Holdet VI22.hhx.m.AF - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet VI22.hhx.m.AF - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)
Institution	AABC
Fag og niveau	Afsætning A
Lærer(e)	Mette Dürhkoop Flou
Hold	VI22.hhx.m.AF ()

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	marketingmix
Titel 2	Interne og eksterne forhold samt strategi
Titel 3	Virksomheden og konkurrencesituationen i branchen
Titel 4	Købsadfærd B2C og B2B
Titel 5	Internationalisering
Titel 6	Sammenhængende forløb
Titel 7	Markedsanalyse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	marketingmix marketingmix Hvordan virksomheden kan/ skal sammensætte de 4 p´er, produkt, pris, place og promotion - både nationalt og globalt (kap 14-24) Tankegangskompetencen: Eleverne har arbejdet med at afgøre, hvilke forhold der har betydning for en virksomheds afsætning – nationalt og globalt, og derigennem demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder Problembehandlingskompetencen: Eleverne har identificeret, formuleret og løst udfordringer vedrørende afsætning, der knytter sig til en virksomheds fortsatte vækst Modelleringskompetencen: Elever anvender afsætningsøkonomiske modeller og forklare modellernes forudsætninger og egenskaber – herunder har de forholdt sig kritisk overfor de resultater, de er nået frem til Ræsonnementskompetencen: Eleverne har udarbejdet et afsætningsøkonomisk ræsonnement, hvor de har forklaret sammenhængen mellem en række relevante afsætningsmæssige forhold i en given afgrænset kontekst Databehandlingskompetencen: Eleverne har indsamlet, bearbejdet og præsenteret informationer om en virksomheds nationale og globale markedsforhold samt vurderet informationernes troværdighed Kommunikationskompetencen: Eleverne har fortolket og formidlet informationer om afsætning inden for flere af fagets genrer, herunder i samspil med andre fag. De har arbejdet med den skriftlige dimension, de har arbejdet med synopsis, notat og rapport samt præsentationer. De har også arbejdet med både formidlings- og tænkeskrivning for at fremme deres skrivekompetencer Redskabskompetencen: Eleverne har udvalgt og anvendt relevant digitale og matematiske kompetencer i arbejdet med afsætning Opgaver: Opgaver hvor eleven skal repetere de forskellige kap 14-24 (marketingmix niveau A/B) via forskellige spm. og diskussioner. Herunder også små opgaver og cases fra I-bogen Branding af Århus til forskellige målgrupper Heinz og private label produkter Set udsendelsen omkring designets magt og betydning for produktet Oplevelsesøkonomi - herunder branding af et område - hvordan anvende man de forskellige oplevelsesdomæner her Prisfastsættelse af bagerbrød afhængig af bopæl + opgave med bundling Rains og deres måde at distribuere på sammenlignet med en selvvalgt konkurrent Større opgave omkring Taylor Swift og Super Bowl reklamer En opgave omkring den såkaldte taskeeffekt omkring pris og luksus segmentet Skagen Clothing - internationalisering, international mar mix Opgave omkring Nation branding
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Interne og eksterne forhold samt strategi Eleverne skal kunne forstå hvorledes man analyserer virksomhedens interne og eksterne forhold samt analysere sammenhængen mellem disse. Derudover skal eleven kunne analysere en virksomheds strategi og forstå sammenhængen mellem de forskellige strategier Tankegangskompetencen: Eleverne har arbejdet med at afgøre, hvilke forhold der har betydning for en virksomheds afsætning – nationalt og globalt, og derigennem demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder Problembehandlingskompetencen: Eleverne har identificeret, formuleret og løst udfordringer vedrørende afsætning, der knytter sig til en virksomheds fortsatte vækst Modelleringskompetencen: Elever anvender afsætningsøkonomiske modeller og forklare modellernes forudsætninger og egenskaber – herunder har de forholdt sig kritisk overfor de resultater, de er nået frem til Ræsonnementskompetencen: Eleverne har udarbejdet et afsætningsøkonomisk ræsonnement, hvor de har forklaret sammenhængen mellem en række relevante afsætningsmæssige forhold i en given afgrænset kontekst Databehandlingskompetencen: Eleverne har indsamlet, bearbejdet og præsenteret informationer om en virksomheds nationale og globale markedsforhold samt vurderet informationernes troværdighed Kommunikationskompetencen: Eleverne har fortolket og formidlet informationer om afsætning inden for flere af fagets genrer, herunder i samspil med andre fag. De har arbejdet med den skriftlige dimension, de har arbejdet med notat og rapport samt præsentationer. De har også arbejdet med både formidlings- og tænkeskrivning for at fremme deres skrivekompetencer Redskabskompetencen: Eleverne har udvalgt og anvendt relevant digitale og matematiske kompetencer i arbejdet med afsætning Opgaver: Opgaver fra bog Bold Drinks – fra løvernes hule – BMC Danish Crown – Opsamling - aflevering Sammenligning af Party in a box og Hansens Flødeis - som aflevering video Fremlæggelse PESTEL for et selvvalgt land Arbejder med TOWS. Forstå sammenhængen mellem omverdensmodellen, værdikæden og SWOT. A-view – strategi Opsamling af de tre kapitler med Sunset Læreroplæg gruppearbejde fremlæggelser aflevering Klasseundervisning til gennemgang af kapitel op til hver case Gruppearbejde – case Fremlæggelser vha PP
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Virksomheden og konkurrencesituationen i branchen Eleverne skal kunne forstå hele processen omkring en virksomhed og hvordan den skal håndtere konkurrencesituationen i branchen. Herunder div. modeller og dens sammenhæng Herunder særlig fokus på de muligheder skolens databaser giver, for at finde informationer om forskellige virksomheder og brancher Klasseundervisning, gruppearbejde og skriftligt arbejde Opgaver: Opgaver omkring brands og konkurrencesituation i netop den pågældende branche Opgaver fra bogen Opgave omkring Netflix Opgave omkring dagligvarebranchen Opgave/fremlæggelse omkring ølbranchen i Danmark (alle opgave med fokus på skolens databaser)
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Købsadfærd B2C og B2B Efterspørgselsforhold B2C og B2B Eleven skal kunne forstå sammenhængen mellem efterspørgselsforhold på B2B vs. B2C. De skal kunne foretage en segmentering og et målgruppevalg ud fra forskellige modeller samt analysere købsadfærden på de to markeder Tankegangskompetencen: Eleverne har arbejdet med at afgøre, hvilke forhold der har betydning for en virksomheds afsætning – nationalt og globalt, og derigennem demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder Problembehandlingskompetencen: Eleverne har identificeret, formuleret og løst udfordringer vedrørende afsætning, der knytter sig til en virksomheds fortsatte vækst Modelleringskompetencen: Elever anvender afsætningsøkonomiske modeller og forklare modellernes forudsætninger og egenskaber – herunder har de forholdt sig kritisk overfor de resultater, de er nået frem til Modelleringskompetencen: Elever anvender afsætningsøkonomiske modeller og forklare modellernes forudsætninger og egenskaber – herunder har de forholdt sig kritisk overfor de resultater, de er nået frem til Ræsonnementskompetencen: Eleverne har udarbejdet et afsætningsøkonomisk ræsonnement, hvor de har forklaret sammenhængen mellem en række relevante afsætningsmæssige forhold i en given afgrænset kontekst Opgaver: Små opgaver fra I-bogen systime Case: tværgående case 18 systime: Månssons Udarbejdet egne crosswordlabs Større opgave omkring Michael Jordan - set dokumentar "Air Jordan: En mand og hans ikoniske sneakers" og efterfølgende arbejdet med købsadfærdsteori Eleverne har arbejdet med Elgiganten og hvordan de satser på b2b kunder
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Internationalisering Internationalisering Formål: Formålet er at give eleverne indsigt i og forståelse for emnet internationalisering. I dette forløb vil vi behandle de problemstillinger, der har særlig relevans i forbindelse med at en virksomhed bevæger sig ud på det internationale marked. Eleverne opnår forståelse for de forskellige motiver der kunne ligge bag virksomhedens ønske om at internationalisere, samt de forskellige internationaliseringsmodeller som analyseredskab til at analysere virksomheds internationale udvikling. Tankegangskompetencen: Eleverne har arbejdet med at afgøre, hvilke forhold der har betydning for en virksomheds afsætning – nationalt og globalt, og derigennem demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder Problembehandlingskompetencen: Eleverne har identificeret, formuleret og løst udfordringer vedrørende afsætning, der knytter sig til en virksomheds fortsatte vækst Modelleringskompetencen: Elever anvender afsætningsøkonomiske modeller og forklare modellernes forudsætninger og egenskaber – herunder har de forholdt sig kritisk overfor de resultater, de er nået frem til Ræsonnementskompetencen: Eleverne har udarbejdet et afsætningsøkonomisk ræsonnement, hvor de har forklaret sammenhængen mellem en række relevante afsætningsmæssige forhold i en given afgrænset kontekst Databehandlingskompetencen: Eleverne har indsamlet, bearbejdet og præsenteret informationer om en virksomheds nationale og globale markedsforhold samt vurderet informationernes troværdighed Opgaver: Arbejder med Grød - opgaven udarbejdes løbende, når nyt område i internationaliseringsteorien gennemgås Forskellige opgaver fra i-bogen ex case 9.1 og Wally and Whiz Der arbejdes med udenrigsministeriet- herunder: Finde et marked og komme med forslag til danske virksomheder, som kunne have en interesse i dette marked. Opgave omkring Messy Weekend og internationalisering samt repetition Sidst udarbejdes en opgave via AI, hvor eleverne skulle lave eget land og arbejde med kulturdemissionerne Læreroplæg Gruppearbejde Fremlæggelser aflevering
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Sammenhængende forløb sammenhængende forløb Eleverne har arbejdet med Ditur.dk som sammenhængende forløb/eksamensprojekt slut 3. G. Her har eleverne arbejder med kernestoffet og dertilhørende begreber og teorimodeller. Eleverne har udarbejdet et undersøgelses- og udvælgelsesdesign, som MINIMUM indeholdt: En analyse af den interne situation, færdigt kvantitativt spørgeskema, gerne med kvalitative elementer samt en marketingplan og dertilhørende teorier og modeller. Efter læreroplæg har eleverne arbejdet i grupper Tankegangskompetencen: Eleverne har arbejdet med at afgøre, hvilke forhold der har betydning for en virksomheds afsætning – nationalt og globalt, og derigennem demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder Problembehandlingskompetencen: Eleverne har identificeret, formuleret og løst udfordringer vedrørende afsætning, der knytter sig til en virksomheds fortsatte vækst Modelleringskompetencen: Elever anvender afsætningsøkonomiske modeller og forklare modellernes forudsætninger og egenskaber – herunder har de forholdt sig kritisk overfor de resultater, de er nået frem til Ræsonnementskompetencen: Eleverne har udarbejdet et afsætningsøkonomisk ræsonnement, hvor de har forklaret sammenhængen mellem en række relevante afsætningsmæssige forhold i en given afgrænset kontekst Databehandlingskompetencen: Eleverne har indsamlet, bearbejdet og præsenteret informationer om en virksomheds nationale og globale markedsforhold samt vurderet informationernes troværdighed Kommunikationskompetencen: Eleverne har fortolket og formidlet informationer om afsætning inden for flere af fagets genrer, herunder i samspil med andre fag. De har arbejdet med den skriftlige dimension, de har arbejdet med synopsis, notat og rapport samt præsentationer. De har også arbejdet med både formidlings- og tænkeskrivning for at fremme deres skrivekompetencer Redskabskompetencen: Eleverne har udvalgt og anvendt relevant digitale og matematiske kompetencer i arbejdet med afsætning
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Markedsanalyse Markedsanalyse Emnet indgik som en del af SO4: Overordnet emne: Hvilken forbrugeradfærd og hvilke holdninger har den unge forbruger til “bæredygtig” mode? Lav en faglig redegørelse Arbejdsform: Individuel besvarelse. Produkt: Minimum én normalside (2400 tegn inkl. mellemrum). Maksimum 1,5 normalside (3600 tegn inkl. mellemrum). Opgaveformulering: Du skal redegøre for begrebet fast fashion med udgangspunkt i kilden studiet om The Fast Fashion Paradox (s. 11-12). Redegør for centrale pointer fra YouGov undersøgelsen (her kan du inddrage øvelsen fra SO4-forløbet dag 1). Dernæst skal du redegøre for begreberne stikprøve og repræsentativitet. Til sidst skal du redegøre for relevante svar fra din gruppes spørgeskemaundersøgelse. Se krav til en faglig redegørelse. Opsummer din redegørelse i 4-5 linjer Vi gennemgik kernesof inden med fokus på: Eleverne skal have en forståelse for hvordan en virksomhed skal skaffe informationer om en række forhold som fx kunder, konkurrenter, samfundsøkonomien og kulturelle forhold. Når virksomheden har viden om kundernes og konkurrenternes adfærd, har den et bedre grundlag at træffe beslutninger og handle på. Eleverne har derfor arbejdet med hvordan man indsamler informationer, herunder de forskellige statistiske kilder og databaser. Redskabskompetencen: Eleverne har udvalgt og anvendt relevant digitale og matematiske kompetencer i arbejdet med afsætning Kommunikationskompetencen: Eleverne har fortolket og formidlet informationer om afsætning inden for flere af fagets genrer, herunder i samspil med andre fag Eleverne er derfor blevet introduceret for teori bag markedsanalyse, og har derefter selv efterprøvet det.
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb