Holdet 3c HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - X

Holdet 3c HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	X - Vejen Gymnasium og Erhvervsskole
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Anne Katrine Kloster Eriksen
Hold	2023 HI/c (1c HI, 2c HI, 3c HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Vikingetiden
Titel 2	Demokratiets udvikling
Titel 3	Middelalderen
Titel 4	DHO: Besættelsen
Titel 5	Opdagelserne
Titel 6	Romerriget
Titel 7	Imperialisme og afkolonisering
Titel 8	Velfærdsstaten
Titel 9	Hitlers vej til magten og holocaust
Titel 10	Den kolde krig
Titel 11	Danmark i verden

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Vikingetiden Forløb med fokus på vikingetiden og historisk metode. Lars Grundvad, arkæolog fra Sønderskov Museum, har holdt oplæg om Fæstedskatten og præsenteret sine teorier, om Jellingdynastiets første årtier med fokus på Gorm den Gamle og Thyras brug af smykker som herskere og førkristne præster. Problemstillinger: Hvad kendetegnede vikingetiden som periode? Hvordan var samfundet opbygget i vikingetiden? Hvordan fremstilles vikingerne i kilderne? Hvilke motiver lå til grund for at Harald Blåtand lod sig døbe og overgik til kristendommen? Hvad var forudsætninger og motiver for vikingetogterne? Hvilken betydning har vikingetiden i dansk selvforståelse i dag? Kernestof: • Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag. • Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer. • Kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie. • Historiebrug og -formidling. • Historiefaglige teorier og metoder. Faglige mål: • Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie. • Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling. • Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne. • Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie. • Demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Materiale: Politiken 2.8.2015: Danske vikinger på nyt togt Historien om Danmark (3) - Vikingetiden (DRK) Henrik Bonne Larsen & Thorkil Smith (2011): Introduktion til historie, side 19-24, 28-29, 32, 34 Peter Frederiksen m.fl. (2008): Grundbog til danmarkshistorien, side 27-31 Lars Peter Visti Hansen m.fl. (2010): Overblik. Danmarkshistorie i korte træk, side 24-29. Peter Frederiksen m.fl. (2008): Grundbog til danmarkshistorien, side 44, kilde 2 (Widukind) Nationalmuseet: “Trosskiftet – da vikingerne blev kristne”. Link: https://www.youtube.com/watch?v=77-H-mzNabM The Vikings (season 1, episode 2): ”Wrath of the Northmen” (The Vikings Raid and Burn Lindisfarne Monastery). Ibn Fadlan om vikingernes Ar-rus' skikke (uddrag fra Danmarkshistorien.dk) Forløbets omfang: 40 ns.
Indhold	Kernestof: Ingen lektier :-) Jeg glæder mig til at møde jer! Tjek siden: 3. Historien om Danmark (Webvisning) Se lektie i OneNote her: 2. Opfattelser af vikingerne (Webvisning) (er også distribueret ind i din egen mappe, så du kan skrive på siden). Lektien er øverst på siden. Resten af sidens indhold arbejder vi med på timen. Vi ser, hvor langt vi når efter Peter Frederiksen mfl.: Grundbog til Danmarkshistorien, Systime; sider: 27-31 Medbring "Grundbog til historie". Du behøver ikke medbringe kompendiet i dag. Henrik Bonne Larsen & Thorkil Smitt: Introduktion til Historie, systime; sider: 23-24 Du skal forberede én af følgende lektier: 1) Læs først s. 18-21 i kompendiet (fra afsnittet "En ny tro kommer til Norden" til afsnittet "Vikingerne ude") og find samtidig forklaringer på, hvorfor/hvordan Harald Blåtand bliver kristen. 2) Læs s. 13-16 Vær opmærksom på, at vi skal mødes i lokale 52-53 :-) Medbring "Grundbog til Danmarkshistorien" og dit kompendium "Vikingetiden". Medbring "Introduktion til historie" og kompendiet. Læs s. 20-23 i kompendiet om vikingetogter og svar samtidig på spørgsmålene her: 9. Vikingetogter (Webvisning). I får mulighed for at uddybe svarene sammen med jeres makker på klassen, men jeg har en forventning om, at I har skrevet lidt ned til hve Vi "hygger" med et afsnit af "Vikings". Man må gerne tage lidt spiseligt hygge med :-) Ingen lektier, men medbring dit kompendium :-) Vi samler op på kildearbejdet i dag. I skal have svaret på spørgsmålene under 10. Trælleofringer (Webvisning) (de fleste nåede færdige i gruppearbejdet. Medbring kompendium :-) Der er ingen lektie til i dag, men lektien til i morgen tager lidt længere tid end normalt. Del det op, hvis du har brug for det :-) Lyt til podcasten om vikingetiden her: https://www.buzzsprout.com/1993211/11140342-vikingetiden (du kan også finde den der, hvor du måske selv lytter til podcasts). Mens du lytter til podcasten, skal du besvare spørgsmålene her: 13. Opsamling (Webvi
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13,92 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Demokratiets udvikling Et forløb om demokratibegrebet hvor vi har undersøgt, hvordan det har udviklet sig fra antikken til i dag. I antikken har vi haft fokus på det græske demokrati, men trukket perspektiver til Romerriget. Derefter har vi lavet nedslag i oplysningstiden og revolutionerne samt udviklingen i det danske demokrati; Grundloven 1849, krig og efterfølgende revision 1866, Systemskiftet 1901 samt kvinders valgret. Vi har også trukket perspektiver til Verdenserklæringen om menneskets rettigheder 1948 samt FN's verdensmål for bæredygtig udvikling. Problemstillinger: Hvad kendetegnede det athenske demokrati? Hvad var oplysningstiden et opgør med? Hvilken betydning har oplysningstidens politiske ideer haft for eftertiden? Hvilken sammenhæng er der mellem nationalisme og demokratiets indførelse i Danmark? Hvordan har demokratiet udviklet sig i Danmark fra Grundlovens indførelse til 1953? Hvordan fik kvinderne stemmeret? Hvordan har demokratibegrebet udviklet sig fra antikken til i dag? Hvilke udfordringer står demokratiet overfor i dag? Indhold: https://videnskab.dk/sporg-videnskaben/hvorfor-har-vi-ikke-direkte-demokrati-som-i-oldtidens-athen Dit Demokrati \| Styreformer - YouTube Dit Demokrati \| Demokratiformer - YouTube Dokumentar: Sandheden om Athens demokrati 1:2 Anders Hassing: "Da demokratiet blev opfundet og genopfundet" https://natmus.dk/fileadmin/user_upload/Editor/natmus/undervisning/dokumenter/Europa/da_demokratiet_02.pdf (side 5-10, 16-21, 23-26) Vores Verdenshistorie Perikles’ gravtale – s. 39 i "Vores Verdenshistorie" https://www.youtube.com/watch?v=BeNuTibYyLw Eugene Delacroix: Friheden fører folket på barrikaderne, 1830 "Historien om Danmark. Enevælde og oplysningstid", DR1 (2017) Fokus: Kernestof i historie 2, s. 132-136, s. 140-148. https://danmarkshistorien.dk/perioder/fra-enevaeldig-helstat-til-nationalstat-1814-1914/revolution-grundlov-forfatningskamp-og-massepolitik Illustration fra Blæksprutten 1915 (https://www.roskildebib.dk/nyheder/nyheder/kvinder-og-satire-100-aar-siden) "Kvindemødet i 1895" satiretegning i Blæksprutten, 1895 Elna Munch argumenterer for kvindelig valgret i 1913 https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/kvindelig-valgret-1849-1915/ https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/1915-demokrati-og-valgret-historien-om-de-syv-fer https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/1915-demokrati-og-valgret-den-lige-og-almindelige-valgret https://amnesty.dk/vores-arbejde/fns-verdenserklaering-om-menneskerettigheder/ https://www.verdensmaalene.dk/maal "Tredjestanden bærer første- og andenstand", Koloreret tryk 1789. (ca. 40 sider)
Indhold	Kernestof: Kompendium s. 2-9. Læs s. 11-14 i kompendiet og stil samtidig 3 spørgsmål/svar til siderne. Du skal skrive dem ned, så de er klar til timen. Husk at medbringe sand/falsk fra i tirsdags. Læs s. 16-18 i kompendiet og formulér for hvert afsnit et hv-spørgsmål (hvad kendetegner.., hvordan blev.. osv.). Skriv spørgsmålene i margin i dit kompendie eller opret selv en side i OneNote, hvor du skriver dem ind. Læs s. 23-25 i kompendiet og udfyld læselog under modul 5 i OneNote Modul 5 - Hvordan blev demokratiet tabt og genfundet fra antikken frem til oplysningstiden? (Webvisning). Du skal ikke bruge mere end 20 minutter på forberedelsen :-) Lektie til i dag er at se den lille film og svare på sandt/falsk her: Modul 5 - Hvordan blev demokratiet tabt og genfundet fra antikken frem til oplysningstiden? (Webvisning) Vi starter lige med at genbesøge jeres fine visualiseringer fra sidste mod Medbring kompendium. Vi arbejder med en skriveøvelse i timen i dag. Ingen lektier, men medbring kompendium :-) Vi gør den skriftlige kildeanalyse fra sidste historietime færdig og behandler et billede. I får en lille opgave, I skal arbejde selv med det sidste kvarter, hvor jeg ikke er til stede. Ingen lektier til timen i dag, men tjek til på fredag :-) Det er lektie til timen at have analysen af billedet fra i mandags klar, og så skal du huske at medbringe dit kompendium samt arket, som du udfyldte i forbindelse med dokumentaren tirsdag :-) Læs og fokusér din læsning om spørgsmålene her: Modul 10 - Junigrundloven (Webvisning) Læs s. 40-41 i kompendiet og formulér tre hv-spørgsmål/svar. Du kan arbejde med det på siden her: Modul 11 - Kvinders valgret (Webvisning), som også er distribueret til din egen fane. Vi starter timen med at samle op på de sidste spørgsmål fra timen i tirsdags, derefter skal I i par udveksle spørgsmål/svar til siderne i dag og arbejde i grupper med kildeanalyse af et billede samt en kildetekst om kvinders valgret. Lille lektie: Undersøg, hvad systemskiftet 1901 var. Brug ikke mere end 5 minutter. Medbring dit kompendium til timen, hvor vi skal arbejde med siderne 44-49. Se de to film nederst på siden som opsamling på demokrati i DK, og notér fem stikord eller sætninger i hver boks: Modul 12 - Systemskifte og grundlovsændringer (Webvisning) Du behøver ikke medbringe kompendiet i dag. Ingen lektier, men medbring kompendium :-) Vi runder forløbet om demokratiets udvikling af i dag. OBS: Lokaleskift! Jeg har hentet bøgerne i jeres klasselokale og medbringer dem til timen :-)
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Middelalderen Et forløb om den europæiske middelalder med særligt fokus på korstogene. Der kigges indledningsvis på, hvad der kendetegner middelalderen som periode, herunder det feudale system, kirkens rolle, magtkampene mellem kirke og kongemagt, pesten og de europæiske stridigheder. Herefter lægges fokus på korstogene og mødet mellem den kristne og den muslimske kultur. Afslutningsvist har vi undersøgt forskellige syn på korstogene. Problemstillinger i fokus: Hvad kendetegnede middelalderens samfund? Hvorfor tog europæerne på korstog? Hvordan har den muslimske civilisation påvirket Europa? Hvordan forløb kulturmødet mellem kristne og muslimer? I hvilken grad påvirker korstogene stadig forholdet mellem den vestlige og mellemøstlige verden? Lars Peter Visti Hansen: Korstogene - idé og virkelighed, Systime, side 136-138 Peter Frederiksen: Vores Verdenshistorie, bind 1, Columbus, 2019, side, 118-150 Kilde: "Benedikts Klosterregel" i Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 1, Columbus, 2010, s. 133 Kilde: "Pave Urban opfordrer til korstog", s. 140-143 i Peter Frederiksen: Grundbog til verdenshistorien. Fra oldtiden til enevældens samfund", Systime, 2008 Kilde: Kort over korstogene Supplerende materiale: Serie: "Arn: Tempelridderen", afsnit 2 og 3 (2007) (35 sider)
Indhold	Kernestof: Det er lektie til i dag at undersøge, hvad det feudale samfund i middelalderen betegner og finde en oversigt/selv tegne en oversigt, som kan illustrere det. Medbring definition og illustration til timen. Daniel, Dilshad og Katrine kan hente kompendiet i mit dueslag over for kontoret :-) Læs s. 129-134 (spring kilde 24 over). Lav for hvert afsnit et spørgsmål og et svar. Du kan bare skrive spørgsmålet i margin af afsnittet og strege selve svaret under med kuglepen eller overstregningstusch :-) Ingen lektier, men husk at medbringe kompendium :-) I skal være klar til at præsentere gruppens oplæg i dag. Vi hører oplæggene, og derefter quizzer vi :-) I dag vender vi tilbage til forløbet om middelalderen og begynder at fokusere på riddere og korstog. Vi starter op med at se nogle afsnit af serien "Arn", som er baseret på Jan Guillous historiske roman "Arn". Introduktion til første afsnit: "Arn bli Find dit kompendium til middelalderforløbet frem igen. Det er det, der står "Vores verdenshistorie 1" på :-) Du skal læse s. 142-145 (spring opgaven nederst s. 143 og kilden på s. 144 over). Kompendiet ligger også her Kompendium (Webvisning). Mens d Vi arbejder med Pave Urbans tale. Medbring kompendium :-) Lektie: Læs s. 150 i kompendiet og svar på de tre spørgsmål under afsnittet "Overblik". Du må gerne gå tilbage i kompendiet for at finde svarene.
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	DHO: Besættelsen Et forløb i samarbejde med dansk, hvor vi har haft fokus på besættelsen i Danmark. Vi har arbejdet med træk ved selve perioden og berørt samarbejdspolitikken samt modstandskampen. Som optakt til selve opgaveskrivningen har eleverne også arbejdet med skriveøvelser til redegørende, analyserende/argumenterende samt diskuterende/vurderende skrivemåde. Eleverne valgte mellem følgende to opgaver: Opgave 1: Hvordan fremstilles besættelsestiden i Danmark i film, litteratur og taler? Opgaven skal indeholde: • En redegørelse for i hvilket omfang danskernes hverdag blev berørt af den tyske besættelse i årene 1940-45. • En analyse og fortolkning af digtet “Bare en regnvejrsaften” (1944) af Halfdan Rasmussen med fokus på en karakteristik af miljøet, nazisterne og modstandsfolkene. Inddrag i den forbindelse digtets sproglige virkemidler og formål. • En kildekritisk analyse af selvvalgte korte uddrag af dokumentarfilmen “Danmark i lænker” (dec. 1945), med fokus på filmens fremstilling af hhv. danskerne og tyskerne. • En diskussion af fremstillingen af besættelsestiden i Anders Fogh Rasmussens “Tale på Søværnets Officersskole, 29. August 2003, digtet og dokumentarfilmen. Inddrag herunder overvejelser om historiebrug. Opgave 2: Hvordan fremstilles modstandsbevægelsen i Danmark under besættelsen i film, litteratur og taler? Opgaven skal indeholde: • En redegørelse for modstandskampen mod den tyske besættelsesmagt under 2. Verdenskrig med særlig vægt på hvilke former for aktioner modstandsbevægelsen anvendte. • En analyse og fortolkning af den illegale novelle “Mørklagt land. Der skaffes Vaaben” (1943) med fokus på fortælleteknik og en karakteristik af hovedpersonen Allan og hans deltagelse i modstandsbevægelsen. • En kildekritisk analyse af John Christmas-Møllers radiotale fra september 1942 med særligt fokus på afsenderens syn på modstanden mod tyskerne. • En diskussion af fremstillingen af modstandsbevægelsen i novellen, talen og i artiklen “Usselhed har erstattet heltemod i vores forståelse af besættelsen” (2015) af Rasmus Bo Sørensen. Inddrag herunder overvejelser om historiebevidsthed.
Indhold	Kernestof: Læs siderne og udfyld "Sandt eller falsk" her: Modul 1 - Samarbejdspolitikken (Webvisning). Tale og mandatfordeling arbejder vi med på klassen. Ingen lektier, men medbring gerne høretelefoner, da du skal se nogle klip på timen. Læs kildeteksten her: Lektie til modul 3: Gregers Oldenburg, Andst Sogn under tyske soldaters indkvartering 1944-45, Andst Præstearkiv (Webvisning) og markér ved at bruge overstregningsfunktionen i OneNote, hvor der siges noget om; de tyske soldater Tænk også lige over datoen i dag. Du skal læse om modstandsbevægelsen og lave fire spørgsmål - et til hver af de fire former for modstand. Siderne og opgaven kan du se her: Modul 4 - Modstandsbevægelsen (Webvisning) Du skal læse siderne s. 25-28 i den udleverede kopi "Spærretid" som lektier, mens du læser, skal du besvare sandt/falsk udsagn i OneNote: Modul 6 - Hverdagen under besættelsen (Webvisning) Siderne ligger også i OneNote, hvis din kopi er blevet væk si
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Opdagelserne Et forløb om renæssancen og opdagelserne. Vi har især haft fokus på opdagelsesrejserne ledet af Columbus, kolonisering, synet på "de fremmede", trekantshandlen og behandlingen af slaver samt trukket perspektiver til Danmark og undskyldninger i nyere tid. Problemstillinger: Hvilket nyt menneskesyn opstod i renæssancen? Hvilket nyt verdensbillede opstod i perioden? Hvad er sammenhængen mellem renæssancen og reformationen? Hvad var forudsætningerne og motiverne for opdagelserne? Hvordan kunne det lykkes spaniere at erobre Aztekerriget med så få styrker? Hvordan forløb kulturmødet mellem indianere og europæere? Hvordan var synet på slaverne, og hvad blev diskuteret i forbindelse med Valladolid-processen? Hvad var konsekvenserne af opdagelserne? Bør Danmark undskylde for Vestindien? - Thorkill Smitt og Christian Vollmond: Verdenshistorie 1, s. 100-132 - Søren Vrist: Om renæssancen https://www.youtube.com/watch?v=QWKpuz2kSGo - https://danmarkshistorien.lex.dk/Luthers_opg%C3%B8r_med_afladshandlen_-_95_teser,_der_indledte_reformationen - Middelalderens naturvidenskab, "om astrolabiet" (uddrag) - "På sporet af den nye verden", kapitel 6 - "Danmark i den nye verden. Fra slavenation til slavefortid" i: På sporet af den Nye Verden, Praxis (kap. 8) - https://videnskab.dk/kultur-samfund/saa-stort-har-danmark-vaeret/ Kilder: Ulrik Grubb m.fl.: "Overblik", s. 93 og s. 97 (kort) Verdensbilleder; 2 middelalderlige verdensbilleder, Hartmann Schedel i Nürnbergs kort, Diego Ribeiros verdenskort, fra 1529 Toscanellis kort, 1474 "Columbus om mødet med de vilde" og "Columbus om mødet med det fremmede" i Frederiksen: Vores Verdenshistorie. Kobberstik af Teodor de Bry (1592) "Cortés om Tenochtitlan", i: Frederiksen "Vores Verdenshistorie" "Sahagúns store værk om aztekerne", i: "Opdaget" "Valladolid-processen", s. 46-51 i "Opdagelserne" Syn på kolonisering og slaver: https://www.dr.dk/nyheder/politik/lars-loekke-kalder-slaveri-paa-de-vestindiske-oeer-utilgiveligt https://nyheder.tv2.dk/samfund/2017-03-31-danskere-i-vestindien-vi-skal-ikke-sige-undskyld Dokumentar: Conquistadorernes storhed og fald, episode 1 Conquistadorernes storhed og fald: Aztekerne (afsnit 3) https://www.dr.dk/drtv/program/de-vestindiske-oeer-_-historien-om-dansk-slavehandel_147974 (de første 20 minutter)
Indhold	Kernestof: Hej 2.c! Jeg glæder mig til at se jer igen🤗 Vi tager en snak om forventninger til faget i 2.g og går så småt i gang med første forløb😎 Læs s. 102-108 i Verdenshistorie 1 i OneNote. Læs s. 108-114 i kompendiet (fra afsnittet "Opbrud.." til og med "Gensidig..."), og formulér et spørgsmål til hvert afsnit. Spørgsmålene skal være klar til timen. Læs s. 114-117 i kompendiet. Du skal kunne forklare (helt kort), hvad forskellen er på det geocentriske og det heliocentriske verdensbillede. Jeres oplæg om kortene fra sidste time skal være klar til timen :-) Lektie: DRTV - Conquistadorernes storhed og fald Medbring din post-it eller et billede af den. Ingen lektier til i dag, men I skal arbejde videre med kildesættet i grupper. Tak for sidst! Jeres oplæg om kildesættet skal være klar til i dag. I skal være klar på klassen, når det er jeres tur: Mens jeg hører grupperne i klassen, skal I arbejde selv (individuelt eller i grupper) med opgaven Modul 7: Teknologi (Webvisning). Den skal være klar til næste time. Klassen læser samlet i kompendiet Verdenshistorie 1 (Webvisning) s. 126-130 og formulerer en pointe i en sætning til hvert afsnit. Vi deler det op således: Ingen lektier til i dag :-) Vi starter med at gennemgå kilderne, som I læste sidste gang under Modul 8: Konsekvenser af den spanske erobring (Webvisning). Husk at medbringe dine notater til dokumentaren, vi så torsdag :-) Du skal læse og svare på spørgsmålene under Modul 10: Slaver i den nye verden (Webvisning) Se lektie her: Modul 11: Valladolid-processen (Webvisning) Se lektie her: Modul 12: Danmark i den nye verden (Webvisning) Genopfrisk kildeteksten og dine svar på spørgsmålene til den under Modul 12: Danmark i den nye verden (Webvisning) Ingen lektier, men I skal være klar til at vise jeres kreative indslag foran resten af klassen :-)
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Romerriget Et forløb om Romerriget, hvor vi først har set på de store linjer i Romerrigets historie fra bystat til verdensrige. Herefter har vi haft nedslag i at se på det politiske system under republikken, Augustus og politisk propaganda i den tidlige kejsertid, familieliv i Romerriget samt slaverne. Afslutningsvist har vi set på teorier om Romerrigets fald. Problemstillinger: - Hvordan var det romerske samfund opbygget under republikken? - Hvilke levevilkår havde forskellige grupper i samfundet? - Hvordan var det politiske system under republikken? - Hvordan var synet på forfatningen og det at føre valgkamp? - Hvad drejede patron-klient-forholdet sig om? - Hvordan er Romerriget og gladiatorer blevet fremstillet i nyere tid? - Hvad er propaganda, og hvordan anvendte Augustus dette? - Hvilke forskellige typer slaver fandtes, og hvordan var deres levevilkår? - Hvorfor gik Romerriget under? Kernestof: Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag. Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer. Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv. Historiebrug og -formidling. Historiefaglige teorier og metoder. Faglige mål: Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie. Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling. Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne. Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid. Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Vi skal se dokumentar, og man må gerne indtage snacks imens, hvis ikke de larmer alt for meget :-) I skal ikke medbringe bog:-) I får udleveret en ny bog i timen i dag. Læs s. 13-16 i "Romerriget", som du fik udleveret i onsdags. Find tre begreber og definér dem. Lille lektie: Hvad kendetegner en valgkamp? Find evt. et billede eller en illustration, som du kan bruge til at forklare, hvad en valgkamp er. Ulrik Grubb m.fl.: Overblik Verdenshistorie i korte træk, Gyldendal; sider: 37-41 5. Kejsertiden (overblik) (Webvisning) Undersøg forud for timen, hvad en gladiator var, og vælg én af de tre opgaver i OneNote, så du får taget nogle notater, mens vi ser filmen. Man må som altid gerne medbringe snacks :-) Vi ser film, men brug 15 minutter på at skrive på den opgave om filmen, som du har valgt. Vi ser filmen færdig. Lektien til modulet er derfor at bruge 15 minutter på at skrive på den opgave om filmen, som du har valgt. Lektien er at have skrevet opgaven om "Gladiator" færdig, så den kan afleveres i timen. Find tre pointer om kejser Augustus og skriv tre pointer om statuen af ham på siden her: 10. Kejser Augustus, politik og propaganda (Webvisning) (der er lavet plads til, at du kan skrive pointer til Augustus som person samt statuen af ham på siden:- Medbring bogen "Romerriget" (den lille blå). Lektien ligger her: 11. Dagligliv i Romerriget (Webvisning). Siderne er indsat på selve siden, så I kan markere og indsætte spørgsmål/svar undervejs :-) Medbring bogen “Romerriget”. På timen bliver I delt ind i grupper, som skal arbejde med forskellige typer af slaver i Romerriget. I har aftalt lektier i gruppen. I skal være færdige med arbejdet i dag, så I kan fremlægge i de næste historietimer. Vi hører gruppe 1-3 fremlægge i dag, derefter arbejder vi med en gruppeopgave. Medbring bogen "Romerriget", så du kan følge med i de kilder, der bliver gennemgået. Vi hører gruppe 4-6 fremlægge, derefter samler vi op på opgaven fra sidste time. Lektien ligger her: 15. Romerrigets fald (Webvisning) Læsning + to spørgsmål. I får en prøve, som skal laves individuelt på timen. Den kommer til at tage det meste af timen.
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 16,92 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Imperialisme og afkolonisering I forløbet har vi haft fokus på motiver bag og forudsætninger for imperialismen, det engelske imperiums kolonisering af Afrika, Berlinkonferencen, den belgiske Kong Leopold og folkedrab i Congo, samt baggrunden for første verdenskrig. Vi har trukket perspektiver til afkoloniseringen, postkolonialisme og folkedrab. Problemstillinger undersøgt i forløbet: Hvad var forudsætningerne for imperialismen? Hvilke motiver lå til grund for imperialismen? Hvad var Berlinkonferencen? Hvorfor fik kong Leopold frataget fristaten Congo? Hvordan var synet på imperialisternes opgave? Hvordan var synet på de koloniserede? Hvordan forløb koloniseringen af Matabeleland/Rhodesia (i dag Zimbabwe)? Hvordan forløb afkoloniseringen? I hvilken grad skyldes udfordringer i de tidligere kolonier i dag arven efter imperialismen? Imperialisme: - Peter Frederiksen m.fl. "Grundbog til historien: Fra de store revolutioner til 2. verdenskrig", s. 74-83, 106-109, 117-121 - Peter Frederiksen: "Vores Verdenshistorie 2", Columbus, 2019, side 181-182. - TED-talk - The danger of a single story, https://www.youtube.com/watch?v=D9Ihs241zeg&t=22s - Taylor Swift: Wildest Dreams, https://www.youtube.com/watch?v=IdneKLhsWOQ - Tegning fra 1899 med titlen "The White Man´s Burden" - Rudyard Kipling "The White Man´s Burden", 1899 - Cecil Rhodes "Om den engelske race" - Salmonsens leksikonartikel, 1890'erne - https://www.youtube.com/watch?v=FTjBNppdk-M - https://www.dr.dk/lyd/p1/kampen-om-historien/kampen-om-historien-2021/belgiens-sorte-fortid-i-dr-congo-11032115382 (uddrag 00:00-20:30) - Dokumentar "Maskingeværets historie", del 1, DR2, 2009 - Dokumentar: Den hvide konge (om Kong Leopold og Congo) Syn på imperialismen: - Niall Furguson: "Imperialismens økonomiske og politiske arv" i Thorkil Smitt Verdenshistorie 2, 2015 (side 88-89) - John A. Hobson: "Imperialismen, et studie", 1902 Søren Vrist Christensen: Baggrunden for første verdenskrig https://www.youtube.com/watch?v=gD8DJH-9hDM Afkolonisering, nation, civilisation postkolonialisme Ulrik Grubb m.fl.: "Europa og de andre", s. 145-146, 153-154, 158-159 "Den europæiske koncert", afsnit om "A civilizing mission" og "Kolonialisme. Imperialisme. Civilisation". "På sporet af historien", afsnit om postkolonialisme og postkolonial teori
Indhold	Kernestof: Vi snakker om prøven fra sidste historietime, og derefter går vi i gang med nogle indledende øvelser ift. vores nye forløb. Velkommen tilbage fra ferie! :-) Ingen lektier til i dag, men vi går "rigtigt" i gang med forløbet om imperialisme. Vi starter med at gennemgå lektien til i dag, hvorefter vi skal se en dokumentar, der handler om, hvordan udviklingen af maskingeværet spillede en rolle i, at kolonimagterne opnåede verdensherredømme i slutningen af 1800-tallet. Frederiksen, Olsen, Søndberg: Grundbog til historie Fra de store revol, Systime; sider: 74-80 Vi zoomer ind på Storbritannien og de afrikanske kolonier i denne time. Husk at medbringe grundbogen, "Fra de store revolutioner...". Vi arbejder videre med opgaven fra i går Cecil Rhodes - skriveøvelse (Webvisning). I har aftalt lektier i gruppen. Husk at medbringe bogen igen :-) I har aftalt lektier i gruppen. Husk at medbringe grundbogen "Fra de store revolutioner..." Lektien til timen er at have færdiggjort reportagerne (artikel eller indslag) og uploadet i samarbejdsområdet i OneNote, så det er muligt for andre fra klassen at tilgå den i timen :-) Lektien ligger her: Imperialisme, naturvidenskab og racer (Webvisning) Vi læste kildeteksten sammen sidste gang og gennemgik tendens, men skriv gerne et par stikord til afsender og tendens. Løs opgaven med at forklare, hvordan imperialismen blev beg I får de første 10 minutter til at blive færdig med analysen af "White man's burden", som I arbejdede med i grupper i mandags. Derefter gennemgår vi kilden i fællesskab. Var man ikke til timen mandag, skal man selv have sat sig ind i stoffet på siden Lille lektie: Undersøg/genopfrisk, hvad Berlinkonferencen 1884 var. Lektie: Lyt fra 00:00-20:30 i dette afsnit https://www.dr.dk/lyd/p1/kampen-om-historien/kampen-om-historien-2021/belgiens-sorte-fortid-i-dr-congo-11032115382 og svar samtidig på:- Hvorfor er Congo relevant at se på i et dansk perspektiv?- Hvordan ski Ingen lektier, men medbring "Sandt eller falsk" om dokumentaren, så vi lige kan samle op på den :-) Lektien ligger her: Optakten til første verdenskrig (Webvisning) I skal se en film om optakten til første verdenskrig (tager 20 minutter) og samtidig tage notater til den. Nærmere forklaringer ligger på siden i OneNote. Vær opmærksom på, at der også Undersøg begreber og debat om afkolonisering, kolonialisme, postkolonialisme og state-building. I behøves ikke have noget til alle begreberne. Jeg forventer dog, at I hver især har en artikel eller nogle begrebsdefinitioner, som kan indgå i timen i d
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Velfærdsstaten I forløbet har vi arbejdet med etableringen af den danske velfærdsstat i Danmark. Vi har taget udgangspunkt i synet på fattigdom og fattighjælp i 1800-tallet og ellers lavet nedslag i slutningen af 1800-tallet, 1930'ernes socialreformer, økonomisk højkonjunktur og udbygning af velfærdsstaten i 1960'erne, krisen i 1970'erne og 1980'erne, samt den politiske nyorientering fra 1990'erne til i dag. Problemstillinger: Hvorfor ændredes synet på fattigdom i slutningen af 1800-tallet? Hvilken betydning fik Steinckes socialreform for den danske velfærdsstats udvikling? Hvad kendetegner den danske velfærdsstat? Hvordan har sociallovgivningen ændret sig fra 1800-tallet til i dag? Hvilken betydning har Socialdemokratiet haft for velfærdstatens udvikling? Hvilke udfordringer står den danske velfærdsstat over for i dag? Materiale: Fokus 3, s. 47-49, 63 https://danmarkshistorien.lex.dk/Fattighj%C3%A6lp_og_tab_af_rettigheder_1849-1933_-_fra_Grundlov_til_Socialreform Hansen, Bent m.fl.: Danmark i tusind år; "Fattigforsorg i 1700- og 1800-tallet" (s. 196-197), "Sociale reformer 1890-1892" (s. 204). Frederiksen, Peter: "Vores Danmarkshistorie", s. 204-209, 248-253, 264-266, 273-275. Brixtofte, Peter: Den liberale vej ud af krisen, 1977 Socialdemokratiets principprogram, 1977 Bennike, Christian: "Velfærdsstaten skaber ikke lighed", Information 03.04.2017 Eric, Caspar: Rosenkrantz-Theil vil undskylde for ugerninger begået mod mennesker med handikap. Imens hyldes overgrebenes arkitekt i hendes ministerium, 16. marts 2023 Dahl-Nielsen, Søren: K.K. Steincke var racehygiejniker. Og ophavsmand til velfærdsstaten, 25. april 2023 Klip fra "Historien om Danmark": https://www.dr.dk/drtv/se/historien-om-danmark_-det-svaere-demokrati_474374 (38:34-45:55)
Indhold	Kernestof: Brug 10 minutter på at snakke med en fra klassen, en ven, et familiemedlem eller en i bussen om, hvad velfærd er, hvilke velfærdsydelser I er særligt glade for, og om velfærdsstaten kan gå for vidt. Find lektien her: Velfærdsstatens rødder (Webvisning) Husk at medbringe kompendiet, som du fik udleveret sidste time. Det ligger også som pdf i Indholdsbiblioteket. Lektie: Brug 10 minutter (sæt tidtagning på) på at skrive videre på skriveøvelsen fra sidste gang 2. Tre kilder om velfærdsstatens rødder (Webvisning). Vi arbejder videre med den på timen, og derefter går vi videre til mellemkrigstidens socialreform Læs s. 16-20 i kompendiet og formulér samtidig tre spørgsmål+svar på et stykke papir, som du medbringer til timen. Spring kilde 63 og 64 over. Du skal ikke læse afsnittet "Landbrugernes Sammenslutning" på s. 20. Medbring kompendium :-) Læs de to tekster om Steincke og særforsorg færdig (udleveret på timen sidste gang, men ligger også her: 4. To tekster om Steincke og særforsorgen (Webvisning)). Du skal være i stand til at dele minimum én pointe på timen i dag. Hvordan husker vi nu Lektie: Genopfrisk centrale begreber i forløbet indtil nu ved at udfylde Begrebsliste (udfyld løbende) (Webvisning) i OneNote under fanen “Velfærdsstaten”. Brug max et kvarter. Lektie: Læs s. 28-30 i komp. og notér en pointe til hvert afsnit. Lav opgaven i forbindelse med kildeteksten på s. 29 (kilde 81). Medbring kompendium. Vi arbejder videre med kilderne om krisen (PP), og så samler vi op med en quizlet. Økonomisk demokrati, ca. 1965-1993 – Danmarkshistorien \| Lex Ingen lektier, men medbring kompendium :-) Vi quizzer og hygger :-)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Hitlers vej til magten og holocaust Et forløb om Hitlers vej til magten og holocaust, hvor vi har haft fokus på folkedrab. I forbindelse med en studietur til Prag har eleverne besøgt Theresienstadt samt det jødiske kvarter i Prag. Problemstillinger: Hvad er nazisme? Hvad er folkedrab? Hvordan og hvorfor kom Hitler til magten i Tyskland i 1933? Hvordan forbedredes økonomien i Tyskland efter nazisternes magtovertagelse? Hvordan konsoliderede nazisterne deres magt efter 1933? Hvordan var jødernes forhold i Tyskland fra 1933-39? Hvordan blev jøderne fremstillet i nazistisk propaganda fra 1930'erne? Hvordan udviklede jødeforfølgelser i Tyskland sig til folkedrab? Materiale: Berlau, Solvej og Stine Thuge: ”Vejen til folkedrab”, s. 24-29, 32-39, 205-217 Frederiksen, Peter: ”Det tredje rige”, s. 30-32, 75-79 https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/tidslinje-holocaust https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/hvad-skete-under-holocaust https://amnesty.dk/amnesty-derfor-vurderer-vi-at-det-er-folkedrab/ Dokumentar om Hitlers inderkreds, fokus Heydrich: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000113964&s=44833422&n=2&o=hits Holocaust-benægtelse gennem tiden (Dokumentar) Kildetekster: De 25 punkter Bemyndigelsesloven, forkortet version Rigsborgerloven Görings ordre til Heydrich om den endelige løsning Faglige mål i fokus ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: ̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer ̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer ̶ Holocaust og andre folkedrab ̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede ̶ historiebrug og -formidling
Indhold	Kernestof: Hej bedste 3.c! Jeg håber, I har haft en god ferie, og jeg glæder mig til at se jer. Der er ingen lektier til modulet i dag :-) Vigtigt: Medbring kompendiet, I fik udleveret i går. Jeg har med til Maya og Jannick. Medbring kompendium :-) Lektien ligger her: Modul 4: Hvad er nazisme (Webvisning) Du skal læse 3,5 side og udfylde en model, som du skal præsentere for en klassekammerat i starten af modulet. Der er ikke flere lektier i historie denne uge🤗 Ingen lektier, men medbring kompendium🤓 Husk at medbringe seddel med underskrift til studieturen! Husk at medbringe rejseregler underskrevet til timen, hvis du ikke fik den afleveret sidste gang. Det er lektie til timen, at du har tastet sandt/falsk om dokumentaren ind i OneNote. Husk seddel til studietur, hvis du ikke allerede har afleveret den. Jeg mangler fra 4 :-) I skal have læst og svaret på spørgsmålene ift. kildesættet her: Modul 8 - Jødeforfølgelsen (Webvisning). De fleste nåede færdig på timen sidste gang :-) Vi starter timen med at samle op på kildesættet og synet på jøderne, derefter skal I arbejde me Dilshad skal huske at medbringe rejseregler underskrevet og med policenummer mm. Ingen lektier til i dag, men medbring kompendium:-) I dag skal udstillingsteksterne skrives, så vi kan lave fernisering. Vi samler op på studietur.
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 13,92 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Den kolde krig Et forløb om den kolde krig, hvor vi har undersøgt, hvorfor den kolde krig brød ud, eksempler på konflikter hvor krigen var ved at blive varm, og hvorfor den kommunistiske blok brød sammen. Eleverne har i grupper arbejdet med et kildesæt om cubakrisen, hvor de selv har formuleret problemstillinger og fremlagt besvarelsen. I forbindelse med en studietur til Prag har vi besøgt det kommunistiske museum samt en bunker fra den kolde krig. Problemstillinger: Hvordan startede den kolde krig? Hvorfor opførte DDR Berlinmuren, og hvilke syn var der på den? Hvordan blev hhv. Berlin (1961) og Cuba (1962) centrum for begivenheder, hvor de to stormagter var tæt på at nå til væbnet konflikt? Hvordan var forholdet mellem USA og USSR i 1980'erne? Hvorfor brød den kommunistiske blok sammen? Hvilke forskellige syn er der på, hvem der var skyld i den kolde krig? Hvorvidt er vi på vej ind i en ny kold krig? Materiale: Adam Holm: Iagttagere hævder, at vi er på vej ind i en ny kold krig – men det er snarere 1930erne, denne tid minder om, Berlingske, 29. august 2024 Per Stig Møller tror ikke på en storkrig: Men den gamle verdensorden er væk (uddrag) Berlingske 24. januar 2024 Peter Frederiksen: "Grundbog til historie. Fra kold krig til globalisering", s. 15-22, s. 40-42, s. 25-28, s. 74-81, s. 83-84, s. 161-171, OneNote-side om Cubakrisen baseret på Frederiksen: "Grundbog til historie: Fra kold krig til globalisering", s. 78-80 + Kai Barner: "Den kolde krig", s. 77-82. https://www.youtube.com/watch?v=QwOfphFsUwM&t=17s "På sporet af den kolde krig", s. 75-81, s. 93, s. 113-118 Kai Otto v. Barner: Den kolde krig, s. 163-170 Film: Thirteen Days https://www.dr.dk/drtv/se/jagten-paa-danmarkshistorien_-danmarks-hemmelige-front_553084 (sæson 1, afsnit 1) Kildetekster: Trumandoktrinen (s. 40-42 i "Grundbogen") ”Berlin-muren fra vesttysk synsvinkel” + "Berlin-muren fra østtysk synsvinkel" (s.83-84 i "Grundbogen") Kildesæt om Cubakrisen: Foto taget over Cuba (0,5 ns.) Kai Otto Von Barner: Den Kolde Krig (iBog). Systime 2012. Ted Sorensen om krisebeslutningen i Det Hvide Hus (1963) i: Karsten Nikolajsen og Thomas Ohnesorge: Den Kolde Krigs Verden (iBog). Systime 2022 Kort over de russiske missilers rækkevidde fra Cuba i: Karsten Nikolajsen og Thomas Ohnesorge: Den Kolde Krigs Verden (iBog). Systime 2022. Khrusjtjovs erklæring om krisen (1962) i: Karsten Nikolajsen og Thomas Ohnesorge: Den Kolde Krigs Verden (iBog). Systime 2022. Kennedys erklæring om krisen (1962) i: Karsten Nikolajsen og Thomas Ohnesorge: Den Kolde Krigs Verden (iBog). Systime 2022. Pjecen "Hvis Krigen Kommer" fra 1962 David Horowitz om ansvaret for Den Kolde Krig, 1965 (65 ns.)
Indhold	Kernestof: Lektien til i dag: Brug 10 minutter på at skrive dine tanker ned om: Vi starter på forløbet om den kolde krig i dag. På timen kommer vi til at drøfte, hvorvidt vi står over for en ny kold krig. Vi vil også samle op på museums- og bunkerbesøget i Prag. I skal også have udleveret en ny bog. Læs s. 15-22 i Grundbogen og udfyld samtidig sandt/falsk her: 2. modul: Fra fred til kold krig (Webvisning) Lektie OBS. Jeg har lavet en fejl på siden i OneNote 3. modul - Trumandoktrinen og Marshallplanen (Webvisning). Det er s. 22-25 i grundbogen, I skal læse hjemme (baggrund om Trumandoktrinen og Marshallplanen) og formulere to spørgsmål/svar til sider Afsnit Knud Ryg Olsen og Olaf Søndberg: Grundbog til Historie - Fra kold krig, Systime; sider: 22-28, 40-42, 75-77, 83-84 5. modul - Vestblokken og østblokken (Webvisning) Lektie: Brug 15 minutter på at undersøge, hvad cubakrisen var. Medbring et billede, et klip fra Youtube, et uddrag fra en podcast eller noget helt fjerde, som kan bruges i en udveksling på timen. Du skal have læst kildesættet færdigt til i dag. På timen skal I i gruppen have formuleret og besvaret problemstillinger, som skal fremlægges for mig næste uge. Vi mødes lige kort på klassen, hvor I bliver sat i gang med en opgave, der skal arbejdes med, når man ikke fremlægger. Opgaven ligger her: 8. modul - Sæt dig i en andens sted (Webvisning) Gruppe 1-3 fremlægger på skift for mig på klassen. Hold jer i Medbring "Grundbog til historie: Fra kold krig..." Medbring "Grundbog til historie: Fra kold krig..." I skal gøre opgaven på "Modul 8: Sæt dig i en andens sted" færdig i dag, så I er klar til opsamling på mandag. I modulet i dag er der lidt forskelligt på programmet: Evaluering af fremlæggelser (overordnet selvfølgelig), opgaven "Sæt dig i en andens sted", SRP-snak og optakt til filmen "13 Days". Vi går i gang med at se film. Du skal have læst baggrundsmaterialet om filmen her: 9. modul - 13 Days (Webvisning) Brug overstregningsfunktionen i OneNote og skriv et notat for hvert afsnit. OBS: Lokaleændring! Vi ser, om Airtame ikke er stærkere i Vi ser filmen færdig i dag og arbejder med den. OBS: Vi er i billedkunstlokalet :-) Lav lektien her: 10. modul - Afspænding (Webvisning) og medbring samtidig grundbogen: "Fra kold krig..." Lektien ligger her: 11. modul: Østblokkens sammenbrud (Webvisning). Vi starter med at løbe spørgsmålene igennem, hvorefter I skal i gang med at lave tegneserier, der kan illustrere, hvordan den kolde krig sluttede. Ingen lektier til i dag :-) Medbring grundbogen "Fra kold krig..." I skal have jeres tegneserier gjort færdige, så vi kan se dem, og så skal vi se nærmere på aktør- og strukturforklaringer samt et par billeder. Vi ser et afsnit af "Jagten på Danmarkshistorien" om DK og den kolde krig. Lektien ligger her: 13. modul: Danmark og den kolde krig (Webvisning), og den tager max 20 minutter. Ingen lektier :-) Vi starter lige med at samle op på programmet fra tirsdag. Derefter skal I arbejde med nogle sider, som skal præsenteres i matrixgrupper. Lille lektie på 5 minutter her: 15. Fortolkninger af den kolde krig (Webvisning) (det er kun skemaet øverst, du skal sætte dig ind i). Vi vender lige tilbage til starten af forløbet ift., om der er en ny kold krig på vej. Her skal I læse 5 sider og svare på spørgsmålene på siden: 16. Ny kold krig? (Webvisning). Brug spørgsmålene som fokus for jeres læsning. Når I har svaret på dem, I får prøver tilbage og en oversigt i OneNote. Derefter quizzer vi om den kolde krig.
Omfang	Estimeret: 20,00 moduler Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Danmark i verden Et forløb om Danmarks internationale placering, hvor vi har haft særligt fokus på forsvarsaftalerne med USA om Grønland, arktis og tiden efter den kolde krig. Problemstillinger: Hvordan har Danmarks udenrigspolitiske handlemuligheder udviklet sig fra neutralitetspolitik frem mod en større grad af aktivisme? Hvorfor ville USA gerne have luftbaser i Grønland under 2. Verdenskrig, og hvorfor gik Henrik Kauffmann mon med til en aftale, der reelt var uopsigelig? Hvordan blev Danmark optaget i NATO? Hvordan blev Grønland og Thulebasen et centralt element i Danmarks tilpasningspolitik under den kolde krig? Hvordan kan det diskuteres, hvorvidt Danmarks samarbejde med USA under den kolde krig var tilpasning eller aktivisme? Hvordan har Danmark samarbejdet med USA i krigen mod terror? Hvordan ser Danmarks udenrigspolitiske handlemuligheder ud i fremtiden? Materiale: Fokus - Fra oplysningstid til europæisk integration; afsnittene "I Tysklands skygge", "Danmark i verden efter 1945" samt "En ny udenrigs- og sikkerhedspolitik". Bo Lidegaard: I Henrik Kauffmanns fodspor - Dansk udenrigspolitik fra 1864-1958, s. Film: "Idealisten" "Historien om Grønland og Danmark" (afsnit 4) Spiralkampagnen og Eksperimentet som case-eksempler Debat: Man kan sige, at Danmark dengang besatte vores livmodere ved at sætte en spiral op imod vores vilje Niels Geckler: Danmark som global aktør efter den kolde krig, s. 106-107, 147-148, 145-155, s. 109-119, s. 157-169 Kildetekster: Erik Scavenius: Forhandlingspolitikken under besættelsen (1948) Per Hækkerup: Dansk Udenrigspolitik (1965) Per Stig Møller: Regeringens bud på nye prioriteter i Danmarks udenrigspolitik (2003) Kildesæt: Kauffmanns telegram til Udenrigsministeriet, 11. april 1941 i: Bo Lidegaard: I Henrik Kauffmanns fodspor (iBog). Systime 2021. Kort over Arktis, Danmarks Nationalleksikon, Lex.dk, ”Arktis”. H.C. Hansens uformelle svar til Val Peterson, 16. november 1957 i: WINNIE FÆRK: Undskyld? (iBog). Systime 2025. Jens Otto Krag, dagbogsnotat, 25. august 1959 i: Bo Lidegaard: I Henrik Kauffmanns fodspor (iBog). Systime 2021. Filmplakat ”Idealisten”, 2016 Emil Eller; Stort flertal ser nu USA som modstander - ikke som allieret, 2026 Anders Fogh Rasmussen: Hvad skal det nytte? (26. marts 2003) Mogens Lykketoft: Fogh dyrker falsk aktivisme (21. maj 2003) Statsminister Helle Thorning-Schmidts tale ved Folketingets åbning tirsdag den 4. oktober 2011 (ca. 60 sider)
Indhold	Kernestof: Lektie til i dag: Undersøg, hvad forskellen på neutralitet, tilpasning og aktivisme er, når det kommer til udenrigspolitik. Definér begreberne. Brug max 20 minutter. Jeg har oprettet en ny fane med titlen "Danmark i verden". Lektien er her: Modul 2: Tre kilder om Danmarks handlemuligheder (Webvisning). Siden er distribueret ind under jeres egen fane. Lav lektien her: Modul 3: Grønland og Thule (Webvisning) Lektie: Læs fra afsnittet ”Danmark i NATO 1949-58” til – ikke med – afsnittet ”Det, der ikke blev sagt” her: Aftaler med USA om baser i Grønland (pdf). Svar samtidig på sandt eller falsk under "Modul 3": Modul 3: Grønland og Thule (Webvisning). Vi g Lektien ligger her: Modul 5-6: Idealisten (Webvisning) Den tager ca. 35 minutter at lave, da I skal læse en artikel, se en kort udsendelse på 15 minutter og læse baggrund for filmen. Så er vi nemlig klar til at se filmen i løbet af de to timer i dag Lektie: Brug 20 minutter på at finde anmeldelser af "Idealisten" og læse dem. Læg både link til artikel og et par stikord til den ind i din OneNote-mappe. Overvej forud for timen, hvad koblingen mellem dokumentariske klip og fiktionsfilm betyder for Lektien ligger her: Modul 8-9: Kildesæt (Webvisning) Lektier har I aftalt i gruppen. Vi mødes i jeres stamlokale, 34. Lokale 89 er sat på modulet for at have flere muligheder for indspilning af jeres gruppeoplæg. Der bliver en alternativ opgave til dem, der var fraværende i timen i går. Lektien ligger her: Modul 10: Forholdet mellem Grønland og Danmark (Webvisning). I skal se de første ca. 30 minutter af en dokumentar om Grønland og Danmark og samtidig svare på de spørgsmål, der ligger på siden i OneNote. I kan evt. lave splitscree Vælg case og læs artikel + svar på tilhørende spørgsmål her: Modul 10: Forholdet mellem Grønland og Danmark (Webvisning) - opgave 1. Vi kommer til at diskutere spiralkampagnen som case i starten af timen, hvor I bliver sat i grupper. Hej 3.c! Jeg kan se, at I har en del timer aflyst i dag, men gør alligevel, hvad I kan for at komme til undervisningen i dag. Vi skal gennemgå nogle vigtige kilder, inden vi afslutter forløbet i morgen. Lektien ligger her: Lektie til modul 12 (Webvi Lektien finder du her: Lektie til modul 13 (Webvisning). Den tager 20 minutter.
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 12,85 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb