Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25
|
|
Institution
|
Næstved Gymnasium og HF
|
|
Fag og niveau
|
K og S faggrup. -
|
|
Lærer(e)
|
Jonas Halberg Pedersen, Simon Sauer Pedersen, Sisse Sahl Ibsen, Tor Arboe Sonne
|
|
Hold
|
2024 ks/1l (1l ks)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Danmarkshistorie
Kursisterne bliver introduceret til historiedelen af ks og får nogle generelle værktøjer til kildekritik og kronologiforståelse. Danmarkshistoriens lange linjer bliver gennemgået med nedslag i vikingetiden, middelalderen, enevælde, oplysningstid og dansk demokrati og begyndende industrialisering.
Kernestof:
dansk historie og identitet
styreformer i historisk og nutidigt perspektiv
natur, teknologi og produktions betydninger for mennesker i historisk og nutidigt perspektiv
forholdet mellem aktør og struktur i et historisk og nutidigt perspektiv
historiefaglige metoder
historiebrug
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Sociale
- Samarbejdsevne
- Åbenhed og omgængelighed
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Industrialiseringen - optakt til HO
Dette forløb skal dreje sig om emnet til historieopgaven, som kursisterne skriver i november/december. Emnet er Danmarks industrialisering og lægger direkte i forlængelse af forløbet omkring danmarkshistorisk oversigt. Kursisterne lærer om baggrunden for og udviklingen af Danmarks industrialisering med særlig vægt på de samfundsændringer, der foregik, herunder fabrikkerne, arbejderbevægelsen og det moderne samfunds opkomst. Eleverne skriver historieopgave indenfor emnet - enten børnearbejde eller arbejderbevægelsen.
Kernestof:
dansk historie og identitet
natur, teknologi og produktions betydninger for mennesker i historisk og nutidigt perspektiv
forholdet mellem aktør og struktur i et historisk og nutidigt perspektiv
historiefaglige metoder
Grundbog:
"Den spirende industrialisering" fra
”Den industrielle Revolution. Teknologiske gennembrud og gensidig påvirkning”
Kilder:
Industri-Tidenden 1873: Kritik af fabriksloven.
https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/industri-tidenden-1873-kritik-af-fabriksloven
Emil Hornemann: Om børns arbejde på fabrikker (Artikel af læge Emil Hornemann: Om børns anvendelse i fabrikker i 1872. Bragt i hygejniske meddelelser 1872. Taget fra Bogen: Jens Engberg: Kilder til danmarkshistorien indtil 1940. Munksgaard 1988 s. 122-123)
Christian Christensen om børnearbejde på tobaksfabrik i 1890´erne (Taget fra: http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/christian-christensen-om-boernearbejde-paa-tobaksfabrik-i-1890erne/)
Børnearbejde i Københavns industri 1875-1896. (Fra: Bent Hansen m.fl: Danmark i tusind år. Kilder til samfundsudviklingen fra vikingetid til industrialisering. Systime 1986, s. 186 )
Udsendelser:
Ludere, lommetyve og lirekassemænd, "Rabarberdreng mod Politibasser", DR, 2015
https://www.dr.dk/drtv/se/ludere-lommetyve-og-lirekassemaend_-rababerdrenge-mod-panserbasser-1880_1900_71477
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Projektarbejde
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Ansvarlighed
- Sociale
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Tekstbehandling
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
3
|
Holocaust (fagfagligt forløb)
Historie: Holocaust og folkedrab
I historie arbejder vi med at forstå baggrunden bag holocaust og nazisternes menneske- og racesyn. Derudover arbejdes med begrebet folkedrab, og vi perspektiverer til andre eksempler på folkedrab i andre dele af verden.
I forløbet vil følgende problemstillinger søges at blive besvaret:
- Hvad kendetegnede det nazistiske racesyn, og hvilke konsekvenser fik det?
- Hvorfor skete holocaust?
- Hvordan forløb holocaust?
- Hvilke ligheder og forskelle er der mellem forskellige folkedrab?
- Hvilke udfordringer kan der være ved at dømme folk for folkedrab?
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
4
|
Industrialiseringen - optakt til HO
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Projektarbejde
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Ansvarlighed
- Sociale
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Tekstbehandling
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
{
"S": "/lectio/115/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65522904812",
"T": "/lectio/115/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65522904812",
"H": "/lectio/115/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65522904812"
}