Holdet 2bz tyB (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Nykøbing Katedralskole
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Jan Tödtloff Schlosser
Hold 2024 bz-tyB (1bz tyB, 2bz tyB)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Landeskunde
Titel 2 Soziale Medien
Titel 3 Nachhaltigkeit
Titel 4 Krimi
Titel 5 DDR
Titel 6 Berlin
Titel 7 Märchen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Landeskunde

Formålet med forløbet er, at eleverne lærer Tyskland bedre at kende og får indblik i geografi, Bundesländer, kultur, traditioner og befolkning via arbejdet med forskellige teksttyper. Der har været fokus på, at eleverne får et generelt overblik over Tysklands geografi og historie, at opbygge et ordforråd til temaet, at lytte til og læse tekster vha. forskellige læsestrategier, fx for at finde fakta, for at lære at udtale ord korrekt etc., derudover at få kendskab til ligheder og forskelle mellem tyske og danske traditioner og at lave præsentationer på tysk om Bundesländer (42 ns)

Tekster:
Günter Waldeck: Ich bin (k)ein Deutscher – Oder: Es leben die Klischees. Typisch Deutsch? – ein Mosaik. Systime 2003
Das Deutschlandlabor. Alltag in Deutschland: Folge 16: Mentalität
Peter Heppner & Paul van Dyk: Wir sind wir. Sights & Sounds 2004
Musikvideo Peter Heppner & Paul van Dyk: Wir sind wir

Film:
Sönke Wortmann: Das Wunder von Bern, Tyskland 2004 (CFU)

Mundtlige præsentationer:
Forbundslandenes hjemmesider

Billedtolkning:
Musikvideo Peter Heppner & Paul van Dyk: Wir sind wir
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Soziale Medien

Forløbet fokuserer på digital dannelse og kritisk stillingtagen. I forløbet arbejdes der med emner som digitalisering og sociale medier: Hvad kan de, hvordan bruges de, hvad er hensigtsmæssig opførsel og brug? Digital mobning behandles også, herunder arbejdes der med forebyggelse af digital mobning. Eleverne opbygger i forløbet et fagligt ordforråd, som passer til emnet, og der er fokus på, at de kan beskrive egen brug af sociale medier og sammenligne denne brug med det, de erfarer gennem forløbets tekster (36 ns)

Tekster:
Tim Bendzko: Programmiert, i: Kate Fuchs & Mathilde Sinding: Auf Uns. Gyldendal 2016, 4 Urbanes Leben (s. 23 + Aufgaben S. 25-26)
Lukas Böing: Wie wäre mein Leben ohne Internet, Handy, Facebook und co?, i: Kate Fuchs & Mathilde Sinding: Auf Uns. Gyldendal 2016, 4 Urbanes Leben (s. 27-28 + Aufgaben S. 29-30)
Kira Brück: Gefällt mir. So geht Social Media, i: Kate Fuchs & Mathilde Sinding: Auf Uns. Gyldendal 2016, 4 Urbanes Leben (s. 32-33 + Aufgaben S. 34-36)
Aufgaben zu Geberation Selfie, Kate Fuchs & Mathilde Sinding: Auf Uns. Gyldendal 2016, 4 Urbanes Leben (s. 20-21)
Lena Love: Materialien für den Unterricht und die ausserschulische Filmbildung. Alpenrepublik Filmverleih 2021

Film:
Florian Gaag: Lena Love, Tyskland 2016 (CFU)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Nachhaltigkeit

INGEN EKSAMENSTEKSTER I DETTE FORLØB

Forløbet fokuserer på bæredygtighed og kritisk stillingtagen. I forløbet arbejdes der med bæredygtighed og forbrugsmønstre i en tysk og global kontekst. Eleverne opbygger i forløbet et fagligt ordforråd, som passer til emnet, og der er fokus på, at de kan beskrive egen adfærd i forhold til bæredygtighedsaspekter og forbrugsmønstre og sammenligne denne adfærd med det, de erfarer gennem forløbets tekster (16 ns)

Tekster:
Julia Bonstein: Da kann einem ja der Appetit vergehen, i: Greif zu! Ökologisch, biologisch, gut, s. 30
Melanie Hofmann: Warum die Deutschen Vorreiter beim Ökowahn sind, i: Greif zu! Ökologisch, biologisch, gut, s. 42-44
Franziska Lange: Rollende Supermärkte, in: Presse und Sprache. Deutsch als Fremdsprache, Oktober 2022
Norbert F. Pötzl: Raus aus dem System, i: Greif zu! Ökologisch, biologisch, gut, s. 31-32
Almut Röhrl: Bio-Lebensmittel, i: Greif zu! Ökologisch, biologisch, gut, s. 26-27
Almut Röhrl: Wie kaufe ich korrekt ein?, i: Greif zu! Ökologisch, biologisch, gut, s. 28-29
Eva Tempelmann: Einfach unverpackt, in: Presse und Sprache. Deutsch als Fremdsprache, November 2021:
https://www.goethe.de/resources/files/pdf244/einfach-unverpackt_lesetext.pdf s. 42-44
Peter Unfried: Unter Ökos, i: Greif zu! Ökologisch, biologisch, gut, s. 39-41

Video:
Goethe-Institut: Deutschlandlabor, Folge 15: Bio
https://www.youtube.com/watch?v=IyMgjkY0LgU
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Krimi

Formålet med forløbet er, at eleverne får indblik i nyere tysk krimilitteratur. Forløbet fokuserer især på genren Femikrimi og har inddraget forskellige analysemodeller med henblik på krimigenren. Der har været fokus på, at eleverne opbygger et ordforråd til temaet, at lytte til og læse tekster vha. forskellige læsestrategier, fx for at finde genrekarakteristika, for at lære at udtale ord korrekt etc. (47 ns)

Tekster:
Falco: Der Kommisssar:
https://www.youtube.com/watch?v=8-bgiiTxhzM
Milena Moser: Letzte Pizza, i: Gebrochene Herzen oder Mein erster bis elfter Mord. Blanvalet 2006, s. 112-116
Milena Moser: Mein fünfter Mord, i: Gebrochene Herzen oder Mein erster bis elfter Mord. Blanvalet 2006, s. 65-71
Milena Moser: Sonnenbrand, i: Gebrochene Herzen oder Mein erster bis elfter Mord. Blanvalet 2006, s. 36-40
Ingrid Noll: Nasentropfen (tekst og podcast), i: Rikke Taber & Martin Graverholt: Dein Deutschland. Systime 2
Manon Schick: Frauenrechte in der Schweiz. Menschenrechte im Schneckentempo:
https://www.amnesty.ch/de/themen/menschenrechte/dok/2018/70-jahre-allgemeine-erklaerung-der-menschenrechte/buch/frauenrechte-in-der-schweiz-menschenrechte-im-schneckentempo

Film:
Tatort: Borowski und der brennende Mann, Tyskland 2013 (CFU)



Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 DDR

Formålet med forløbet er, at eleverne får indblik i DDRs historie, samfund og hverdagsliv inkl. forskellige fortolkninger af kærlighed på tværs af sociale og politiske grænser. Der har været fokus på at opbygge et ordforråd til temaet, at læse tekster vha. forskellige læsestrategier og at lære at udtale ord korrekt, derudover at lave gruppepræsentationer (miniprojekt) om DDR og individuelle præsentationer om samfundet i DDR på tysk. Der er blevet gennemført mundtlig prøveeksamen (23 ns)

Tekster:
Johannes R. Becher: Auferstanden aus Ruinen
David Ensikat: Der Anfang oder: Warum die DDR nur ein halbes Land war, i: Ove Rimi Andersen & Poul Husum: Es war einmal ein Land, Tyskforlaget 2015, s. 7-9
David Ensikat: Die Schule oder: Wie man lernt, brav zu sein, i: Ove Rimi Andersen & Poul Husum: Es war einmal ein Land, Tyskforlaget 2015, s. 81-82
August Hoffmann von Fallersleben: Das Lied der Deutschen
Marlies Menge: Liebe zwischen Ost und West, i: Mikael Busch & Niels Thøgersen: Generationen. Beobachtungen über Deutschland, Tyskforlaget 2009, s. 60-65
Jutta Voigt: Russenliebe, i: Ove Rimi Andersen & Poul Husum: Es war einmal ein Land, Tyskforlaget 2015, s. 21-28
NN: Der 9. November 1989. Die Nacht, als alles ging, i: Ove Rimi Andersen & Poul Husum (red.): Berlin. Hauptstadt und Metropole, Munksgaard 1992, s. 107-109

Billedtolkning:
Peter Leibing: Der springende Soldat: Conrad Schumann, 1961 (Foto)

Video:
Eingemauert! Die innerdeutsche Grenze. Deutsche Welle (2010):
https://www.youtube.com/watch?v=jlbAUFvh04k

Onlineøvelse & research:
DDR: www.zeitklicks.de

Præsentationer:
DDR-Alltag und DDR-Gesellschaft – mundtlige præsentationer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Berlin

Formålet med forløbet er, at eleverne får indblik i Berlins historie fra 1918 til nutiden, med hovedvægt på perioden efter 1945 til nutiden. Der har været fokus på at opbygge et ordforråd til temaet, at lytte til og læse tekster vha. forskellige læsestrategier og at lære at udtale ord korrekt, derudover at lave præsentationer på tysk om Berlins nuværende natteliv (76 ns)

Tekster:
Günther Dahl: Der 9. November 1938. „Was braucht der Jud ein Klavier?“, i: Ove Rimi Andersen & Poul Husum (red.): Berlin. Hauptstadt und Metropole, Munksgaard 1992, s. 57-59
Thilo Koch: Die Blockade 1948-49, i: Ove Rimi Andersen & Poul Husum (red.): Berlin. Hauptstadt und Metropole, Munksgaard 1992, s. 81-82
Max Schmeling: Die Olympischen Spiele 1936, i: Ove Rimi Andersen & Poul Husum (red.): Berlin. Hauptstadt und Metropole, Munksgaard 1992, s. 54-56
Ulrike Sterblich: Die halbe Stadt, die es nicht mehr gibt. Eine Kindheit in Berlin (West). Rowohlt 2012, s. 9-12
Jürgen Stryjak: Die fremde Heimat – ein Ostberliner in Kreuzberg (1990), i: Ove Rimi Andersen & Poul Husum (red.): Berlin. Hauptstadt und Metropole, Munksgaard 1992, s. 118-121

Film:
Christian Schwochow: Bornholmer Strasse, Tyskland 2014 (CFU)
Tom Tykwer: Babylon Berlin, sæson 1, afsnit 1, Tyskland 2017 (CFU)

Videoer:
Auf den Dächern von Berlin (2011):
https://www.youtube.com/watch?v=vKTrBOl6FTs
Mr. Wissen: Olympia 1936:
https://www.youtube.com/watch?v=btANijz08tw
Terra X: Sündenpfuhl Berlin. Ein Tag in Berlin 1926
https://www.youtube.com/watch?v=3RzPkRoOBGQ

Onlineøvelse & research:
https://www.visitberlin.de/de/nightlife

Præsentationer:
Berliner Nachtleben

Billedtolkning:
Nikolaus Braun: Berlin 1921


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Märchen

Formålet med forløbet er, at eleverne får indblik i eventyrgenren på tysk. Der fokuseres
på den litterære opbygning og analyse af folkeeventyr såvel som kunsteventyr. En analyse af indholdet, fortællestilen, budskabet og genretræk er i fokus (24 ns)

Tekster (eventyr-kompendium):
Die Gebrüder Grimm:
Der gestiefelte Kater
Frau Holle
Rapunzel
Rumpelstilzchen

Erich Kästner: Das Märchen vom Glück

Hans Scheibner: Rumpelstilzchen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer