Holdet 2g de (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution X - Herning Gymnasium
Fag og niveau Design C
Lærer(e) Karin Meyer Refsgaard
Hold 2025 de/2g (2g de)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til design og arkitektur
Titel 2 Unges brug af cykelhjelm PRODUKTDESIGN
Titel 3 Nudging kampagne - unges brug af cykelhjelm
Titel 4 PF, præsentation og analysetræning

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til design og arkitektur

BESKRIVELSE:
Hovedvægten i dette første forløb bliver at lære faget at kende og at opnå kendskab til, hvordan man arbejder i (og med) proces. I skal lære at beskrive, udfordre, fastholde og udvikle den proces I gennemgår, når I arbejder med fagets 3 genstandsfelter (kommunikationsdesign / produktdesign / arkitektur). I alle tre genstandsfelter arbejder vi med de grundlæggende designparametre FORM, FUNKTION og KOMMUNIKATION i både analyse og proces. I skal lære at identificere et design/arkitekturproblem og I skal stifte bekendtskab med de mest basale visualiseringsmetoder (herunder skitsering i forskellige faser af designprocessen, rumlige modeller, moodboards osv.).
I skal lære at analysere eksisterende designs og at arbejde med innovative og reflekterede designprocesser indenfor for alle fagets genstandsfelter:
- ARKITEKTUR: Her arbejder vi med modsætningspar og får materialekendskab samt forståelse for det fysiske rum, skala og lys.
- KOMMUNIKATIONSDESIGN: Her kigger vi på typografier og typografiers signalværdi. Derudover fokuserer vi på farve og kompositionsprincipper. I arbejder med skitser over tre trin: initialer til monogram.
- PRODUKTDESIGN: Vi snuser til, hvordan man kan arbejde med produktdesign. I denne øvelse kigger vi på det modsatte af godt design, idet I skal brainstorme (negativ brainstorm) og lave skitser (både 2D og 3D) til et umuligt produkt (enten en kost / kop / kande/ gummistøvle / fluesmækker / stol, udvalgt tilfældigt ud fra et terningekast).  
. Procesforståelse: idégenerering, skitser og samarbejde.

Som procesmodel bliver 6C-modellen introduceret. 6C-modellen inddrages løbende gennem skoleåret.  
Læringsrummet er legende, undersøgende, eksperimenterende og åbent. Formålet er at opøve et trygt rum hvor erfaring og fejl og aktiv kommunikation bedrager positivt til processen.

Forløbet giver en grundlæggende indføring i:
- Designtænkning og den iterative arbejdsproces
- Introduktion til de tre kernestofområder (forskelle og ligheder)
- Opstart af OneNote-portfolio og den fysiske skitsebog
- Forskellige typer skitsering og visualisering og deres formål
- kommunikation om og ved hjælp af design (skriftligt / mundtligt / visuelt)
- Introduktion til designanalyse og bevidsthed på visuelle virkemidler samt fokus på designparametre i analysen
- afsluttende opsummering i præsentations-PF (træning af visuel og sammenhængende formidling)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Unges brug af cykelhjelm PRODUKTDESIGN

BESKRIVELSE:

Del 1 af vores fokus på unges brug af cykelhjelm fokuseret på kernestofområdet, produktdesign. Problemstillingen er: hvorfor bruger mange unge ikke cykelhjelm – og hvad kan få dem til at ændre den adfærd i trafikken? Statistikken siger, at 89 procent af de 6-9-årige børn bruger cykelhjelm, og 69 procent af de 10-12-årige bruger hjelm. Men når børnene bliver 12-16 år, falder tallet til 35 procent (kilde: dr.dk). Der er mange forskellige grunde til, at teenagere stopper med at bruge cykelhjelm.
I denne del af forløbet skal eleverne arbejder med at forstå problemstillingen, indsamle og forstå allerede eksisterende materiale. Her skal de bl.a. interviewe målgruppen, researche og analysere eksisterende cykelhjelmsdesign og sociale trends, forstå eksisterende data / statistikker og samarbejde med Herning Kommunes afdeling for Vej og trafik, som er vores eksterne samarbejdspartner. Eleverne arbejder i grupper og har et sideløbende fokus på designprocessens forskellige faser samt forskellige skitseringsformer. Der skal arbejdes med interviews, field research, image boards, statistisk materiale, 2D skitser og 1:1 prototyper.
Undervejs i processen laves nedslag i stil- og modehistorien for at finde inspiration til designs, som vil kunne appellere til målgruppen (unge i alderen 16-25 år). Stilperioderne er nedslag i det 20. århundrede: art noveau, art deco, pop art og postmodernisme (Memphis group). Modehistoriske nedslag følger stilperioderne, men nuanceres yderligere i slutningen af det 20. årh:  1960erne: Swinging London 1960-70erne: hippie-mode,  1970-80erne: punk-kulturen og1980ernes yuppie-mode.  
Målet er at give et forslag til et produktdesign, som vil være attraktivt for målgruppen. Dette skal præsenteres (sammen med et nudging-produkt i del 2) til kommunens medarbejdere ved et afsluttende pitch / evaluering.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer