er at give eleverne kendskab til melodisk analyse som analysemetode. Der er fokus på essentielle nøglebegreber som toneart, taktart, perioder, fraser, melodisk bevægelse og rytmik. Som en del af introduktionen til melodisk analyse bliver eleverne introduceret til nodesystemet, fortegn herunder faste fortegn, kvintcirklen og dur-skalaens opbygning. Alt dette introduceres for at give eleverne et fundament for at kunne lave en melodisk analyse. Formålet er med andre ord, at give eleverne et fundament for at analysere klassisk (såvel som rytmisk) musik med fokus på melodien og tonearten.
Formålet med forløbet om Melodisk analyse & Carl Nielsen er samtidig at introducere eleverne for den klassiske musikverden. Det er meget vigtigt at udvide elevernes horisont, og den klassiske musik står i stor kontrast til elevernes hverdag og det musik eleverne selv lytter til. Så på den måde kan det åbne en hel ny verden op for eleverne. Grunden til, at jeg har valgt Carl Nielsen som et eksempel på noget mere klassisk musik er for at komme så tæt på noget eleverne kender som muligt. Mange elever kender f.eks. ”Jeg ved en lærkerede” og ”Solen er så rød mor”, men de ved ikke, at sangene er komponeret af Carl Nielsen. På den måde kan eleverne forholde sig til musikken, og det bliver nemmere at introducere, da klassisk musik i forvejen ikke ligefrem er ynglingstemaet på et c-niveau hold. Klassisk musik er en stor del af min egen hverdag, og det er derfor vigtigt for mig at introducere det for eleverne og forhåbentlig udvide deres horisont.
I forløbet skal eleverne også selv synge en sang komponeret af Carl Nielsen, og de vil blive præsenteret for et hav af lydeksempler for at udvide elevernes musikhorisont, og give dem en bedre forståelse for den læste og gennemgåede teori. Jeg inddrager også min klarinet og spiller melodien til ”Tit er jeg glad” for eleverne for at sætte fokus på et mere klassisk instrument (klarinetten er ikke tit med i et popnummer) – og samtidig giver det mening at have fokus på at spille melodien, så eleverne kan lytte til melodiens bevægelse, som de skal bruge i deres analyser.
Eleverne skal sætte deres melodiske analyse ind i en historisk kontekst bl.a. via materialet om Carl Nielsen. Her er der fokus på at argumentere for om Carl Nielsens sange er kunstsange eller en folkelige sang. De eksterne parametre er et krav i lærerplanen, og de eksterne parametre er vigtige ift. elevernes almene dannelse, og de er også vigtigte ift. den mundtlige eksamen. Eleverne er på den måde blevet introduceret til melodisk analyse, og skal nu se ud over musikkens interne parametre. Formålet er med andre ord at åbne elevernes verden og give dem et indblik i, hvorfor det er relevant at analysere musik. Eleverne bliver i denne sammenhæng trænet i at argumentere samt forholde sig kritisk til den musik, de hører samt det teori, som de læser og arbejder med.
Analysen af Carl Nielsens ”Tit er jeg glad” gennemgås i plenum ved klaveret for at koble teori og praksis endnu tydeligere. Det giver eleverne en helt klar fornemmelse af sangen, når de selv får lov til at synge den. I modulet har eleverne så hørt ”Tit er jeg glad” blive spillet på klarinet (kun melodien), de har hørt sangen blive sunget i en klassisk version af Sankt Annæ Pigekor, eleverne har selv sunget sangen og til sidst hører de DR-pigekoret & Lau Højens version. På den måde bliver det praktiske koblet med teorien og det vil styrke og træne elevernes argumentation ift. deres analyse.
Begrænsning:
Forløbet kunne meget nemt strække sig over 4-6 moduler, da det ville være ideelt at eleverne arbejder med flere analyser af Carl Nielsens sange, og samtidig ville det være ideelt at synge flere af hans sange. På et C-niveau hold er tiden knap, og i dette tilfælde giver det bedst mening, at forløbet er kort og godt, så det kan bruges til det særligt studerede område og eksamen. På den måde får vi mere tid til det særligt studerede område og sammenspil til eksamen.
Musikkundskab
• Identificere musikalske parametre og deres anvendelse og virkning i væsensforskellige perioder, stilarter og genrer gennem analyse af såvel klingende musik som grafiske repræsentationer med anvendelse af elementær musikfaglig terminologi og metode.
• Sætte analyse af musik ind i en relevant historisk, samfundsmæssig, kulturel, global og stil- og genremæssig sammenhæng.
• Demonstrere viden om fagets identitet og metoder, herunder analyse af rytmisk musik.
Musikudøvelse
• Synge og spille en- og flerstemmige sange og satser inden for et dansk og internationalt repertoire.
Dannelsesaspekt:
• Almendidaktisk er forløbet kundskabsrettet og ligger i kvalificerings udadrettethedsfeltet. Fagdidaktisk betyder det, at vi beskæftiger os med musikalske parametre og dermed basisfagsdidaktik.
• Indhold
Gennem forløbet vil der blive arbejdet med powerpoints og analyse. Herunder vil vi fokusere på en række nøglebegreber indenfor analyse af klassisk musik, som toneart, taktart, perioder, fraser, melodisk bevægelse og rytmik.
• Metode
Elevaktiverende fokus; gruppearbejde, pararbejd og fællessang. Derudover vil der være fokus på læreroplæg. Der vil blive arbejdet grundigt med analyse af klassisk musik, herunder vigtige begreber. Meget opsamling vil ske i plenum, da forløbet er kort.
• Materiale
Tekster taget fra Musikipedia om Carl Nielsen. Teorien bliver suppleret med musikeksempler. Derudover vil vi supplere med korsang for at understøtte teorien og koble musik på teorien. Forløbet tager udgangspunkt i en dybdegående analyse af Carl Nielsens ”Tit er jeg glad”.
• Evaluering
Som afslutning på forløbet om Melodisk analyse & Carl Nielsen vil eleverne sammen i Google Docs udforme deres helt egen musikordbog, hvor de gør rede for alle nøglebegreberne fra forløbet. Dette Google Docs vil følge deres forløb, så de til eksamen har deres egen begrebsordbog. Ordbogen vil først blive udfyldt i samme modul som det særligt studerede område introduceres.
I emneforløbet er der særligt fokus på:
• At eleverne udvikler et fundament, som er nødvendigt for at analysere klassisk musik.
• At eleverne får en forståelse af nøglebegreber som: Toneart, taktart, perioder, fraser, melodisk bevægelse og rytmik.
• At eleverne udvikler analytiske færdigheder, herunder et ordforråd og et sprog til at analysere klassisk musik.
• At eleverne udvikler en forståelse for musikkens mange delelementer og kan sætte ord på, hvad der sker.
• At eleverne kan se ud over musikkens interne parametre og dermed sætte musikken ind i et historisk perspektiv via materiale som tekst og viden om Carl Nielsen.
• At træne elevernes argumentation – både ift. de interne og eksterne parametre.
• At træne eleverne i at forholde sig kritisk og nysgerrigt til den musik.
• At træne elevernes lyttefærdigheder.
Materialer:
Carl Nielsens sange: https://www.musikipedia.dk/carlnielsen/fokus
Historien om Carl Nielsen: https://www.musikipedia.dk/carlnielsen/indblik
Nodelærerkompendium
Melodisk analyse: https://www.musikipedia.dk/melodisk-analyse
Analyser til eksamen:
Carl Nielsen: Tit er jeg glad
Sange sunget i undervisningen med formålet om at koble teori og praksis:
Carl Nielsen:
- Solen er så rød mor
- Jeg ved en lærkerede
- Tit er jeg glad
Musiknumre brugt som eksempler i undervisningen:
• Led Zeppelin ”Stairway To Heaven”
• Bob Marley ”No Woman No Cry”
• R.E.M ”Losing My Religion”
• Elton John: Your Song
• The Beatles: Hey Jude (1968)
• Robert Normann: Noget om helte (1955)
• Pjerrot sa' til månen
• One Note Samba (Antonío Carlos Jobim, 1961)
• Jeg ved en lærkerede
• Solen er så rød mor
• Silkesko over gylden læs
• Irmelin Rose
• Solnedgang
• Sommersang
• den danske sang af en ung blond pige
• Jens Vejmand
• Underlige aftenlufte
• Som en rejselysten flåde
• Fynsk Forår
• Hanedansen
• Tit er jeg glad
|