|
Titel
9
|
Forløb#9 Politik -pol syst. partier
magt- og demokratiopfattelser samt rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder
ligestilling mellem kønnene.
Magt- og demokratiopfattelser omfatter forskellige opfattelser af, hvordan magt og indflydelse er og
bør være fordelt i et politisk system. Eleverne lærer at anvende forskellige magtbegreber (magt
som ressource og struktur; direkte og indirekte magt) og politologiske teorier om magtens fordeling
(fx eliteteori, pluralisme, korporatisme) og magtens opretholdelse (diskursteori). Magtbegreber kan
tydeliggøres i arbejdet med konkrete beslutningsprocesser. Magtbegreber og teorier ses i sammenhæng med forskellige demokratiopfattelser (direkte og indirekte; konkurrence- og deltagelses-
/deliberativt demokrati) og hvordan demokratiopfattelser konkret kommer til udtryk.
I forbindelse med rettigheder og pligter opnår eleverne kendskab til både de rettigheder og pligter,
der følger af at leve i et demokratisk samfund. Både statsborgerskab og det bredere medborgerskab kan inddrages, og eleverne opnår en bevidsthed om rollen som aktiv medborger. Et grundlag
vedrørende rettigheder kan være det brede medborgerskabsbegreb (T.H. Marshall) med civile rettigheder (ret til personlig frihed), politiske rettigheder (ret til demokratisk deltagelse) og sociale rettigheder (ret til social velfærd). Pligter så som værnepligten og undervisningspligten indgår. Forholdet mellem rettigheder og pligter kan diskuteres, fx om retten til demokratisk deltagelse også er en
pligt til demokratisk deltagelse, om ret til sociale velfærdsydelser også forpligter til at være aktivt
arbejdssøgende og om medborgere har pligt til at være aktivt opsøgende på borger.dk og følge op
på henvendelser fra det offentlige i deres e-boks. I et bæredygtighedsperspektiv kan pligt til miljørigtig adfærd diskuteres. Både rettigheder og pligter kan knyttes til de klassiske ideologiers forskellige værdigrundlag: Liberalismens fokus på rettigheder, konservatismens fokus på pligter i et organisk fællesskab og socialismens fokus på solidaritet. Desuden kan menneskerettigheder og betydningen af globalt medborgerskab inddrages.
- politiske beslutningsprocesser i Danmark i en global sammenhæng, herunder de politiske systemer i Danmark og EU.
Politiske beslutningsprocesser i Danmark i en global sammenhæng ses i sammenhæng med målet
om at undersøge et politikområde. Eleverne lærer om lovgivningsprocessen i Danmark – både den
formelle og den reelle, hvor folketingsfasen kompletteres med faserne: idefase, forberedelsesfase
og implementeringsfase. I gennemgangen af lovgivningsprocessen indgår de muligheder forskellige aktører har for at påvirke lovgivningens indhold. Det er oplagt at bruge Folketingets hjemmeside til at følge en konkret lovgivningsproces, herunder partiernes synspunkter, forskellige interesseorganisationers høringssvar og om de har påvirket det vedtagne lovforslag. Globale påvirkninger
som fx kriser, konflikter og flygtningestrømme, EU-beslutninger som rammesættende for national
lovgivning og betydningen af internationale konventioner indgår i området.
Samfundsfag A, stx - Vejledning - 2021
10
Eleverne lærer om det danske politiske system, herunder de forskellige aktører på det nationale
niveau (vælgere, partier, Folketing, regering, centraladministration, domstole, interesseorganisationer, græsrodsbevægelser, medier) og det lokale niveau (kommunalbestyrelse, borgmester, udvalg). Grundlæggende karakteristika ved det danske politiske system indgår: Valgmåde, parlamentarisme, Folketingets kontrol og magtens tredeling. Omkring det politisk system i EU lærer eleverne
om de centrale aktører (Parlament, Ministerråd, Kommission, Domstol, interesseorganisationer
m.v.), og hvordan de spiller sammen i EU-beslutningsprocessen. Heri indgår desuden forholdet
mellem det det nationale og overnationale (føderale) niveau. Eleverne lærer at anvende en generel
model (fx David Eastons) til en abstrakt beskrivelse af et politisk system. Komparativ metode kan
med fordel anvendes til sammenligne forskellige landes politiske systemer.
|