Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Næstved Gymnasium og HF
|
|
Fag og niveau
|
Oldtidskundskab C
|
|
Lærer(e)
|
Rasmus West Eliasen
|
|
Hold
|
2025 ol/3e (3e ol)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Søjle 1 Skæbnen og lykken (Drama)
Forløbsbeskrivelse:
Forløbets fokus er på menneskets muligheder for at påvirke sit eget liv, eller sin skæbne.
Hovedfokus i forløbet er på Sofokles' Kong Ødipus som tragedie og hovedpersonen som tragisk person,. Vi forsøger undervejs at inddrage Aristoteles' dramateori, herunder berettermodellen og medfølgende terminologi. Vi læser hele tragedien med fokus på temaer Skyld/ Skæbne, Hybris/ Nemesis og Tragisk Ironi.
Centrale problemstillinger:
-Hvad er skæbne, og hvilken rolle spiller den i den græske tragedie?
-Hvad kendetegner karakteren Ødipus og dennes udvikling?
-Hvordan er Ødipus en tragisk person?
-Er Ødipus skyldig? (Er han skyldig i vores moderne optik?)
-Hvad er de overordnede temaer i stykket og hvordan kommer de til udtryk?
-Hvad betyder disse temaer i den græske kultur; hvad er tragediens rolle?
-Hvorledes kan den græske tragedie og dens aspekter anvendes i nutiden?
Centrale begreber: Katharsis (renselse), Tragisk Ironi, Stichomythi (Hurtigt/kort replikskifte), Peripeti (Vendepunktet), Ate (Forblindelse), Anagnorisis: (Erkendelsen af sandheden), Hamartia: (Fejl/mangler), Hybris: (Overmodige og (guds)krænkende handlinger), Nemesis: (straffen for hybris), Moira (skæbnen), Tyche (tilfældet)
ANTIK BASISTEKST (EKSAMEN):
- Sofokles' Ødipus side 11-98 verslinje 1-1527 (Lech, 2017)
Ca. 50 siders antik basistekst
BAGGRUNDSPENSUM:
Paideia, Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen, 2013. Side 59-72 (om overgang fra Mythos til logos, om mennesket i lykke og ulykke)
side 101-116 om dramaet
Perspektivtekster/supplerende tekster:
Sang: Himmelhunden af Teddy Edelmann
Sang: Quangs sang af Anders Matthesen
Sang: Like a bird on a wire af Leonard Cohen
Sang: Working class hero af John Lennon
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Søjle 2 Hvad er det gode? Findes retfærdighed?
FAGLIGT INDHOLD
I forløbet vil vi primært beskæftige os med Platons dialoger, hvor Sokrates diskuterer med forskellige athenere.
Vi vil tage udgangspunkt i Sokrates' forhold til, hvad der er det sande/gode, og hvordan man måske kan komme nærmere et svar.
Vi starter med dialogen Alkibiades, som vil give os et indblik i:
- sokratisk metode
- dualismen (legeme vs. sjæl)
- dialogens form
- doxa-aporia-episteme
Uddrag af forsvarstalen vil give os et indblik i hans modige insisteren på retten til at tvivle og stille spørgsmål til de magtfulde, der tror sig sikre på deres viden.
Nøgleindhold:
- sofisterne mod Sokrates (hvad var Sokrates' problem med retorik og det athenske demokrati)
- den sokratiske metode (elenchos, doxa, aporia, episteme)
- dualistisk opfattelse af mennesket (sjæl+legeme)
ANTIKKE BASISTEKSTER:
Dialogen Alkibiades i uddrag (kongetalen er sprunget over)
Alkibiades-dialogen fra Kend dig selv-bogen, Tortzen 2000
side 33-35 (indledningen)
side 49 til side 55
side 63 linje 14 til side 84 linje 12
Sokrates' forsvarstale i Kend dig selv-bogen, Tortzen 2000
side 211 linje 1 til side 212 linje 10
side 214 linje 10 til side 220 linje 21
side 226 linje 26 til side 231 linje 27
side 237 linje 28 til side 246 linje 29.
Ca. 55 siders basistekst
BAGGRUNDSPENSUM:
Paideia af Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen, 137-170 (vigtigst er siderne 146-154)
PERSPEKTIVERENDE:
Matrix, film (1999)
Uddrag af Hulebilledet fra Kend dig Selv-bogen
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Søjle 3 - Epos - Odysséen
Vi kigger på Homers store epos - Odysseen.
Kort sagt - den græske helts rejse fra Troja og hjem til Ithaka, hvor Penelope og sønnen Telemachos venter.
Derudover vil vi gå nærmere ind i Odysseus' kamp med jorden og havet, som repræsenteres af forskelige gudinder samt Polyfemos og Poseidon.
Konflikten mellem de olympiske guder og de chtoniske, som måske er rester fra en ældre tids gudetro.
Undervejs lærer vi om klassiske genretræk ved det homeriske epos, samt de indholdsmæssige karakteristika.
Kernestof.
Homers Odyssé
Sang 1, vers 1-144 Guderne samles og diskuterer Odysseus, Athene sendes til Ithaka for at få Telemachos til at rejse.
Sang 5, hele sangen, Hermes sendes til Kalypsos ø for at få Odysseus til at rejse.
Sang 8, linje 498-586, Odysseus græder, da rapsoden Demodokos synger om den trojanske krig.
Sang 9, hele sangen
Ca. 50 siders antik basistekst
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Søjle 4 - Medea og Jason
I dette forløb kigger vi med vores moderne briller på synet på køn i den antikke litteratur med særligt fokus på dramaet Medea af Euripides og i Ovids Metamorfoser
Vigtigt at kunne:
- synet på køn i den græsk/romerske antik (her fremlægger elever forskellige myter fra Ovids Metamorfoser).
- overordnet kendskab til Ovid og forbindelsen mellem græsk og romersk epos og deres ligheder og forskelle
- overordnet kendskab til drama i Athen, herunder historie, drama-konkurrence samt opbygning og korets funktion i et drama
- begreberne mimesis, katharsis relateret til Aristoteles' dramateori
- den moralske årsagskæde ate - hybris - nemesis
- Anagnorisis (erkendelse) og hvorvidt Medea-stykket lever op til Aristoteles' krav om, at hovedpersonen skal opnå anagnorisis. Hvorfor/hvorfor ikke?
ANTIK BASISTEKST (EKSAMENSPENSUM):
- Ovids Metamorfoser, oversat af Otto Steen Due, afsnit om Jason og Medea, 7. sang verslinje 1-158
- Medea, oversat af Alex Garff og Leif Hjortsø (hele bogen, dog er mødet med Aigeus side 34-44 kun skimmet overfladisk)
Ca. 50 siders antik basistekst
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Søjle 5 Græsk/Romersk arkitektur
I dette forløb lærer vi om græsk/romersk arkitektur og undersøger, hvordan den har sat sig spor i eftertidens arkitektur.
Eleverne skal trænes i at bruge arkitektur-terminologi. Hvis man trækker monumenter til eksamen (50 % sandsynlighed), vil der være et ukendt antikt og et ukendt efterantikt monument.
Monumenter gennemgået i undervisningen.
Græsk antik:
Parthenon-templet i Athen
Pergamon-templet
Teateret i Epidauros
Romersk antik:
Pantheon
Colosseum
Efterantikke:
St. Peterskirken
Det hvide Hus i Washington
Vor Frue Kirke i København
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/115/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71256958844",
"T": "/lectio/115/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71256958844",
"H": "/lectio/115/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71256958844"
}