Holdet 1z saC (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Nykøbing Katedralskole
Fag og niveau Samfundsfag C
Lærer(e) Bettina Hestbek
Hold 2025 saC-z (1z saC)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Ligestilling mellem kønnene
Titel 2 Det senmoderne samfund - perfekthedskultur
Titel 3 Ulighed og fattigdom i Danmark
Titel 4 Flerfagligt forløb- Samf-Engelsk
Titel 5 Velfærdsstat eller  konkurrencestat

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Ligestilling mellem kønnene

Spørgsmålet om ligestilling mellem kønnene er en evig aktuel tematik og konflikt, som strækker sig langt tilbage i historien. Ligestillingsspørgsmålet medfører ofte mange emotionelle reaktioner i forhold til de forskelle, som vi kan identificere mellem mænd og kvinder, herunder spørgsmål om retfærdighed i forhold til de forskelle eller direkte uligheder, som vi fortsat kan konstatere og opleve, når vi kigger på
relationerne mellem kønnene med sociologiske, økonomiske og politologiske briller. Og det er lige, hvad vi vil gøre i dette til samfundsfag C-niveau. Med fokus på spørgsmålet om, hvorvidt der er ligestilling mellem kønnene i Danmark, introduceres eleverne til de tre centrale fagområder inden for samfundsfaget. Herunder skal de arbejde med aktuel empiri og forsøge at anvende deres viden om
samfundsfaglige begreber til at forklare de forhold, som viser sig i arbejdet med dette tema.

Med de nye læreplansændringer fra august 2021 til Samfundsfag c-niveau er det vigtigt, at vi med dette dækker de relevante faglige krav til undervisningen. Det drejer sig om følgende
- At skal tilrettelægges som et tema med inddragelse af sociologi, politik og økonomi.
- At eleverne i  præsenteres for kvalitative og kvantitative data.
- At de tre faglige discipliner (sociologi, politologi og økonomi) så vidt muligt indgår
med lige stor vægt i grundforløbet.

Faglige mål:
- Anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle
samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå.
- Anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere
samfundsmæssige problemer.
- Formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler.
- Formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige
begreber.
- Argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog

Kernestof (der berøres i grundforløbet):

Politik
Politiske partier i
Danmark og politiske
ideologier

Økonomi
Det økonomiske
kredsløb og
økonomiske
sammenhænge,
økonomisk ulighed

Sociologi
Socialisering,
formelle og
uformelle normer,
sociale roller,
identitetsdannelse

Luk samfundet op!, 4. udgave, Columbus, 2021:
Side 10-25, 29-37, 100-106 og 167-172 (til afsnit 8.2)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Det senmoderne samfund - perfekthedskultur

Undervisningsforløbet ”Det senmoderne samfund - perfekthedskultur eller præstationssamfund” forsøger fra start af at tage livtag med, hvordan vi mennesker lever liv sammen, og hvorfor og hvordan vi lever sammen.
I den forbindelse introduceres eleverne til en række helt centrale sociologiske begreber som socialisering, familie og familieformer, normer, sociale roller, sanktioner, kultur, sociale grupper, identitet,
anerkendelsesbehov, integrationstyper, samfundstyper (traditionelle, moderne og senmoderne). Disse faglige begreber får eleverne mulighed for at anvende direkte på deres samtid og den ungdomsgeneration, som de selv er en del af, fordi aktuel empiri inddrages i dette forløb, og afkræver eleverne, at de kan analysere og anvende faglig viden (begreber og teorier) til at forstå og forklare unges muligheder og udfordringer i den senmoderne tid, som vi alle sammen lever i.
I forløbet sættes der således fokus på dels, hvordan generationen af unge har det i Danmark herunder, hvad der kan forklare, at en større gruppe unge end tidligere mistrives, føler sig stressede og i højere grad oplever angst og tristhed. I forbindelse med hvad der kan forklare denne negative udvikling for unge - bringes to centrale begreber i spil, henholdsvis perfekthedskultur og præstationssamfund. De to begreber rummer på hver deres måde en forklaring på (men forskellige forklaringer), hvorfor flere unge i dag synes at være i mistrivsel
end tidligere. De to begreber kombineres i dette forløb med den klassiske sociologiske teori (Giddens, Ziehe og Beck) forklaringer på, hvad der kendetegner og kan udfordre individet, ikke kun det unge menneske, i det senmoderne samfund.

Faglige mål
- Anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle
samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
- Anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere
samfundsmæssige problemer
- Formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler
- Formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige
begreber
- Argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.

Kernestof
- Identitetsdannelse og socialisering
- Kulturelle forskelle
- Ligestilling mellem kønnene
- kvantitativ og kvalitativ metode

Luk samfundet op!, 4. udgave, Columbus 2021
Side 43-65 og 65-76

Forløbet fortsætter ind i et tværfagligt forløb med engelsk (4 lektioner).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Ulighed og fattigdom i Danmark

Selvom omdrejningspunktet for forløbet specielt vil handle om levevilkår og social ulighed, så starter forløbet ud med, at eleverne stifter bekendtskab med forskellige måder, hvorpå vi i samfundsfag
forsøger at finde ud af ligheder og forskelle i den danske befolkning. Det gør vi bl.a. ved at gruppere befolkningen i forskellige livsformer eller ved at undersøge og inddele den danske befolkning i forskellige livsstile bl.a. ved brug af Minervamodellen.
Fra viden om livsformer og livsstile bevæger vi os ind i temaets centrale omdrejningspunkt, nemlig ulighed og fattigdom i Danmark. Eleverne styrker i forløbet deres evne til at kende forskel på
eksempelvis ulighed (social og økonomisk) og fattigdom i Danmark, og de styrker deres muligheder for at kunne redegøre for den tidsmæssige udvikling i henholdsvis uligheden og fattigdommen i Danmark. Desuden er det ambitionen at styrke elevernes evne til at kunne træde ind i en faglig diskussion om, hvorfor både økonomisk og social ulighed og fattigdom opstår, og hvad vi kan gøre for at reducere den, såfremt vi finder udviklingen negativ (læs: bliver for stor). Foruden begreberne
ulighed og fattigdom vil eleverne også blive introduceret til en række centrale sociologiske begreber som fx social mobilitet, social arv, social marginalisering, social stratificering, mønsterbryder, ligesom de vil stifte bekendtskab med henholdsvis Pierre Bourdieus teori (kapital, habitus og felt) og Basil Bernsteins sprogkodeteori. Teorier, som det er ambitionen, at de skal forsøge at bringe i anvendelse i forhold til at kunne deltage i en diskussion og evt. komme med forslag til, hvad der kan gøres for at ændre på uligheds- og fattigdomsudviklingen i Danmark.

Faglige mål:
- Anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle
samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå.
- Anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og
diskutere samfundsmæssige problemer.
- Undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle
mønstre.
- Formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige
materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge.
- Formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale
hjælpemidler.
- Formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige
begreber.
- Argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.

Kernestof:
Sociologi
- Sociale og kulturelle forskelle
Politologi
- Politiske ideologier
Metoder
- Kvantitativ og kvalitativ metode


Luk samfundet op!, 4. udgave, Columbus, 2021:
Side 26-27, 81-89 (afsnit 4.3, 4.4, 4.5. og 4.6), 94-99 (afsnit 4.7), 118-120 og kapitel 5 (der vendes tilbage til kapitlet).

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Flerfagligt forløb- Samf-Engelsk

"Social media, sextortion, grooming and young sexuality."

Internettet (samfundsfaglige kilder):

https://sletdet.redbarnet.dk/
https://www.digitaltansvar.dk/
https://politi.dk/digitale-seksualforbrydelser/forebyg-digitale-seksualforbrydelser/forebyg-grooming
https://www.dr.dk/nyheder/indland/grooming-overgreb-og-seksuel-afpresning-anmeldelser-af-digitale-sexkraenkelser-er
https://www.justitsministeriet.dk/pressemeddelelse/enigt-folketing-styrker-indsatsen-mod-digitale-kraenkelser/
https://dkr.dk/it/grooming
https://www.dr.dk/nyheder/indland/danske-unge-bliver-udsat-seksuelle-overgreb-paa-nettet-men-ingen-kender-omfanget
https://graenser-brydes.dk/hvad-goer-jeg/

Søg selv artikler på Infomedia: (klik under ”Uddannelse” på ”Gå til uni-login” og brug dit MitId, vælg ”Seneste 3 måneder under ”Periode” og skriv ”sextortion grooming” i søgefeltet).
https://infomedia.dk/login/
YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=rH4hSGEQgqc


ENGELSK
I engelsk vil fokus være på analyse af non-fiction materiale. I vil få diverse analyse-skemaer udleveret i det første modul.
I skal i grupperne gennemse dette materiale og vælge jeres vinkel:

MATERIALE TIL ENGELSK:
Police, investigation, the law – working with grooming and/or sextortion:

https://www.klicksafe.de/en/news/catfishing-cybergrooming-sextortion-worauf-achten-bei-online-kontakten
https://www.fbi.gov/how-we-can-help-you/scams-and-safety/common-scams-and-crimes/sextortion
https://www.scotland.police.uk/advice-and-information/internet-safety/sextortion/

The victims and their families:

https://www.youtube.com/watch?v=aUFdaZSbxxE
https://www.cbc.ca/news/canada/new-brunswick/new-brunswick-mother-speaks-out-sons-death-sextortion-1.7115258
https://www.bbc.com/news/uk-northern-ireland-66736462

The perpetrator – one of the most famous groomers:

https://www.bbc.com/news/world-us-canada-59736227
Living online (fiction):
https://www.shortoftheweek.com/2016/08/22/noah/

Vi starter med en fælles optakt og introduktion samt begrebsafklaring, hvorefter I skal gennemse og udvælge det materiale, I vil analysere og bruge som udgangspunkt for jeres fællesfaglige produkt.

Vi har tænkt os, at I skal arbejde med noget, der kunne ligne en problemformulering som disse:
Hvorfor er antallet af sextortion- og grooming-krænkelser et stigende problem blandt unge?
Hvordan dækker mainstreammedierne emnet?

Elevernes produkt: En video, hvor de præsenterer deres problemformulering, materiale og metodevalg.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Velfærdsstat eller konkurrencestat


Didaktisk tager undervisningsforløbet udgangspunkt i elevernes hverdagsliv, privatøkonomi og oplevelser med konkrete velfærdsopgaver og sætte disse i sammenhæng med dansk samfundsøkonomi. I midten af forløbet vil velfærdsmodeller, god økonomi og økonomiske
konjunkturer blive behandlet og til slut diskussionen af velfærdsstaten fremtid, konkurrencestaten og velfærdsmodellernes styrker og svagheder, muligheder og begrænsninger.
Undervejs vil det samfundsøkonomiske kernestof, empiri og elementer i læreplanen blive analyseret og diskuteret ved hjælp af politologisk viden (primært ideologier og danske partier) og sociologisk
viden (fx med henvisning til livsstile, social ulighed og mobilitet).

Faglige mål:
Undervisningsforløbet et tematisk opbygget og bevæger sig dermed på tværs af bogens kapitler og
fagets discipliner. Dog er undervisningsforløbets formål, at introducerer til økonomi og økonomiske
begreber, modeller, teorier mv. fra læreplanen herunder særligt:
- velfærdsmodeller
- velfærdsprincipper
- det økonomiske kredsløb
- økonomiske mål
- økonomiske styringsinstrumenter

Primært kernestof:
Økonomi
- velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilsamfund
- det økonomiske kredsløb, økonomiske mål og økonomiske styringsinstrumenter
Metoder
- Kvantitativ og kvalitativ metode

Sekundært kernestof:
Sociologi
- Sociale og kulturelle forskelle
Politik
- politiske partier i Danmark og politiske ideologier
Eleverne har deltaget foredraget "Valg i Tyskland" af Lasse Soll Sunde og efterfølgende deltaget i en opsamling på foredraget.

Faglige mål:
Eleverne skal kunne:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle
samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og
diskutere samfundsmæssige problemer undersøge aktuelle politiske beslutninger, herunder
betydningen af EU og globale forhold
- undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle
mønstre
- undersøge konkrete prioriteringsproblemer i velfærdssamfundet
- formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge
- formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale
hjælpemidler formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med
anvendelse af faglige begreber argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og
indgå i en faglig dialog.

Luk samfundet op!, 4. udgave, Columbus, 2021:
Side 167-195, 196-204 og 205-220

Sidetal læst i alt ca. 250 sider (inkl. grundforløb).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer