Holdet 3z ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Næstved Gymnasium og HF
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Magnus Johan Lindstrøm Thorup-Skovsted
Hold 2025 ol/3z (3z ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Odysseus; imellem vilde kvinder og farlige uhyrer
Titel 2 Skæbne og skabelse: Etik fra myte til maskine
Titel 3 Skulptur projekt
Titel 4 Tragedie og bystat
Titel 5 Køn og kærlighed

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Odysseus; imellem vilde kvinder og farlige uhyrer

Forløb om Odysseus’ rejse hjem og epos genren. Vi skal arbejde med rejsen som literært tema og læse uddrag med fokus på to typer farer, Odysseus møder; uhyrer og farlige kvinder. Vi skal arbejde med hvordan disse to typer afspejler den antikke verden og dennes syn på civilisation, orden og kønsroller.
Afslutningsvis skal vi debattere den antikke helt på godt og ondt, sammenlignet med moderne helteidealer og diskuterer i hvor høj grad Odysseus’ handlinger er berettiget.

Centrale begreber for forløbet: Hero, nostos, apollinsk-dionysisk, do ut des, kleos, timé, moralske årsagskæde, daktylisk hexameter, homerisk spørgsmål  Rhapsode, proømium, invokation (musepåkaldelse), epitet, patronymikon, homerisk lignelse, simili, retardering, digression, formelvers
Antikke tekster:
-Homers Odyssé, oversat af Otto Steen Due. 1999.
Sang 1, vers 1-112
Sang 5, vers 1-227
Sang 9, vers 1-176-370
Sang 10, vers 133-306
Sang 12, vers 36-276
Sang 21, vers 1-100 + 396-435
Sang 22, vers 1-329 + 435-501

Kernestof:
̶ oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå

-væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund

̶ antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.

Supplerende materiale:
-https://www.youtube.com/watch?v=8Z9FQxcCAZ0 (Everything you need to know to read the Odyssey..)
-Paideia s 11-26

Perspektivtekster:
-More news from nowhere, Nick Cave 2 sider
- Bent Haller “Kirke historie” 1 side
-Atwood: Penelopiaden (uddrag)” 5 sider


Antikke tekster omfang; 40 sider

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Skæbne og skabelse: Etik fra myte til maskine

Forløb med filosofisk tema.
Forløbet tager udgangspunkt i tidens debat om kunstig intelligens og hvordan dette påvirker os ud fra en etisk vinkel.
Vi tager afsæt i moderne artikler om AI og hvordan det anvendes til bla. at genskabe tabte kære, ændrer opfattelsen af kærlighed og påvirker vores opfattelse af det virkelige, samt liv og død.
Vi skal læse Platons Hulelignelse og diskutere hvordan vi definerer det sande og perspektiverer dette til de udfordringer der skabes af kunstig intelligens.
Dertil læser vi antikke historier fra forskellige genrer der handler om hhv. skabelse af liv og kontrol med skæbnen for at kunne sammenligne den antikke problemstilling om menneskets behov for at ville skabe og kontrollere liv, med den moderne AI-skabte.
Antikke tekster:
Platon Hulelignelsen. Jørgen Mejer og Chr. Gorm Tortzen; ”Kend dig selv-et Platon udvalg.” Gyldendal, 2000

Herodot: Kong Koisos. Afsnit 28-45 + 71, 75, 84, 91. Thure Hastrup og Leo Hjortsø; Herodot i udvalg. Gyldendal 1979.

Hesiod; "værker og dage" v. 42-105 (Prometheus og Pandora)

Ovid: ”Daedalus og Ikaro”s + ”Pygmalion,” i Metamorfoser. Oversat af Otto Steen Due. Centrum forlag, 1989. s.244-245 + 319-321.

Kernestof:
-oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå
-væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
-antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.


supplerende materiale:
-Kunstig intelligens kan gøre vores kære 'levende' igen - men skal vi det?
dr.dk, 2023
https://www.dr.dk/nyheder/viden/teknologi/alle-paa-jorden-vil-doe-eksperter-er-uenige-om-faren-ved-kunstig-intelligens

-”Det er hamrende uetisk”: Kunstig intelligens vækker døde kendisser til live og ryster de efterladte i Kina.
Politiken.dk, 2024.
https://politiken.dk/kultur/art9874641/Kunstig-intelligens-v%C3%A6kker-d%C3%B8de-kendisser-til-live-og-ryster-de-efterladte-i-Kina

- “What Greek mythology can teach us about the dangers of AI,” Michael Bugley 2025
https://uxdesign.cc/what-greek-mythology-can-teach-us-about-the-dangers-of-ai-1cab2b0a3d2a

-"DR-vært chattede med 'virtuel kæreste'-app. Det endte med detaljerede råd til at slå ven ihjel"
https://www.dr.dk/nyheder/viden/teknologi/dr-vaert-chattede-med-virtuel-kaereste-app-det-endte-med-detaljerede-raad

-"Skal vi være bekymrede Eksperter er uenige om faren ved kunstig intelligens"
https://www.dr.dk/nyheder/viden/teknologi/alle-paa-jorden-vil-doe-eksperter-er-uenige-om-faren-ved-kunstig-intelligens
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Skulptur projekt

Skulpturprojekt hvor eleverne arbejder selvstændigt i grupper med underviseren som vejleder.

I grupperne skal eleverne arbejde med antikkens skulpturer og gennem dette analysere kunstens udvikling fra arkaisk til romersk tid.
Ud over de antikke perioder (arkaisk, klassisk (tidlig-høj-sen), hellenistisk, romersk) og disses kendetegn skal eleverne perspektivere til eftertidens anvendelse af antikkens skulpturer. Fokus her er på renæssancen,  klassicisme og moderne kunst.

Grupperne præsenterer deres projekter for hinanden og undervisereren.

Som afslutning på projektet har grupperne afleveret en portfolio med deres skulpturarbejde, der fungerer som ekstra noteapperat til forberedelsen til eksamen.

Eleverne har arbejdet med teori fra Ann Bolbjerg Øe et al: ”Oldbogen,” 2025 samt skulpturer fra Johnny Thiedecke: "Antikkens skulpturer og dens efterliv," 2008. Forlaget Pantheon.

Skulpturprojekt hvor eleverne arbejder selvstændigt i grupper med underviseren som vejleder.

I grupperne skal eleverne arbejde med antikkens skulpturer og gennem dette analysere kunstens udvikling fra arkaisk til romersk tid.
Ud over de antikke perioder (arkaisk, klassisk (tidlig-høj-sen), hellenistisk, romersk) og disses kendetegn skal eleverne perspektivere til eftertidens anvendelse af antikkens skulpturer. Fokus her er på renæssancen,  klassicisme og moderne kunst.

Grupperne præsenterer deres projekter for hinanden og undervisereren.

Som afslutning på projektet har grupperne afleveret en portfolio med deres skulpturarbejde, der fungerer som ekstra noteapperat til forberedelsen til eksamen.

Eleverne har arbejdet med teori fra Ann Bolbjerg Øe et al: ”Oldbogen,” 2025 samt skulpturer fra Johnny Thiedecke: "Antikkens skulpturer og dens efterliv," 2008. Forlaget Pantheon.

Klassen eksamineres i kendte antikke skulpturer.
Liste over gennemgåede skulpturer:

Figur 3 (arkaisk ca. 590-580 f.kr.) kouros fra Sounion, i Attika. (s. 6)
Figur 4 (arkaisk  ca 530-520 f. kr) kouros fra Anavysos i Attika (s.7)
Figur 5 (arkaisk ca 510 f. kr) chiotisk kore (s.8)
Figur 6  (arkaisk ca 490 f. kr) Euthydikos' kore (s.9)
Figur 11  (tidlig klassisk ca. 460 f. kr) Zeus/Poseidon (s.16)
Figur 13 (høj klassisk ca. 450/440 f. kr) Lansebæreren (s.19)
Figur 16 (høj klassisk ca. 440/430 f. kr) Amazoneskulptur (s.23)
Figur 22 (Senklassisk ca. 360/330 f. kr) Hermes med Dionysosbarnet (s.30)
Figur 24 (senklassisk ca. 330 f. kr) Apollon Belvedere (s.32)
Figur 26 (hellenistisk ca. 200 f. kr) Nike fra Samothrake. (s. 36-7)
Figur 29 hellenistisk ca. 200 f. kr) Den kyske Afrodite/ den kapitolinske Venus (s.39)
Figur 36 (hellenistisk ca. 1. århundrede f/e kr) Laokoon (s.48)
Figur 32 (hellenistisk ca. 241-197 f. kr) ”Ludovisi Gallergruppe. (s. 42)
Figur 49 (romersk ca. 1. Århundrede f. kr.) Togatus Barberini. (s. 65)
Figur 44 (romersk ca. 20 f. kr) Prima Porta-statuen (s.59)


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Tragedie og bystat

Litterært forløb med udgangspunkt i dramagenren. Eleverne skal stifte bekendtskab med dramaet, tragediegenren og temaer der knytter sig til dette, herunder Kosmos og kaos, den moralske årsagskæde og Moira.

Dertil skal vi arbejde med dramateori ud fra Aristoteles’ berettermodel og hvilken rolle udviklingen af dramaet spillede for den græske polis i dannelsen af borgerne og som konkurrenceelement imellem skuespilforfatterne.



centrale begreber:
Harmatia, katharsis, hybris-ate-nemesis (moralske årsagskæde), Aristoteles' berettermodel.

kernestof:
--væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
̶ antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.
--oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå

Læste antikke tekster:
-Sofokles' "Ødipus" Garff og Hjortsø


Perspektiverende mateale:
-Freud "Ødipuskomplekset" (uddrag)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Køn og kærlighed

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer