Holdet 3y da (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Næstved Gymnasium og HF
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Cæcilie Madsen2025, Jonas Hansen2024, Maria Dose Jørgensen
Hold 2023 da/y (1y da, 2y da, 3y da)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Sprog i brug -  et grundforløb i dansk
Titel 2 Oversigt - Novellen og analytiske begreber
Titel 3 Litteraturhistorie
Titel 4 DMG og DHO (eksamensemne)
Titel 5 Fortællinger og meninger i journalistik
Titel 6 Impressionisme og Herman Bangs noveller
Titel 7 Taler og mundtlighed
Titel 8 Fortællinger om kærlighed og konflikt
Titel 9 Film eller dokumentarfilm?
Titel 10 Romantik og romantisme
Titel 11 Kommunikation/samtaler i litteratur og medier
Titel 12 Realismer, modernismer og nyeste tid

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Sprog i brug - et grundforløb i dansk

I dette grundforløb introduceres danskfagets sproglige fokus, og vi arbejder med det udvidet tekstbegreb ved at undersøge sprogbrug i forskellige teksttyper.

Der er særligt fokus på:
- Toulmins udvidet argumentationsmodel
- Irwing Goffmans teori om faceworking (ansigtstruende handlinger, fronstage og backstage)
- samarbejds- og høflighedsprincipper
- Sociolekt (gruppesprog og ungdomssprog), etnolekt/multietnolekt, kodeskift - de unge som kodeskiftere
-  semantiske skemaer og billedsprog fra “Håndbog til dansk” s.106-108 + 112-114 + 117-120 + 122




Tekster:
Case: X-faktor
https://www.youtube.com/watch?v=oWGMEoZUON0
Anne Grete Bjarup Riis: Anne Grete er sur https://www.youtube.com/watch?v=aBuWeC-YAVg

Christina Hagen “Harlem NY”
Yahya Hassan uddrag af “Langdigt”
Kjell Askildsen: “Et dejligt sted”
Helle Helle: En stol for lidt
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Oversigt - Novellen og analytiske begreber

I dette forløb går vi i dybden med novellen som genre, samt arbejder fokuseret med brugen af forskellige analytiske begreber, som vil være relevante til både den skriftlige og mundtlige eksamen.

Analytiske begreber:
Komposition, fortæller og synsvinkel, personkarakteristik, mf.

Tekster:
Helle Helle, “Fasaner”
Jan Sonnergaard, “William”
Martin A. Hansen, “Agerhønen”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 3 Litteraturhistorie

Litteraturhistorisk forløb med nedslag i forskellige litterære perioder fra oldtiden og frem til det moderne gennembrud, som bliver det næste forløb op til DHO.

Herunder har vi læst:
Ravnkel Frøjsgodes Saga
Ebbe Skammelsøn
Thomas Kingos Keed af Verdenen, kier ad Himmelen
Ludvig Holberg - Epistel 390
Adam Oehlenschläger - Guldhornene
Adam Oehlenschläger - Der er et yndigt Land

...med det formål at give eleverne et overblik over flere af de toneangivende litterære perioder i dansk litteratur gennem tiden.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Lectio
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 DMG og DHO (eksamensemne)

Eleverne arbejder i dette DHO-optaktsforløb med emnet køn og klasse i slutningen af 1800-tallet, og fokus lægges på perioden det moderne gennembrud og dennes væsentligste træk. I forløbet trænes den danskfaglige analyse med relevante begreber og dokumentation i forbindelse med skriftlighed (første skriftligtlighedsforløb).

Det er formålet med forløbet, at eleverne efter endt forløb er i stand til at kunne analysere eksemplariske tekster fra det moderne gennembrud med særlig fokus på skildringen af køn og klasse, samt kender til de forskellige dele af DHO'en.

Fagets faglige måde herunder i særdeleshed:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund

Litteratur:
Med Tiden, "Det moderne gennembrud"
Herman Bang: "Frøkenen"
Henrik Pontoppidan, "Ane-Mette"
Amalie Skram, Constance Ring og "Karens jul"
Overby: "Snart dages det, brødre"
Brandes: Hovedstrømninger (uddrag)
J.P. Jacobsen: "To verdener"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Lectio
  • Tekstbehandling
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 5 Fortællinger og meninger i journalistik

I dette forløb undersøger vi, hvordan man i medierne formidler nyheder og journalistik ud fra den tydelige reporters perspektiv. Det er særligt med fokus på anmeldelsen sammenlignet med klassisk nyhedsstof. Vi perspektiverer vores analyse af det analoge medies nyhedsformidling med filmklip og udsendelser til artiklerne.

I undervisningen er dette eksemplificeret forskellige artikler.
Jan Grarups essay om Rwanda "Turist i mit eget mareridt" Politiken læses som værklæsning i forbindelse med foredraget med krisfotografen.



Væsentligste analyseredskaber og begreber i forløbet:
Avistyper
Nyhedsreportagen
Ydre komposition (Layout)
Nyhedskriterierne (Aktualitet, Væsentlighed, Identifikation, Sensation, Konflikt)
Indre komposition: Nyhedstrekanten, Hey-You-See-So
Jürgen Habermas' offentlighedsmodel
Meningsjournalistik
Fortællende journalistik:
New journalism (scenisk fremstilling, dialog, personalfortæller, indre synsvinkel, talende detalje)
Featuren
Essay-genren

Multimodale tekster og begreber til analyse af dem: afkodning, affordans, tyngde, redundans, specialisering
Forskellige modaliteter: ord, billeder, krop, grafik, lyd

Kernestof:
Her undersøges med en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder nyhedsformidling,
dokumentartekster, visuelle udtryksformer og tekster fra sociale medier.
Her arbejdes metodisk med:
– kommunikationsanalyse
– medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
– analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge
– produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge, herunder kendskab til remediering.
Faglige mål:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med
formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med
formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til
digitale fællesskaber
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil
med andre fag

Links til forløbet:

Om nyhedskriterierne:
https://www.gymdansk.dk/nyhedskriterier.html

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde

Titel 6 Impressionisme og Herman Bangs noveller


Novellesamlingen Irene Holm og andre noveller er udgangspunktet for værklæsningen i dette forløb. Herman Bangs impressionistiske skrivestil undersøges i novellernes skildring af de stille eksistensers liv og skæbne.

Af væsentlig viden og faglige begreber er disse i forløbet:
Den biografiske læsning
Den ideologikritiske læsning
Postfeministisk læsning
Den psykoanalytiske læsning
Fortælleforhold og synsvinkel (synlig/eksplicit, skjult/implicit fortæller, alvidende fortæller, objektivt registrerende fortæller, personbunden, vekslende, kombineret, indre/ydre synsvinkel, forfatterkommentar/fortællekommentar)
Fremstillingsform: scenisk fremstilling og panoramisk fremstilling
Impressionismen

Impressionistisk skrivestil:
Scenisk fremstillingsform
Sanseindtryk
Øjebliksbilleder
Objektiv, registrerende fortæller (fluen på væggen)
Personbunden fortæller
Minutiøs registrering af bevægelser og gestik
Dækket direkte tale
Dialog
Den talende detalje
Udeladelser ”…”, tomme pladser – huller i teksten og/eller brudte sætninger
Psykologiske problemstillinger vises, forklares ikke

Der er særligt fokus på novellerne:
Gennem Rosenborg Have
Irene Holm
Pernille
Franz Pander
Frøkenen

Faglige mål:
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst,
kultur og samfund
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

Kernestof:

– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én folkevise samt mindst én tekst af hver af forfatterne: Herman Bang
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– tekster gennem kreative arbejdsprocesser


Link til synonymordbog: https://synonymet.dk/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Initiativ
  • Sociale
  • IT
  • Tekstbehandling
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 7 Taler og mundtlighed

Argumentation og mundtlighed

I forløbet Argumentation og mundtlighed bliver eleverne introduceret for et sprogligt fokus i danskfaget. Det er elevernes første forløb, og der arbejdes med at undersøge, analysere og skrive forskellige taler.

Af væsentlige begreber og viden fra forløbet er:
Argumentationsanalyse - Toulmins udvidet argumentationsmodel (Påstand, belæg, hjemmel, styrkemarkører, gendrivelser, rygdækning, argumenttyper)
Appelformer - logos, etos, patos
Semantik – denotationer og konnotationer
Taler - den informative, politiske, lejligheds- og juridiske tale
Ciceros pentagram om kommunikationssituationen
Diskursanalyse:
nodalpunkt
ækvivalenskæde
Flydende betegnere
Differenskæde
Antagonisme
Hegemoni
Inde-ude diskurs
Oppe-nede diskurs
Regressiv - progressiv diskurs
Meningshorisont
Handlingshorisont
Narrativ

Håndbog til Dansk s. 306, 150-167,176-177

Faglige mål:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med
formidlingsbevidsthed

Kernestsof:
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
– kommunikationsanalyse


Links til forløbet:

Om diskursanalysen:
https://www.gymdansk.dk/diskursanalysens-centrale-begreber.html

Om appelformerne:
https://www.gymdansk.dk/appelformer.html

Om argumentation:
https://www.gymdansk.dk/argumentationsmodel-toulmin.html

Om argumenttyper:
https://www.gymdansk.dk/argumenttyper.html

Om sproglige virkemidler:
https://www.gymdansk.dk/retoriske-virkemidler---figurer.html
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Fortællinger om kærlighed og konflikt

Dette tematiske forløb er ganske kort og har fokus på, hvordan kærlighed og konflikt skildres i litteraturen igennem forskellige fortællerstemmer. Vi undersøger tematikken i forskelligt udvalgte tekster med særligt fokus på synsvinkel/fortæller og ser på hvordan formen understøtter indholdet med udgangspunkt i novellegenren. Der læses et lille udsnit af tekster fra kanonforfattere.

Væsentligt i forløbet er:
Scenisk og panoramisk fremstillingsform
Fortælletid og fortalt tid
Rammefortælling
Indre synsvinkel
Ydre synsvinkel
Vekslende synsvinkel
Kombineret synsvinkel
Jeg-fortæller Pålidelig eller upålidelig fortæller (bevidst/ubevidst)
Personbunden 3. personfortæller (personalfortæller)
Alvidende fortæller
Fortællerkommentar
Observerende fortæller
Synlig fortæller
Skjult fortæller
Strukturalistisk og psykoanalytisk metode


Tekster af kanonforfattere m.fl.:
Tove Ditlevsen: En morgen i et villakvarter
Steen Steensen Blicher: Hosekræmmeren (novelle/ poetisk realisme)
Karen Blixen: De blå øjne

Links:
Om fremstillingsformer, synsvinkel og fortæller:
https://www.gymdansk.dk/fremstillingsform-prosa.html

Om fortællertyper og komposition:
https://www.gymdansk.dk/fortaeligllertyper-prosa.html

Til ordbog:
https://ordnet.dk/ddo


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Film eller dokumentarfilm?

I dette undervisningsforløb undersøger vi kortfilmen og dokumentarfilmen som genrer. Der er særligt fokus på fremstillingen af den bearbejdede virkelighed i forskellige typer af dokumentarfilm. Særligt er kortfilmen Trekanter af lykke samt dokumentarfilmen Verdens sødeste mænd undersøgt som værker.

Af væsentlig faglig viden er:
Filmiske virkemidler
Dokumentartyper og undergenrer
Fakta og fiktionskoder
Autencitetsmarkører
Filmens dramaturgi/opbygning/struktur
Håndbog til dansk s. 314-315, 228-235

Faglige mål:
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til
digitale fællesskaber

Kernestof:
– kommunikationsanalyse
– medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
– analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge
– produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge, herunder kendskab til remediering.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Initiativ
  • Sociale
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 10 Romantik og romantisme

FORLØBSBESKRIVELSE
I dette forløb skal vi arbejde med litteraturen fra ca. 1800 til ca. 1870.
Formålet med forløbet er, at eleverne skal få kendskab til periodebegreberne romantik og romantisme, samt underbegreber som idealisme, nyplatonisme, organismetanke/universalromantik, biedermeier, nationalromantik og poetisk realisme. Vi har fokuseret inddelt romantikken i mindre perioder, og arbejdet med forskellige og i princippet også samtidige romantiske strømninger. Eleverne skal til eksamen kunne demonstrere litteraturhistorisk viden og kunne anvende begreberne i fortolkningen af tekster.
Vi har derudover inddraget litteraturfaglige begreber som historie og fortælling, fortæller, herunder synsvinkel, type og pålidelighed, samt fortælletid og fortalt tid, fortælletempo, scenisk fremstilling og beretning.


1) ROMANTIK

NATIONALROMANTIK:
Oehlenschläger (1819) (kanon): "Fædrelands-Sang", http://www.kalliope.org/da/digt.pl?longdid=oehlen1999062847
Andersen (1850) (kanon): "I Danmark er jeg født"



NYPLATONISME
Staffeldt (1804): "Indvielsen", http://www.kalliope.org/da/digt.pl?longdid=staffeldt1804a1


UNIVERSALROMANTIK OG ORGANISMETANKE
Andersen (1845/1850/1996) (kanon): "Klokken", s. 338-343 i H.C. Andersen Eventyr i udvalg ved Johannes Møllehave, Boghandlerforlaget



MALERIER
Bærenzen, Emil (1830): "Det schramske familiebillede"
Friedrich, Casper David (1811): "Korset og katedralen i bjergene"
Friedrich, Casper David (1818): "Vandreren over tågehavet"
Købke, Christen (1938): "Udsigt fra dosseringen ved Sortedamssøen mod Nørrebro"
Lundby, J. Th. (1847): "Efterårslandskab, Hankehøj"
Rørbye, Martinus (1825): "Udsigt fra kunstnerens vindue"
Skovgaard, P.C. (1850): "Udsigt over havet fra Møns Klint"



POETISK REALISME
Blicher (1829) (kanon): "Hosekræmmeren", s. 351-364 i Hansen, Mogens Bjerring (red.) (2005-2007): Falkenstjerne Dansk Litteratur 1: Fra Oldtiden til Aarestrup, Systime.


ROMANTISME
Aarestrup, Emil (1838): "Var det Synd?", http://www.kalliope.org/da/digt.pl?longdid=aarestrup1838a24
Aarestrup, Emil (1838): "Angst", http://www.kalliope.org/da/digt.pl?longdid=aarestrup1838b39
Aarestrup, Emil (1838): "Paa Sneen", http://www.kalliope.org/da/digt.pl?longdid=aarestrup1838b14


SEKUNDÆRLITTERATUR
Fibiger, Johannes og Lütken, Gerd (1996-2004): "Nationalromantikken" og "De levendes land", s. 146-152 i Litteraturens Veje, Systime.
Fibiger, Johannes og Lütken, Gerd (1996-2004): "Romantismen" og "Emil Aarestrup", s. 162-168 i Litteraturens Veje, Systime.
Larsen, Ole Schultz (2015-16): "Fortællingen og historien", s. 48-49 i Håndbog til dansk, Systime.
Larsen, Ole Schultz (2015-16): "Fortæller", s. 54-57 i Håndbog til dansk, Systime.




Faglige mål:
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster
Kernestof:
– tekster fra oplysningstid, romantik, romantisme og naturalisme
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Kommunikation/samtaler i litteratur og medier

I dette forløb undersøges kommunikation og sprogbrug i forskellige tekster fra oldtiden til idag.  
Tekster:
Live TVA nyhedsudsendelse fra dr.dk 9.1.26
Forskellige kommentarspor på sociale medier (facebook, instagram, youtube)
Drama på tv: Yahya Hassan forlader interview i vrede 9.2.2016
https://nyheder.tv2.dk/politik/2016-02-09-drama-paa-tv-yahya-hassan-forlader-interview-i-vrede
Amerikaner: Vi beklager oprigtigt vores nuværende regerings handlinger Politiken 14.1.26 https://politiken.dk/debat/debatindlaeg/art10690930/Vi-beklager-oprigtigt-vores-nuv%C3%A6rende-regerings-handlinger
Naja Marie Aidt: Søndag 15:10, 2007
August Strindberg: Den stærkeste (drama), 1889
Peter Seeberg: Spionen, 1954
Apachas nytårstale 2026 Deadline dr2
https://www.dr.dk/nyheder/indland/aphacas-nytaarstale-find-dit-eget-band-hvad-end-din-virkelighed-er-saa-vaelg-hinanden


Væsentlige begreber i forløbet Kommunikation og samtaler i litteratur og medier

Kommunikationsanalyse:
Afsender
Modtager
Meddelelse
Feedback
Kontekst
Medie
Relation
Symmetriske roller
Komplementære roller
Symmetrisk magt- og styrkeforhold
Asymmetrisk magt- og styrkeforhold
Turtagning
Taletur
Gambitter

Sproghandlinger:
Performative verber
Følelses- og holdningsudtrykkende sproghandlinger
De handlingsorienterede sproghandlinger
De informationsudvekslende sproghandlinger
De rituelle sproghandlinger
De samtalestrukturerende sproghandlinger
De kontaktskabende sproghandlinger
De indirekte sproghandlinger
Samarbejds- og høflighedsprincipperne:
Samarbejdsprincipperne:
Sandhedsmaksimen
Kvantitetsmaksimen  
Relevansmaksimen
Klarhedsmaksimen

Høflighedsprincippet:
Vær hensynsfuld
Vær gavmild
Vær positiv
Vær beskeden
Vær enig
Fremstillingsformer:
Scenisk fremstilling
Panoramisk fremstilling
Beskrivelse
Refleksion
Gengivelse af tanke og tale:
Direkte tale
Indirekte tale
Dækket direkte tale
Indre monolog
Stream of consciousness
Fortællerkommentar

Transaktionsanalyse:
Jeg-tilstande:
Kritisk forældre
Omsorgsfuld forældre
Voksen
Tilpasset barn
Naturligt/rebelsk/utilpasset barn
Simpelt transaktion
Komplementær transaktion
Krydsende transaktion
Skjult transaktion

Underteksten
Metaforer og sproglige billeder:
Målområde
Kildeområde
Hverdagsmetafor
Strukturel metafor
Orienterings-metafor
Litterær metafor
Hverdagsmetafor
Besjæling
Personifikation
Tingsliggørelse
Sammenligning


Faglige mål:
udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med
formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med
formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i
Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst,
kultur og samfund
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til
digitale fællesskaber
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

Kernestof:
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
– produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder forløb med særligt fokus
på skriftlighed i 1. og 3.g.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde

Titel 12 Realismer, modernismer og nyeste tid

Med korte nedslag i dansk litteratur undersøges begreberne realisme og modernisme fra 1900 frem til nyeste tid. I forløbet er der fokus på hvordan teksterne eksemplificerer tendenser i litteraturen for sin tid samt på hvilken måde markører i teksten peger i en realistisk eller modernistisk retning.

Forløbet har særligt fokus på:
De særlige træk ved realistiske og modernistiske tekster
Genreforhold
Rim og rytme
Fortællertype/teknik
Sproglige virkemidler
Sproglige billeder
Realplan/billedplan
Komposition og struktur
Tematik
Modsætningsforhold
Perspektivering
Fortælleforhold og synsvinkel (synlig/eksplicit, skjult/implicit fortæller, alvidende fortæller, objektivt registrerende fortæller, personbunden, vekslende, kombineret, indre/ydre synsvinkel, forfatterkommentar/fortællekommentar)
Fremstillingsform: scenisk fremstilling og panoramisk fremstilling
De litterære perioder: ekspressionisme og folkelig realisme
Autofiktion - dobbeltkontrakten - fiktionaliseringer
Undertekst

Af væsentlige tekster indgår følgende:
Lønningsdag af Martin Andersen Nexø (1900)
Paa Memphis Station (1906) Johannes V. Jensen
Tom Kristensen Det blomstrende slagsmål (1920)
Selvvalgt værklæsning: Rudolf Broby-Johansens digtsamling BLOD eller Casper Erics Nye balancer
Tom Kristensen Middag 1922
Barndom af Yahya Hassan 2013
Uddrag af Drømmene maler virkeligheden af Tobias Rahim 2022

Fra Modernisme og realismer læses især s. 7-32
Synonymordbogen: https://synonymet.dk/
Den danske ordbog: https://ordnet.dk/ddo/forside

Faglige mål:
– tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme
– tekster fra 2000-tallet, herunder fra de seneste fem år

Kernestof:
– tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme
– fra dansk litteraturs kanon læses én tekst af hver af forfatterne: , Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø og Tom Kristensen
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– analyse af kommunikationssituationen
– produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder forløb med særligt fokus
på skriftlighed i 3.g.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Skrive
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvtillid
  • IT
  • Lectio
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde