Holdet 3z DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - Ikast-Brande Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Lars Tølbøll Pedersen
Hold 2023 DA/z (1z DA, 2z DA, 3z DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Billedsprog - med fokus på metaforer og danskhed
Titel 2 Identitet, køn, kunst
Titel 3 Basiskursus i skriftlighed
Titel 4 Sprog, mundtlighed og taler
Titel 5 Eksil
Titel 6 Folkeeventyr og folkeviser
Titel 7 Dansk-historieforløbet
Titel 8 USA i dansk litteratur og danske medier
Titel 9 Holberg og oplysningstiden
Titel 10 Analyse af argumentation og diskurs
Titel 11 Nyhedsformidling
Titel 12 Romantikken
Titel 13 Vidnesbyrd
Titel 14 Det moderne gennembrud
Titel 15 Dokumentaren og den iscenesatte virkelighed
Titel 16 Skriftlighed
Titel 17 Eksistentialisme

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Billedsprog - med fokus på metaforer og danskhed

Billedsprog - med fokus på metaforer og danskhed

Et sprogligt forløb om metaforanalyse og danskhed.

Sprogligt forløb med introduktion til billedsprog og analyse af metaforer i   digte, prosa og hverdagssproget. Målet er at forstå i hvor høj grad, vores tænkning er organiseret i billeder, og hvordan sproget både beskriver og påvirker virkeligheden.
Vi zoomer særligt ind på danskhedsopfattelser. For at skabe en tematisk sammenhæng i metaforanalyserne skal eleverne arbejde med metaforanalyse i tekster, der bl.a. omhandler danskhed. Med brug af centrale metaforbegreber (såsom real-/billedplan og konnotation) skal eleverne kunne analysere og diskutere, hvordan tekster, sange m.v. ved hjælp af metaforer skaber en konstruktion af danskhed.

Fokuspunkter i forløbet er bl.a.:
- Hvad er billedsprog, og hvad kendetegner begreberne metafor, sammenligning, besjæling og personifikation?
- Finde centrale metaforer i en tekst, bestemme realplan og billedplan og vurdere metaforernes virkning.
- Hvordan bruges metaforer til at gøre svære områder forståelige? Hvorfor optræder de ofte i forbindelse med beskrivelser af danskhed?
- Gruppere metaforer, dvs. finde bestemte mønstre i måden, som metaforerne bruges på.
- Forstå semantiske felter og bruges disse som en del af analsearbejdet
- Vurdere: Hvordan bruges metaforer til at beskrive danskhed - og med hvilken effekt?

Der uddeles et tekstkompendium, der indeholder følgende materiale:

Birgitte B. Lassen mfl. "Ind i sproget", Systime. s. 93-104
Kort uddrag fra "Barndommens Gade" af Tove Ditlevsen
Halfdan Rasmussen "Ro og orden"
H.C. Andersen: I Danmark er jeg født, 1850
N.F.S. Grundtvig "Danmarks Trøst" (1820)
Natasja: Gi mig Danmark tilbage
Nephew: Danmark Man Dark
Henrik Nordbrandt "Danskheden"
Yahya Hassan: "Prisfest i Kyiv", Politiken 3.3 2014

Forløbet afsluttes med en skriftlig opgave, hvor eleverne kreativt skal arbejde med det, man har lært i forløbet, til at producere tekster, der omhandler Danmark og danskhed.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Identitet, køn, kunst

Dette er danskfagets grundforløb, som har været fælles for alle elever i grundforløbsklasserne. Forløbet og selve lektionerne hører således til i grundforløbet.
Formålet med forløbet ”Identitet, køn, kunst” er at introducere til danskfaget i gymnasiet og grundlæggende analyseredskaber gennem arbejde med både litteratur, sprog og medier.  
Det er ligeledes et mål at undersøge og forstå forholdet mellem identitet og køn, som det kommer til udtryk i sproget og kunstens verden.
Analytisk fokuseres der især på prosagenren, fortælleforhold, TV-serien som genre samt på grundlæggende filmanalyse.

Der arbejdes med en række tekster og nogle få serier med forskelligt tematisk fokus:

1) At blive køn: Fra barn til voksen
- Harpens kraft (folkevise fra middelalderen)
- Tove Ditlevsen: ”Tårer” (1944)
- Klaus Rifbjerg: ”Badeanstalten” (1964)

2) De to køn: Manden og kvinden
- Ernest Hemingway: ”Bjerge som hvide elefanter” (1927)
- Kjell Askildsen: ”Jokeren” (1991)
- Helle Helle: ”En stol for lidt” (1996)

3) Det tredje køn: Queer
- Herman Bang: ”Franz Pander” (1885)
- Naja Marie Aidt: ”Sår” (2006)
- Julie Andem: af SKAM sæson III (2016) - sæson 3, afsnit 3
- Jens Steinicke Kjær: ”Skam - sæson 3, afsnit 1-4”, Filmmagasinet EKKO (1.11.2016)
- Lise Nørgaard og Erik Balling: af Matador (1978-81), dele af afsnit 24
- Gregers Lohse: ”Filmredaktør: ’Matador’ burde sige dig mindst lige så meget som ’Skam’”, dr.dk (4.5.2017)

4) Intetkøn: Kønnet og kønsløst sprog
- Lotte Thorsen: ”Svenskerne vil ikke længere sige ’han’ eller ’hun’”, Politiken.dk (11.3.2012)

Der udleveres tekstkompendium.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Basiskursus i skriftlighed

Forløb om skriftlighed, hvor eleverne arbejder med grundlæggende begreber og metoder af betydning for skriveprocessen og det færdige produkt.
I slutningen af 1.g vil skriftlighedsforløbet blive udbygget i forbindelse med DHO.

Til forløbet knytter der sig et kompendium, som er lavet af dansklærerne på IBG, og vi arbejder særligt med Naja Marie Aidts "Torben og Maria" (2006), da forløbet afsluttes med en skriftlig analyse og fortolkning af denne novelle.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Sprog, mundtlighed og taler

Indhold: Formålet med forløbet er at give eleverne redskaber og teknikker i forbindelse med forberedelse, afvikling og evaluering af mundtlig fremstilling, og at lære at lave en retorisk analyse.
Vi lægger ud med at arbejde med appelformer og retorikkens fem faser. Vi arbejder også med sproglige virkemidler (stilfigurer, billedsprog mm.), og det retoriske pentagram.
Filmklip og diverse valgvideoer vil blive inddraget, hvor der vil være fokus på appelformer, kropssprog og argumentation. Eleverne vil afslutningsvis holde en tale, og de vil blive introduceret til, hvordan man giver konstruktiv kritik på et oplæg.

Vi bruger relevant teori om retorik fra "Håndbog til dansk".

Vi analyserer følgende taler:
- Statsminister Lars Løkke Rasmussens tale ved mindehøjtidelighed for
terrorangrebet i Sri Lanka (d. 24/4 2019)
- Hendes Majestæt Dronningens nytårstale d. 31. december
2023
- Statsminister Mette Frederiksens nytårstale 1. januar 2024
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Eksil

Vi læser romanen "Eksil" (2009) af Jakob Ejersbo. Dette er klassens første fælles værklæsning.
I forløbet vil vi bl.a. arbejde med postkolonialisme, identitet, ungdomskultur, rodløshed m.v. I den forbindelse perspektiveres der til Yahya Hassans digt "UDEN FOR DØREN" (2013).
Vi undersøger desuden Ejersbos skrivestil og i den forbindelse laves forskellige remedieringsøvelser.
Vi ser desuden 20 minutter af første afsnit af DR's dramaserie "Liberty" (2018).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Folkeeventyr og folkeviser

Indhold: Indføring i folkeeventyr og folkeviser.

Fokus på metodemæssig tilgang i analysen, hvor de strukturalistiske modeller (kontrakt- og aktantmodellen) benyttes, samt på den psykoanalytiske og den historiske læsning.

Læste folkeeventyr: Skrubtudsen, Prins Hvidbjørn og Kong Lindorm

Læste folkeviser: Elverskud, Germand Gladensvend, ("Harpens Kraft" er læst i grundforløbet, og den inddrages også kortfattet i forløbet)

Prosa: Anne Marie Têtevide: uddrag af "Mellem Himmel og Verden", Gyldendal 2000, s. 134-144. Uddraget herfra er en parallel til "Germand Gladensvend".

Sekundærlitteratur:

Finn Fergos "Den Gyldne Nøgle", 1984, s. 9-15

Litteraturhåndbogen 1, Ib Fischer Hansen (red.), Gyldendal, 1981, s. 81-87

Johannes Fibiger & Gerd Lütken: "Litteraturens Veje", Systime 2010. side 514-515 (Psykoanalyse)

Der udleveres et kompendium hvori teksterne indgår.

Vi ser desuden en remediering af "Germand Gladensvend", og i forløbet arbejder vi også med remedieringsopgaver.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Dansk-historieforløbet

Dansk-historieforløb i slutningen af 1.g.
Forløbet har titlen "Danmark o.1870-1914 - opbrud, nedbrud & gennembrud", hvor vi i dansk særligt vil arbejde med Det Moderne Gennembrud med fokus på de fattiges forhold henholdsvis på landet og i byen. Vi arbejder desuden med teksternes syn på kvinden og kirken. Gennem læsning af noveller af blandt andre Henrik Pontoppidan, Amalie Skram og Martin Andersen Nexø undersøger vi blandt andet, hvordan fortællersynsvinkler og virkemidler bidrager til at tematisere samfundsforhold, arbejde og fattigdom.
Der arbejdes med teksterne ud fra både litterære, sproglige og mediemæssige perspektiver, hvilket blandt andet udmønter sig i forskelligt metodisk fokus: nykritisk, ideologikritisk, biografisk, retorisk og filmanalytisk.
I forløbet indgår desuden arbejde med skriftlighed i dansk, hvoraf en del foregår i lektioner i "Studietid".

Tekster:
Henrik Poulsen: "Litteraturhistorien - kort fortalt", Linghardt og Ringhof, 2016, s. 84, 89, 94-97, 101-106
Henrik Pontoppidan: "Ane-Mette", i: "Fra Hytterne", 1887
Georg Brandes: "Om Hovedstrømninger i 1800-tallets litteratur" (uddrag), 1871
Amalie Skram: "Karens Jul", 1885
Louis Pio: "Maalet er fuldt", 1872
Martin Andersen Nexø: "Lønningsdag. En idyl", 1900
Eugène Pottier: "Internationale - arbejdernes internationale kampsang", da. gendigtning v. Hans Laursen

Desuden har vi set de første 30 min. af Bille Augusts filmatisering af M.A. Nexøs roman "Pelle Erobreren".

Desuden inddrages en række malerier i forløbet. Det gælder både malerier fra perioden, men også malerier fra den efterfølgende periode og fra romantikken. Af disse kan der nævnes:
C.W. Eckersberg: Landskab med en stente, Møn (1810)
J.Th. Lundbye: Efterårslandskab. Hankehøj ved Vallekilde (1847)
P.S. Krøyer: Fra Burmeister og Wains jernstøberi (1885)
H.A. Brendekilde: Udslidt (1889)
Erik Henningsen: Sat ud (1892)
Edvard Munch: Skriget (1893)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 USA i dansk litteratur og danske medier

USA i dansk litteratur og danske medier

Hvordan har man i dansk litteratur og medier set på USA, og hvordan opfatter man det amerikanske i dag? Vi ser nærmere på den ambivalens mellem inspirationskilde og kritisk foragt, fascination og aversion, der fra slutningen af 1800-tallet og op gennem det 20. århundrede og til i dag har været i det danske syn på USA.

I forløbet arbejdes der tematisk og der inddrages forskelligartet materiale, hvor danskfagets forskellige perspektiver kommer i spil:

Medier:
Rejseprogrammet: af "Biker Jens i USA"  TvDanmark (1999)
"Monte Carlo elsker USA", DR3 (2014) (afsnit 4:8)
uddrag af "Danske Hollywoodfruer" TV3 (2009-10 )
uddrag af ”Cirkeline – flugten fra Amerika”, DR1 (1971) Dog aldrig sendt på dansk tv, da det blev erklæret uegnet for børn.
Musikvideo produceret af Flicker Factory og instrueret af Søren Petersen til Mani Spinx's "Last night in America" (2006)

Litteratur:
"Guldgraveren" Johannes V. Jensen (1904)
"Paa Memphis Station" Johannes V. Jensen (1906)
"O.k. International"  Jakob Ejersbo (2009)

Tale:
Helle Thorning "Tale ved Rebildfesten 4. juli 2012"

Anslået antal læste sider i forløbet: 40
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Holberg og oplysningstiden

I forløbet introduceres til 1700-tallet og dens hovedstrømning oplysning/rationalisme. Der læses dramaet "Den Stundesløse" af den danske oplysnings fremmeste forfatter, Ludvig Holberg.
Vi vil fokusere på begreber og principper fra oplysningstiden som teoretisk og praktisk fornuft, ytringsfrihed og samfundskritik, og som i dag stadig er gældende og spiller en væsentlig rolle i samfundet.

For at blive opmærksom på værkets performative karakter, dramatiseres visse scener, hvilket både indebærer fortolkningsovervejelser og synliggør de komiske træk.
I forløbet introduceres til humorteori og vi arbejder i den forbindelse også med humor anno 2024.
Forløbet afsluttes med et digt af Johannes Ewald, der markerer noget nyt i litteraturen og som peger frem med det 19. århundrede.

Materiale:
Ludvig Holberg: "Den Stundesløse" (1723) (VÆRK 3)
Fibiger m.fl.: "Litteraturens Veje", s. 125-128
Sørensen og Rangvid (2014): "Brug Litteraturhistorien", Systime, s. 46-47.
Humorteori: https://dansksiderne.dk/index.php?id=6565#c18076
Johannes Ewald: "Rungsteds Lyksaligheder" (1773)

Anslået antal læste sider i forløbet: 95
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Analyse af argumentation og diskurs

Forløbet består af to hovedelementer: argumentationsanalyse og diskursanalyse, der begge hører under det sproglige perspektiv, men som også lægger op til inddragelse af mediemæssigt arbejde.

Der introduceres først til argumentationsanalyse, herunder grundlæggende begreber som påstand, belæg, underbelæg (hjemmel), styrkemarkør, gendrivelse, rygdækning. Under denne introduktion er der små øvelser fra lærebog. Vi arbejder også med forskellige argumenttyper.

Dernæst fokuseres der på diskursanalyse og den grundlæggende danskfaglige indføring heri. Vi arbejder bl.a. med begreber som nodalpunkt, ækvivalenskæde, differenskæde, hegemoni og antagonisme. Der arbejdes i forlængelse heraf med diskursanalyse med udgangspunkt i sundhedsdiskussioner i den offentlige debat. Desuden arbejder vi med, hvorledes prostitution italesættes i den offentlige debat.

Efter arbejdet med diskurs inkluderes argumentationsanalysen i undersøgelser af en selvvalgt politisk/værdiladet debat, således at de valgte artikler behandles mere omfattende, dybdegående og flersidigt.

Vi arbejder med følgende materiale i forløbet:

- Larsen, Ole Schultz.: "Håndbog til dansk", Systime 2017, 4. udgave. Her læses afsnittene om ""Argumentation" (s. 157-167) og "Diskursanalyse" (s. 168-175 )

- Darger, Birgitte m.fl.: Begreb om dansk, Dansklærerforeningen 2009.
"Sproget i samfundet" (s. 109-117)

- Hafsteinsdottir, Thorbjörg: "10 år yngre på 10 uger", i: Darger, Birgitte m.fl.: Begreb om dansk - antologi, Dansklærerforeningen 2009 (s. 136-139)

- Thorsen, Lotte: "De døde har ikke tabt. De er døde af kræft", i Politiken d. 24/1 2018

- Magnus Denlow: "Den enkelte burde da selv betale for sin fedmeoperation", i: Politiken 2015, https://politiken.dk/debat/art5612424/Den-enkelte-burde-da-selv-betale-for-sin-fedmeoperation

- Signild Vallgårda: "Hvis det var så nemt, var der ingen tykke mennesker", i: Berlingske, 2017 https://www.berlingske.dk/kommentatorer/hvis-det-var-saa-nemt-var-der-ingen-tykke-mennesker

- Rasmus Jarlov: "Legalisering af hash er en meget dårlig idé", i: Politiken, 2013, http://politiken.dk/debat/profiler/rasmus-jarlov/ECE1930122/legalisering-af-hash-er-en-meget-daarlig-id/

- Tanja Rahm: "# 19 – Er prostitution seksuelt frigørende?", http://tanjarahm.dk/19-er-prostitution-seksuelt-frigorende/

- Thorsten Asbjørn Lauritsen: "Mine næres accept betyder alt", http://www.etik.dk/prostitution/mine-næres-accept-betyder-alt   

Som en del af forløbet arbejder vi også med 'den debatterende artikel' (skriftlig genre i dansk), og i den forbindelse benytter vi følgende iBog:
- Nicolai Rekve Eriksen m.fl.: "Eksamensgenrerne dansk stx", som eleverne har et 3-årigt abonnement til. https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=1

Anslået antal læste sider i forløbet: 50
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Nyhedsformidling

Vi skal arbejde med nyhedsformidling og journalistik, og vi ser DR-udsendelsen "Ryd forsiden: Dødstrusler og deadlines" (2019), som en optakt til forløbet.

Vi skal bl.a. arbejde med begreber som nyhedskriterier, nyhedsgenrer, nyhedsbehov, vinkling, nyhedstrekanten, layout, sproglige virkemidler og den digitale mediekultur. Endvidere arbejdes der også med pressefotografiet og med 'fake-news'.

Der arbejdes således både med det sproglige og mediemæssige område af danskfaget.

Der vil også blive arbejdet med Tv-nyhederne på DR1 og nyhedsformidlingens levende billeder; herunder nyhedsudsendelsens og indslagenes opbygning og indhold. I den forbindelse ser vi en udsendelse af TV-avisen på DR1 kl. 18:30, ligesom vi arbejder med tidligere nyhedsindslag fra DR1, "Tuberkulose i Thisted" og "Orkan rammer New Orleans".

I forløbet arbejdes også med skriftlighed - bl.a. i form af remediering, kreativ skrivning og reportageskrivning.

I forløbet arbejdes der med forskellige artikler, og der lægges især vægt på følgende:
- Jacob Fuglsang og Jacob Ehrbahn: "Den politiske diskussion i USA er gået amok. Men når amerikanske sportsfans slår bagklappen ned og mødes over grillen, kan alle tale med alle", i: Politiken, d. 3. november 2024.
- Henrik Thomsen "Da bølgen ramte muren", i: Jyllands-Posten, d. 18/9 2015
- Mette Pedersen "Kvinder og børn tævet med knipler", i: Ekstra Bladet, d. 17/9 2015
- Herman Bang "Christiansborgs Brand", i: Nationaltidende d. 4. oktober 1884

Anslået antal læste sider i forløbet: 60
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Romantikken

Forløbet introducerer til romantikken som litterær og kulturel strømning i Danmark fra ca. 1800-1870. Der arbejdes med centrale romantiske retninger som universalromantik, nyplatonisme, nationalromantik og romantisme og perspektiveres hhv. bagud til rationalisme/oplysning og frem mod aktuelle temaer (nationalromantik og nationalkritik i dag).
Forløbets fokus er på danskfaget litterære perspektiv, men der arbejdes også med det sproglige perspektiv i form af bl.a. billedsprog og fremstillingen af det nationale. Desuden inddrages moderne mediemæssige perspektiver på romantikken. Dette sker i form af mediemæssige perspektiver som "Vindens farver" (1995) fra Pocahontas, scener fra "The Matrix" (1999) og "Avatar" (2009).
Desuden afslutter vi forløbet med at se - og arbejde med - en spillefilm, der tematiserer den klassiske romantiske længsel mod naturen, og hvor civilisationen opfattes som korrumperende og i modsætningsforhold til det naturlige og frie liv. Spillefilmen:
Sean Penn: "Into the Wild" (2008)
Som introduktion til filmen læser vi et ganske kort uddrag af Henry Thoreaus "Walden. Livet i skovene" (1854)

Der uddeles et kompendium til forløbet, hvorfra vi arbejder med følgende tekster:
Johannes Fritz Emanuel Andersen: ”I skovens dybe stille ro” (1864)
Henrik Steffens: "Romantikens Evangelium" (1802)
Adam Oenlenschläger: "Guldhornene" (1803)
Schack Staffeldt: "Indvielsen" (1803)
Schack Staffeldt: "Liljen og Dugdraaben" (1803)
Johan Wolfgang von Goethe: "Salig Længsel" (1814)
Adam Oenlenschläger: "Fædrelands-sang" (1823)
N.F.S. Grundtvig: "Danmarks Trøst" (1820)
H.C. Andersen: "Danmark, mit fædreland" (1850)
Steen Steensen Blicher: "Hiemvee" (1814)
Emil Aarestrup: "Angst" (1838)
Emil Aarestrup: "Paa Sneen" (1838)
Steen Steensen Blicher: "Hosekræmmeren" (1829)
H.C. Andersen: "Hyrdinden og skorstensfejeren" (1845)
H.C. Andersen: "Nattergalen" (1844)

Malerier:
J. Th. Lundbye: "Efterårslandskab. Hankehøj" (1847)
Emil Bærentzen: "Et Familiestykke" (1828)
Ditlev Blunck: "Mareridt" (1848)
Caspar David Friedrich: "Der Wanderer über dem Nebelmeer" (1818)

Anslået antal læste sider i forløbet: 80
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Vidnesbyrd

Forløb om vidnesbyrd

Forløbet handler om hvorledes man viderefører bevidstheden om holocaust til kommende generationer. Forløbets primære perspektiv er litterært, men der inddrages også mediemæssige og sproglige perspektiver.
Vi indleder forløbet med at se følgende dokumentar om holocaust for
at få baggrundsviden om emnet: BBC: "En verden i krig - Folkemord"

I forløbet introduceres der dernæst til genren 'Vidnesbyrdlitteratur' vha. følgende oversigtslæsning:
Thor Gustafsson m.fl.: "Litteratur med udsyn" (2016), s. 148-160

Dernæst arbejdes der med følgende tekster:

Primo Levi: af "Hvis dette er et menneske", 1947 (dele af kapitel 1 og 2)
Paul Celan: "Dødsfuga" (1945, udg. 1952)
Johan Oettinger: "Seven Minutes in the Warsaw Ghetto" (2012) - kortfilm.


Forløbet blev afviklet på én dag, hvor vi kørte et temaforløb i dansk.

Anslået antal læste sider i forløbet: 30
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Det moderne gennembrud

Vi arbejder i forløbets første del med det moderne gennembrud, og forløbet hænger derved sammen med Dansk-historieforløbet fra slutningen af 1.g. De to forløb skal altså ses som ét samlet forløb.

Forløbet er primært et litterært forløb med læsning af litteratur fra perioden, men andre perspektiver af danskfaget inddrages også, hvor det er relevant.
Vi undersøger periodens problemdebatterende litteratur. Vi læser tekster, der undersøger de fattiges forhold i byen og på landet, kvindernes rolle i samfundet samt kirkens rolle. Naturalisme og kritiske realisme.
Forløbet i 3.g indledes med en fælles læsning af "Den lille pige med svovlstikkerne". Derved skal denne tekst fungere som perspektivering - og modbillede - i forhold til forløbets øvrige tekster.
I forløbets slutning aktualiseres den problemdebatterende litteratur - bl.a. med læsning af uddrag af "Dødevaskeren" af Sara Omar, med Yahya Hassan og med Thomas Korsgaard.

Tekster:
H.C. Andersen: "Den lille pige med svovlstikkerne"
Holger Drachmann: "Engelske socialister"
Henrik Pontoppidan: "Bondeidyl"
Herman Bang: "Den sidste balkjole"
Henrik Ibsen: "Et dukkehjem" (VÆRK 4)
Sara Omar: af "Dødevaskeren" (2017) - kapitel 10
Sara Omar: Nytårstale 2018
Yahya Hassan: "BARNDOM", "UDEN FOR DØREN" (2013)
Tarek Omar: "Jeg er fucking vred på mine forældres generation", i: Politiken d. 5/10 2013
Thomas Korsgaard: "Snak", novelle fra novellesamlingen "Snydt ud af næsen" (2024)
"”Et landskabsmaleri af skæbnefortællinger”: Thomas Korsgaard om "Snydt ud af næsen"", i: https://bog.dk/thomas-korsgaard-med-ny-novellesamling-snydt-ud-af-naesen/  , 24/1 2024.

Anslået antal læste sider i forløbet: 150
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Dokumentaren og den iscenesatte virkelighed

Dokumentaren og den iscenesatte virkelighed

Forløbet er primært opbygget som et medieforløb, hvor vi arbejder med forskellige typer dokumentarfilm og analyserer og diskuterer disse ud fra filmiske virkemidler, autencitetsmarkører, etiske problemstillinger, journalistisk vinkling, dramaturgi m.v.
Som en del af den overordnede introduktion til dokumentargenren, ser vi ganske korte uddrag af forskellige dokumentarer.

Der vil blive arbejdet mere indgående og analytisk med følgende dokumentarer:

"Fra Thailand til Thy" (2008), Instruktør: Janus Metz. Vi arbejder med de første 11 minutter af dokumentaren
"Kandis for livet" (2021). Instruktør: Jesper Dalgaard
"Herlufholms hemmeligheder" (2022), TV2-dokumentar (VÆRK 5)
"Plejehjemmene bag facaden" (2020), TV2-dokumentar. Vi arbejder med de første 12 minutter af dokumentar.

Desuden afslutter vi forløbet med en kort undersøgelse af reality-genren, og I den forbindelse ser vi: "Paradise Hotel",  sæson 21, episode 1 (2025)

Anslået antal læste sider i forløbet: 110
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 17 Eksistentialisme

Formålet med forløbet er, at eleverne gennem læsning af centrale tekster fra især det 20. århundrede får kendskab til eksistentialismen som strømning, dens forskellige undergrene, repræsentanter og centrale tematikker - og i relation hertil bringes til at reflektere over eksistentielle problemstillinger i deres eget liv.

Med forløbet arbejder vi især med den eksistentialistiske litteratur, der opstod omkring 2. Verdenskrig, og vi taler i denne forbindelse om, hvorfor netop denne krig fik mennesket til at stille eksistentialistiske spørgsmål.

Der læses tekster, som repræsenterer såvel en religiøs som en ateistisk eksistentialistisk retning, hvorved det moderne menneskes splittelse og meningstab belyses fra forskellige vinkler. Nøglebegreber i forløbet er eksistens, fremmedgørelse, skæbne, absurditet/meningsløshed, frihed, ansvar, angst og valg.
Desuden skal forløbet give eleverne stof til eftertanke. Der vil i forløbet løbende blive prioriteret tid til personlig refleksion over eksistentialistiske spørgsmål.

Vi læser følgende tekster (udleveres i kompendium):
Søren Kierkegaard: af "Ligevægten mellem det Æsthetiske og Ethiske i Personlighedens Udarbeidelse"
Albert Camus: af "Sisyfosmyten", 1942
Karen Blixen: af "Livets veje", i: "Den afrikanske farm" (1935)
Kim Malthe-Bruun: udvalgte breve fra d. 4/4 1945 til Malthe-Bruuns mor og kæreste (Hanne)
Morten Nielsen: "Jeg ser nu i nat", fra "Efterladte digte" (1945)
Gustaf Munch-Petersen: ”Til mine forældre” (1932)
Martin A. Hansen: "Offer" (1947)
Martin A. Hansen: "Paradisæblerne" (1953)
Peter Seeberg: "Hullet" (1962)
Fibiger m.fl.: "Litteraturens Veje", s. 181-184, 531 og 537-538
Andreasen m.fl.: Den lille litteraturDK, L&R 2011, s. 131

Desuden ser vi - og arbejder med - spillefilmen:
Thomas Vinterberg: "Druk" (2020)

Anslået antal læste sider i forløbet: 80
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer