Holdet 3b TY (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - Herning Gymnasium
Fag og niveau Tysk A
Lærer(e) Romana Maria Bundgaard, Tonie Svinth Dideriksen
Hold 2023 TY/b (1b TY, 2b TY, 3b TY)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Liebe - introduktion til tysk
Titel 2 Schicksal
Titel 3 Familie
Titel 4 Deutsch-türkisches Leben
Titel 5 Lübeck
Titel 6 Märchen
Titel 7 Abgründiges
Titel 8 Lüneburg - Timeloberg
Titel 9 Existenz und Identität (eksamen)
Titel 10 Migration und Fremdsein (eksamen)
Titel 11 Die Vergangenheitsbewältigung (eksamen)
Titel 12 Leidenschaft und Liebe (eksamen)
Titel 13 Wiederholung

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Liebe - introduktion til tysk

MÅL MED FORLØBET:
- Læse og forstå forskellige typer og genrer af ubearbejdede nyere og enkelte ældre ubearbejdede tysksprogede tekster.
- Redegøre på tysk for studerede tysksprogede emner og tekster, analysere og fortolke disse og perspektivere til andre, idet de benytter et nuanceret ordforråd samt anvender elementær syntaks og morfologi korrekt.
- analysere og beskrive tysk sprog grammatisk på dansk med anvendelse af relevant terminologi
- Anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategie

TEKSTER:
KURZUM – Text und Sprache”, A. Homann & E. Wikkelsø Pedersen (red.), Tyskforlaget 2005:
Rammstein (2004): Amour
Pur: Ich denk' an dich
Hanna Johansen (1998): Elvira weiß, was sie will
Wolfgang Borchert (1946): Das Brot
Fatih Akin (2000): Im Juli (film og uddrag fra filmmanusskriptet i Kurzum)

Supplerende tekster:
Gudrun Pausewang: Ein rotes Kleid. (kopi)
Münchner Freiheit: Ohne dich (kopi)
Ingrid Noll: Nasentropfen (kopi)

Yderligere supplerende stof:
"Das Lied der Woche"/lyricstraining.com (eleverne vælger tyske sange som vi hører). Ved hver sang er der fokus på forskellige aspekter, fx indsættelse af ord, fokus på ordklasser eller blot tekstforståelse.

Grammatik: hjælpeverberne sein, haben og werden, svage verber, modalverber.

Forløbet skønnes at have et omfang på 35 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Opbygning af ordforråd i relation til emnet, introduktion til tysk via kommunikationsøvelser, grammatik og tekstlæsning.
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 Schicksal

KURZUM – Text und Sprache”, A. Homann & E. Wikkelsø Pedersen (red.), Tyskforlaget 2005:
Tekster:
Pur: Letzte Ausfahrt
Keto von Waberer: Ilse
Milena Moser: Letzte Pizza
Traudl Junge: Meine Zeit bei Adolf Hitler.

I  forbindelse med Traudl Junge-teksten har eleverne set klip fra et interview med Traudl Junge bragt på DR2 (temalørdag om Hitlers sidste dage). I interviewet gør Junge status over årene som Hitlers sekretær ligesom hun reflekterer over personlige omkostninger ved at have været så tæt på Hitler. Derudover har vi set de første 15 minutter af Bernd Aichinger-filmen "Der Untergang", 2004: "Das Einstellungsgespräch" der illustrerer, hvordan Traudl ansættes som Hitlers sekretær.


Film: Knallhart (2007). Instruktør: Detlev Buck
Film. Knockin' on Heaven's Door (1997). Instruktør: Thomas Jahn

Grammatik - præpositioner med akkusativ og dativ + tvivlspræpositioner + personlige, relative og possessive pronomener.

Forløbet skønnes at have et omfang på s. 25.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Familie

MÅL:
- Forstå talt tysk standardsprog formidlet gennem forskellige medier
- Læse og forstå forskellige typer af ubearbejdede nyere tysksprogede tekster samt ubearbejdede tysksprogede tekster fra de sidste 10 år
- Anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier
- Anvende en grundlæggende viden om kulturelle og samfundsmæssige forhold i Tysksprogede lande efter 1945

TEKSTER:
Faz.net-Artikel: “Eltern machen sich viel Stress selbst. Familienstudie”, 2015 (1,3 ns)
Martin Suter “Hunold – Manager und Familienvater”, 2012(1,4 ns)
Youtube-Minidoku: “Leben als Patchworkfamilie” (Scheidungsfamilien in Deutschland), 2009 (4,5 min. – 1,5 ns)
("Knallhart" (film, 2006). 1 time og 35 minutter) - set i forbindelse med emnet Schicksal


Nanna Bjargum m.fl. (red.): Reise, Tod und Träume, Tyskforlaget:
Margret Steenfatt: Vater im Baum

Supplerende materiale:
Film: Tschick (2016)

Grammatik:
Modalverber
Pronominer (de possessive pronomener, de personlige pronomener)

Forløbet skønnes at have et omfang på 35. sider.




Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Deutsch-türkisches Leben

I forløbet "Deutsch-türkisches Leben" har klassen arbejdet med Tyskland som indvandringsland. Vi har snakket om udviklingen fra 1960'erne, hvor de første tyrkiske gæstearbejdere kom til Tyskland til i dag hvor hver 5. tysker er af anden etnisk herkomst.
Vi har arbejdet med hvordan det er at leve i to verdner. Det er på en gang berigende, men når to forskellige kulturer mødes kan der også opstå indviklede situationer, problemer og misforståelser - særligt for de gamle gæstearbejderes børn, der er født og opvokset i Tyskland (men ofte med stærk indflydelse fra forældrenes kulturelle ophav).

Kernestof:

- "Deutschland als Einwanderungsland" - Kirsten Blume, 2010.
- "Mokkagläser mit Goldrand" - Hatice Akyün, 2005
- "Ein dieser Bilder" - Selim¨Özdogan, 2003.
Alle tekster er fra "Hier ist meine Heimat - Deutsch-türkisches Leben", Kirsten Blume og Mette Hermann. Tyskforlaget 2010.

Film:
Die Fremde instrueret af Feo Aladag.

Grammatisk fokus: adjektivernes bøjning, genitiv, possessive pronomener, løst sammensatte verber.

Forløbet skønnes at have et omfang af ca. 35 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Lübeck

I dette tema skal eleverne opnå et indgående kendskab til den gamle hansestad Lübeck. I Lübeck får eleverne indsigt i historiske og kulturelle aspekter af den gamle by.

Kernestof:
Tekster:

- "Der Bau der Marienkirche zu Lübeck" - Theodor Storm: http://www.uni-mainz.de/~pommeren/Gedichte/Storm/marienk.htm
- "Tonio Kröger" (1. kapitel) - Thomas Mann „Die Jugendjahre“ 1903 fra http://www.martinschlu.de/kulturgeschichte/neunzehntes/kaiserzeit/manntoniokroeger.htm
"Schnitterlied", middelaldertekst med tilknytning til Totentanzmotivet.

I forbindelse med Thema Abgründiges har vi set filmen "Napola", der foregår på en Hitler-skole under 2. Verdenskrig. Filmen beskriver også forholdet mellem drengene Albrecht og Friedrich, der på mange måder minder om den følsomme og litteraturinteresserede Tonio og den sportslige og maskuline Hans i "Tonio Kröger".


Forløbet kulminerer med en ekskursion til Lübeck, hvor eleverne bl.a.har været på Stadtführung, lavet interviews med tyskere, set, hørt og snakket tysk.
I forlængelse af forløbet, har eleverne skrevet en aflevering på baggrund af turen: Afleveringen skulle enten være i dagbogsform eller være skrevet som en artikel.

Grammatik: repetition af adjektivernes bøjning, eleverne har skrevet Lübeck-dagbog eller Lübeck-artikel i forbindelse med ekskursionen til Lübeck. Stærke og svabe verber + løst sammensatte verber.

Forløbet skønnes at have et omfang på ca. 15. sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Märchen

I dette forløb skal eleverne stifte bekendtskab med genren eventyr (Märchen) på tysk.
De skal kende forskel på Kunstmärchen og Volksmärchen og vide, hvad der kendetegner disse former for eventyr.
Som perspektivering ser vi filmen "Lola rennt" og taler om, hvad der kendetegner det moderne eventyr.

Kernestof
”Frau Holle", Brüder Grimm.
Gudrun Pausewang ”Vom Ritter, der nicht aus seiner Rüstung herauswollte“ aus dem Buch „Beziehungen“ von Ponsaing, Systime 1996.
Tykwer: Lola rennt (2011)
"Rotkäppchen" - fra Egendal: "Gattungen" - Gyldendal, 2017.
"Dornröschen", Brüder Grimm
Sparschuh: "Dornröschen" - fra Hansen og Häckert: "Literatur um die Jahrtausendwende"

Supplerende materiale:
Eventyrbilleder - mundtlig kommunikation
Power Points til genrebeskrivelse
Baggrundsmateriale fra Egendal: "Gattungen", Gyldendal 2017.
I forbindelse med filmen "Lola rennt" har eleverne arbejdet med AI og mundtlig kommunikation.

Forløbet anslås at have et omfang af: 40 ns.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Abgründiges

Vi kredser med forløbet "Abgründiges" om det eksistentielt at befinde sig på afgrunden. Metodisk indarbejdes Freuds psykoanalyse som værktøj til at forstå, hvorfor vi som mennesker ofte kan blive tvunget ud til den eksistentielle kant og måske nogle gange ud over kanten.

Vi arbejder ud fra bogen "Auf uns" af Kate Fuchs og Mathilde Sinding, der har et afsnit med navnet "Abgründiges". I forbindelse med temaet ser vi desuden filmen "Napola" (2004) af Dennis Gansel.

Kernestof:
Tekster i forbindelse med temaet:
Thomas Bernhard: Frühzug
Johann Wolfgang von Goethe: Der Fischer
Marie Luise Kaschnitz: Das dicke Kind
Gottfried Keller: Winternacht



Forløbet skønnes af have et omfang på ca. 20 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 39 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Lüneburg - Timeloberg

I forbindelse med 80-året for kapitulationen har klassen deltaget i en mindehøjtidelighed d. 4. maj 2025 sammen med unge fra Holland, Tyskland og England sammen med efterkommere fra Mongomery og von Friedeburg.
Eleverne har til højtideligheden forberedt og holdt en tale på tysk og fået en historisk indføring i begivenhederne omkring kapitulationen d. 4. maj 1945. Efter hjemkomsten har vi arbejdet med Wolfgang Borcherts "Nachts schlafen die Ratten doch".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Existenz und Identität (eksamen)

I de to romanuddrag af Karen Duve ses eksempler på usikre postmoderne kvindefigurers eksistentielle krise. Uddragene er fra forskellige romaner, men viser fælles træk med henblik på problemer som manglende personlig og social identitet. Desuden har eleverne læst historien "Stimmen" fra Daniel Kehlmanns roman "Ruhm", som handler om det moderne menneske, som er præget af teknologi og medier og har svært ved at finde sig selv.

KERNESTOF:
Karen Duve, Dies ist kein Liebeslied, Keine Ahnung, Tyskforlaget 2002.
Karen Duve, Regenroman, Tyskforlaget 2002 (forkortet romanuddrag).
Daniel Kehlmann, "Stimmen" fra "Ruhm - Ein Roman in neun Geschichten". Hamburg 2009.
Adam Fletcher: "Wie man Deutscher wird". München 2003. (uddrag)
Daniel Depper: "Ich war nie eine Frau" (2010). Koebenhavn 2020 S. 60-64

Grammatik: kongruens, konjunktionerne "als", "wenn" og "wie", dativstyrende verber, løst og fast sammensatte verber, kongruens
Andre materialer: ordbogen.com, duden.de, adgang til grammatikken Deutschstunde elektronisk.


Forløbet skønnes at have et omfang på ca. 50 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 32 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde

Titel 10 Migration und Fremdsein (eksamen)

I forløbet læses og analyseres forskellige typer tekster, der handler om Tyskland som indvandringsland. Til sidst går vi lidt ind på flygtningskrisen og dens betydning for tysk politik herunder AfDs rolle.
Vi har fokus på problemformuleringer som: Hvad ved vi om Tyskland som indvandringsland? Hvordan oplever fx tyrkiske migranter Tyskland som indvandringsland? Hvornår taler man om integration? Hvordan lever migranter i parallelsamfund? Hvilke identitetsproblemer er der forbundet med livet som migrant? Hvorfor er emnet meget aktuelt?

Kernestof:
Hatice Akyün: Mokkagläser mit Goldrand, Hier ist meine Heimat, Tyskforlaget 2010
Film und Auszüge aus dem Drehbuch: Almanya – Willkommen in Deutschland 2011
Kirsten Blume, Mettte Hermann: "Angekommen" (2017) - projektarbejde til
- "Der deutsche Traum" (2013)
- "Rede zur Verleihung der goldenen Victoris für Integration an Miroslav Klose" (2014)
- "Abschied von Battle-Rap" (2015)
- "Afghanistan. München. Ich. Meine Flucht in ein besseres Leben" (2015)

I forbindelse med temaet har vi også talt om den aktuelle situation i Tyskland med ukrainske og syriske flygtninge. Her har vi brugt bogen "Im Wandel. Deutsche Krisen und ihre Bewältigung, s. 74-76 + 83-85. Vi har bl.a. set følgende video: https://www.faz.net/aktuell/politik/inland/viele-ukrainische-gefluechtete-wollen-dauerhaft-in-deutschalnd-bleiben-18538049.html
Derudover har vi arbejdet med digtet "Ich starre zurück" af Omran Fadel


Grammatik: Præpositioner med dativ, præpositioner med akkusativ, præpositioner med genitiv, tvivlspræpositioner, "som", adjektivernes bøjning.

(ca. 60 sider)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 11 Die Vergangenheitsbewältigung (eksamen)

NACHKRIEGSZEIT UND VERGANGENHEITSBEWÄLTIGUNG

I dette forløb er den tyske "Vergangenheitsbewältigung" genstand for arbejdet med emnet. Indledningsvis fik eleverne en præsentation af perioden, en forklaring af begreberne: Nachgriegszeitgeneration vs. Kriegsgeneration, die Generation der Naziväter vs. die Generation der Söhne, Vergangenheitsbewältigung, Erinnerungskultur, Kollektivschuld, Schuld, Scham, Unmündigkeit.
Vi læser næsten hele romanen "Der Vorleser" af Bernhard Schlink og et afsnit fra det dokumentaristiske teaterstykke "Die Ermittlung" af Peter Weiss.
Auschwitz -processerne fra 60'erne står i centrum i begge disse tekster.


KERNESTOF:
Bernhard Schlink "Der Vorleser", redigeret af Else T. Madsen, Munksgaard 1997.
Teil I: Kapitel: 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 15, 16, 17
Teil II: 2, 3, 5, 7, 8, 9
Teil III: 12
Peter Weiss "Gesang von der Rampe II" aus "Die Ermittlung. Oratorium in elf Gesängen". Suhrkamp 1965.

SUPPLERENDE STOF:
Filmen "The Reader"

Grammatiske fokuspunkter: substantiverede adjektiver, løst sammensatte verber

(ca. 100 sider)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 12 Leidenschaft und Liebe (eksamen)

Dette forløb tager udgangspunkt i et forløb, som mange elever havde i grundforløbet. Vi taler i dette forløb om kærligheden i perioden Sturm und Drang, om kærligheden i perioden "Klassik" i litteraturen, om kærlighed i moderne og postmoderne litteratur i 20. århundred. Vi taler om kærlighed på fysisk niveau, om den platoniske kærlighed, vi taler om at elske og om at blive elsket, om erfaringen med kærligheden som modningsproces, vi sammenligner kærlighed og lidenskab / passion for noget.

Kernestof:
J.W. von Goethe: "Heidenröslein", Greif zu. København 2014. S. 66.

Digterne her, alle skrevet af J.W. von Goethe, er gennemgået som  gruppearbejde, dvs. 2-3 elever har arbejdet med hver deres digt:
- "Willkommen und Abschied"  1770
- "Erlkönig" 1782
- "Gefunden" 1813


Thomas Mann: "Tonio Kröger". (https://www.gutenberg.org/files/23313/23313-h/23313-h.htm) Kapitel I. (1899)
Patrick Süskind: "Das Parfum". Munksgaard 1996. Kapitel 1, 4, 32, 45 und 51.
Peter Stamm: "Am Eisweiher". Fra: Peter Stamm: "Blitzeis", Leif Christophersen, Bente Gravgaard & Erik Wikkelsø Pedersen (red.), Tyskforlaget 2002.

Supplerende stof:
Das Parfum (der Film)

Grammatik:
passiv
konjunktiv

Som supplerende stof er følgende hjælpemidler blevet anvendt:
www.ordbogen.com
Carl Collin Eriksen ”Ny Grundbog i Tysk Grammatik” (Gyldendal, 2004)
DUDEN (fra internetadressen: www.duden.de)
Deutschstunde: https://www.tyskforlaget.dk/deutschstunde/deutschstundeindex.html

Disse hjælpemidler er derfor tilladte hjælpemidler ved den mundtlige eksamen.

Forløbet skønnes at have et omfang på 40 sider.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Tysk 7 03-03-2026
Tysk 8 13-04-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 13 Wiederholung

Repetition af emnerne med fokus på paralleltekster og eksamenstræning.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer