|
Titel
3
|
Læring i den moderne digitaliserede verden
Formål: Eleverne skal arbejde med psykologiske, sociale, digitale og kulturelle forholds betydning for læring, motivation og hukommelse og for tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverden. De skal kunne redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og
undersøgelser, samt kunne formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof og dertil kunne udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag. Eleverne lærer at inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger og de kan demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologisk forskning. Sluttelig vil eleverne vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger.
Kernestofområder:
Kognitionspsykologi
Socialpsykologi
Kulturpsykologi
Supplerende fagområde:
Neuropsykologi
Indhold: Læring som kognitiv proces, opmærksomhed (selektiv og delt), switchtasking og multitasking, hukommelsen, Multilagermodel over hukommelsen, sansehukommelse, arbejdshukommelse, langtidshukommelse, mobilens indflydelse på læring, motivation, Berlyne - indre og ydre, Ryan & Deci Selvbestemmelsesteori, Katzelson - kontekstafhængig motivation, Banduras mestringsfornemmelse/self-efficacy (tidligere erfaringer, observation af rollemodeller, feedback fra andre, evne til at forstå/kontrollere egne følelser), Blooms SOLO-taksonomi, dobbeltprocesteori (Kahneman), kognitive bias (aktør-observatør-favorisering, gamblerfejlslutning, tilgængelig-information-bias, ankereffekten, bekræftelsestilbøjelighed), tænkningens udfordringer i en digital tidsalder (konformitet, fake news, polarisering, ekkokamre), sociale processer, kulturelle forskelle i kognition (analytisk vs. holistisk kognition), Nisbett - forskellige sociale orienteringer
Videoklip: Simon & Chabris forsøg fra 1999 - opmærksomhed "Gorilla og boldspil" (ca 2 min)
Ward, Duke, Gneezy & Bos (2017): Felteksperiment om tilstedeværelsen af ens smartphone i undervisningen.
Artikeluddrag "På efterskolen lægger eleverne mobiltelefonen fra sig". Kristeligt dagblad, 2019
Hembrooke /Gay (2003): Felteksperiment om betydningen af brug af internettet til søgning i en undervisningssituation.
Gingerich & Lineweaver (2014). Laboratorieeksperiment relateret til skrivning af sms´er i en undervisningssituation.
Baddeley & Hitch (1974): Model over arbejdshukommelsens elementer (den centrale diagent, den auditive kanal, den visuelle kanal)
George Miller: Arbejdshukommelsens kapacitet, 7+/- 2
Artikeluddrag: Lærere glemmer at arbejde med eleveres hukommelse. Fra Kristeligt Dagblad, 2011
Artikel "10 minutter om dagen hjælper hukommelsen". Fra Videnskab.dk, 2018
Fugl, Maria (2009): Det, jeg sanser, husker jeg. Fra Asterisk nr. 45
Foerde m.fl. (2006). Eksperiment om indflydelsen af switchtasking på læring. Laboratorieeksperiment
Katznelson m.fl.: Undersøgelse af eleveres motivation. Aalborg universitet. Spørgeskemaundersøgelser og interviews.
Wisnewski m.fl. (2018): Interviewundersøgelse relateret til autonomiaspektet af selvbestemmelsesteorien
Artikeluddrag: Gladere og klogere børn: Udeskole er et stort hit. Fra JydskeVestkysten, 2019
Mocanu m.fl. (2015): Undersøgelse relateret til bekræftelsestilbøjelighed på sociale medier. Observation af digital adfærd
Materiale:
Riisager, Magnus: PsykC. Grundbog til psykologi på C-niveau. Frydenlund, s. 101-119, 121midt, 124-137, 139-141, 142nederst-144 (ca. 35 ns.)
Artikel: Det, jeg sanser, husker jeg. Asterisk, nr. 45, 2009, dpu.dk, videnomlaesning.dk. Hentet fra iBogen Psykologiens Veje. (5 ns)
Artikel: Sådan skaber vi den bedste undervisning.
Jonas Salomonsen Nyhedsredaktør, 09 april 2015 Børn & Unge
Artikel: Hukommelse er vigtigere end intelligens for børns læring. Kristelig Dagblad, nov. 2011.
Artikel: Vygotsky. Zone for nærmeste udvikling. Hentet fra iBogen Psykologiens Veje. (1 ns)
Afsnit om Piaget i Psykologiens Veje, 2017 udgaven, s. 183-193 (10 ns)
Metoder:
Lærerstyret undervisning, gruppearbejde, innovativt projektarbejde, elevfremvisninger, lille empirisk arbejde (dataindsamling - hukommelseseksperiment på skolen)
Evaluering: prøveeksamen
I alt ca. 60 ns.
|