Holdet 2024 Ty/Ty3 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution X - Munkensdam Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Louise Sandberg la Cour
Hold 2024 Ty/Ty3 (1Ty3, 2Ty3)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Ab ins Deutsche
Titel 2 Generation Selfie
Titel 3 Migrantenliteratur
Titel 4 Tilladte hjælpemidler - gælder hele året
Titel 5 Der Krimi (EKSAMEN)
Titel 6 Die DDR (EKSAMEN)
Titel 7 Märchen (EKSAMEN)
Titel 8 Überraschende Wendungen (EKSAMEN)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Ab ins Deutsche

Omfang ca. 8 sider (inkl. grammatik)

Formålet med dette forløb er at skabe en glidende overgang fra folkeskolens tyskundervisning og at motivere eleverne til at lære endnu mere tysk. Fokus er især på mundtlighed, tallene på tysk, udtaleregler, kommunikationsstrategier, ordforråd og ordbogsøvelser.  Derudover er fokus på, hvorfor det er en fordel at lære og altså at kunne tale tysk.

Tekster:
Auf uns (Andreas Bourani, 2014, fra "Auf uns")

Derudover materiale fra:
Auf uns (Kate Fuchs/Mathilde Sinding)
Eins, zwei, drei. Mundtlig eksamen i tysk (Mette Herman/Kirsten Blume)
- EMU: https://www.emu.dk/stx/tysk/studie-og-karriereperspektiv/hvorfor-skal-vi-laere-tysk?b=t6-t1100
- Goetheinstituttet: https://www.goethe.de/ins/dk/de/spr/wdl/dpl.html

Grammatik:
- Artikler
- Sætningsanalyse
- Genitiv
- Hjælpeverber
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Generation Selfie

Omfang ca. 35 sider (inklusiv grammatik).

Dette forløb har fokus på de nye medier. Eleverne skal opnå en endnu bedre forståelse af de nye medier, som udgør en stor del af deres hverdag. Undervejs i forløbet diskuteres fordele og ulemper ved brugen af de nye medier. Derudover fokuserer forløbet på at videreudvikle og styrke elevernes kommunikative kompetencer.

Tekster:
1. Tim Bendzko (2013): "Programmiert"
2. Böing, Lukas (2015): "Wie wäre mein Leben ohne Internet, Handy, Facebook und Co.? Ein Vergleich"
3. Moorstedt, Tobias (2014): "Chronik einer Liebe"
4. Brück, Kira (2014): "Gefällt mir: So geht Social Media"

5. FILM: Baran bo Odar (2014): "Who am I? Kein System ist sicher"

Grammatik:
- Hjælpeverber (fortsat)
- Svage verber
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Migrantenliteratur

Omfang ca. 20 sider (inklusiv grammatik).

I dette forløb har vi fokuseret på, hvordan det kan opleves at være af enden etnisk herkomst end tysk i Tyskland. Vi har primært arbejdet med at belyse den hverdag, som især børn af indvandrere til Tyskland beskriver. Der har været fokus på de fordomme, der opleves samt hvordan en kompleks proces som identitetsdannelse gribes an og påvirkes af førnævnte. Desuden har vi også talt om integration og hvordan det kommer til udtryk i det gennemgåede materiale.

Formålet med forløbet ”Migrantenliteratur” er at give et nuanceret og opdateret billede af Tyskland som et multikulturelt indvandringsland. Teksterne i forløbet handler især om unge tyske tyrkeres oplevelse af forskellige kulturer, når familie og hjem støder sammen med venner, skole og omverden.

Tekster:
1. Nazan Eckes: „Der kleine Mustafa" (Fra „Guten Morgen Abendland - Almanya und Türkei - Eine Familiengeschichte", Bastei Lübbe 2010)
2. Alev Tekinay: „Metin und Martin" (Fra „Meine Zeit", Agnete Bruun og Erik Wikkelsø Pedersen, Systime 1993)

Fra „Hier ist meine Heimat. Deutsch-türkisches Leben”, Kirsten Blume og Mette Hermann, Tyskforlaget 2010:

3. Erdal Sezer: „Es wird immer etwas Fredes bleiben"
4. Nevfel Cumart: „Über die Heimat I+II"
5. Nevfel Cumart: „Zwei Welten"

Supplerende:
6.  FILM: Yasemin Samdereli (2011): "Almanya - Wilkommen in Deutschland"
7. Rikke Taber og Martin Z. Graverholt (2017): "Integrations- und Identitätstheorie"


Grammatik (Alles in allem):
- Svage verber (fortsat)
- Hoved- og bisætninger
- Werden i futurum
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Tilladte hjælpemidler - gælder hele året

Tilladte hjælpemidler, tysk
Både i den daglige undervisning og til eksamen er følgende hjælpemidler tilladte:
• Alt udleverede materiale, dvs. kompendier og bøger, herunder også e- og i-bøger, der er anvendt i undervisningen.
• Ordbogen.com (og KUN den!)
Under ordbogen.com figurerer både den grønne ordbog, Dansk/tysk (Røde) og den Dansk/tysk (Store). Alle tre er tilladte.
• Oversigtsark med basal grammatik
• Egne noter

Både i den daglige undervisning og til eksamen er følgende hjælpemidler IKKE tilladte – medmindre det specifikt er en del af opgavebeskrivelsen - er:
• Alt materiale, der IKKE står i holdets undervisningsbeskrivelse
• Google Translate
• GAI/Kunstig intelligens
• Interaktive programmer
• Andre folks arbejde
• Kommunikation med andre
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 0,00 moduler
Dækker over: 71 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Der Krimi (EKSAMEN)

Der er i dette forløb læst ca. 42 sider.

I dette forløb sætter vi fokus på en bestemt litterær genre, nemlig krimi. Vi arbejder med det typiske ordforråd i forbindelse med krimi, og vi læser forskellige typer af krimifortællinger: den klassiske detektivfortælling, thrilleren, men også den mere humoristiske krimi og femikrimien, hvor gernings'manden' er en kvinde.

Anvendt materiale:
1. Der Tatortreiniger (tv-serie, mitCFU): Nicht über mein Sofa (2011)
2. Hermann Bauer (1989): Mord im Hotel
3. Tatort (tv-serie, mitCFU): Borowski und der brennende Mann (2013)
4. Paul Heine (1986): Telefonseelsorge
5. Jan Flieger (2010): Abschied ohne Zeugen
6. Milena Moser (1991): Mein fünfter Mord

Teori:
- "Begriffskarte und Merkmale" ("Gattungen", Helle Egendal, Gyldendal 2017)
- Krimiformen (Erik Christophersen i: Rikke Taber og Martin Zickert Graverholt: Dein Deutschland, Systime 2013)

Supplerende stof:
1. Kreuzworträtsel: Wie im Krimi
2. Øvelse: Verbrechens- oder Detektivgeschichte

Grammatik:
- Repetition: Svage verber
- Stærke verber
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Die DDR (EKSAMEN)

I dette forløb skal eleverne stifte bekendtskab med det liv, østtyskerne levede under DDR. Vi læser primært tekster, der belyser de begrænsninger og frihedsindskrænkende forholdsregler systemet tog, og diskuterer i forlængelse heraf, hvorfor det vurderedes som en nødvendighed. Vi forsøger også at få andre perspektiver på, såsom DDR-soldatens oplevelse og motivation eller DDR-spionens bevæggrunde for at rapportere tilbage til et undertrykkende system.

Tekster:
1. Martin Ellerich: „Der Sprung in die Freiheit” (Fra "Westfälischen Nachrichten", 29.05.2009)   
2. „Der Verdacht” (Fra "Meine freie deutsche Jugend", Claudia Rusch, S. Fischer Verlag 2003)
3. David Ensikat: „Wenn keiner keinem traut” (Fra "Es war einmal ein Land...", Ove Rimi Andersen, Tyskforlaget 2015)
4. „Mauer, Opfer und Täter” (Fra "Spiegel", 12.08.1991; Stern 12.09.1991)     

Supplerende materiale:
5. Warum war Deutschland überhaupt geteilt? (Fra: https://www.zeitklicks.de/ddr/zeitklicks/zeit/das-system/frag-doch-mal/warum-war-deutschland-ueberhaupt-geteilt/)
6. „Das Ministerium für Staatssicherheit” (Fra "Literatur um die Jahrtausendwende", Lone Häckert & Lise Engels Hansen, Kaleidoskope 1999)
7. Lars Kraume: „Das schweigende Klassenzimmer" (2018) (findes på filmcentralen.dk eller filmstriben.dk)

Grammatik:
- Personlige og possessive pronominer
- Ordstilling
- Modalverber

Omfang: ca. 30 sider (inkl. grammatik).
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Märchen (EKSAMEN)

Der er læst ca. 18 sider (inklusiv grammatik).

I dette forløb skal eleverne arbejde med en genre, de på en eller anden måde er stødt på tidligere: Eventyret.
Der arbejdes primært med folkeeventyr men vi kigger også på kunsteventyret, så der opstår flere forskellige muligheder for sammenligning indenfor genren. Desuden arbejdes der med analysemodeller (Entwicklungsmodell, Kontraktmodell, Aktantmodell).

Emnet giver et indblik i kulturen omkring eventyr i Tyskland samt et litterært indblik i litteratur før 1945. Eleverne skal kunne kende forskel på kunst- og folkeeventyr og skal kunne genkende eventyrtræk.
Eleverne har desuden arbejdet med gruppepræsentationer af 3 forskellige Märchen, som de skulle præsentere for hinanden.

Tekster:
1. Brüder Grimm (1819): Die Sterntaler
2. Brüder Grimm (1819): Rumpelstilzchen
3. Brüder Grimm (1819): Brüderchen und Schwesterchen
4. Erich Kästner (1948): Das Märchen vom Glück

Teori (alt fra H. Egendal, Gattungen. Gyldendal 2017):
5. Begriffskarte Märchen und Merkmale des Märchens
6. Volksmärchen und Kunstmärchen im Vergleich


Grammatik:
- Relative pronominer (fortsat)
- Modalverber
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Überraschende Wendungen (EKSAMEN)

Der er i dette forløb læst ca. 35 sider (inklusiv grammatik).

Vi læser forskellige korte tekster, der har én ting tilfælles: et overraskende twist i handlingen. Her har vi også fokus på "Kurzgeschichte" som genre. Der indgår materiale fra de seneste 10 år.

Tekster:
1. Franz Kafka: Kleine Fabel (fra "Der Zauberspiegel", L. Christoffersen & A. Homann, Tyskforlaget 2006)
2. Milena Moser: Letzte Pizza (fra "Kurzum - Text und Sprache", Angela Homann/Wikkelsø, Tyskforlaget 2005)
3. Ferdinand von Schirach: Anatomie (fra "Schuld", Uffe Hartvig Larsen, Tyskforlaget 2013)
4. "Anatomie" (afsnit fra serien "Schuld" på ZDF, 2017)
5. Paul Maar: Der Mann, der nie zu spät kam (fra "Kurzgeschichten - einmal anders", Ursula Hermes, Systime 1994)
6. "Hundefutter" (Kurzfilm: Till Kleinert, 2007. Findes på Filmcentralen.dk)

Teori: "Begriffskarte Kurzgeschichte" og "Merkmale der Kurzgeschichte" ("Gattungen", Helle Egendal, Gyldendal 2017)

Grammatik:
- Sammensatte verber
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer