|
Titel
3
|
2 Sociologi
Titel SO1: Kvantitativ analyse og samfund: Elevtrivsel på Handelsgymnasiet Frederikssund U/NORD
Omfang 32 timer (Matematik: 16 timer, Samfundsfag: 8 timer, Informatik: 8 timer)
8 timers fordybelsestid
Formål Udgangspunkt i projektet er en elevtrivselsundersøgelse på Handelsgymnasiet Frederikssund U/NORD som eleverne redegør for og analysere med brug af matematik. Herefter perspektiveres resultaterne til sociologi med brug af viden fra samfundsfag. Endelig skal eleverne præsentere deres resultater med værktøjer fra informatik.
Projektet har herudover de tværfaglige mål at eleverne skal lære muligheder og begrænsning ved arbejdet med kvantitative data, få en introduktion til Projektkørerplanen (Den Videnskabelige Basismodel), samt at arbejde ”rigtigt i grupper.
Projektet er det første af 3 skriftlige projekter i studieområdet og eleverne lærer derfor opbygningen af skriftlig rapport på HHX
Indhold Projektets indhold er at finde på SO1-hjemmesiden:
https://efif.sharepoint.com/sites/SO12
Der er i projektet følgende tværfaglige pensum:
• Forståelse af studieområdet og tværfagligt arbejde på HHX.
• Det gode gruppearbejde: samarbejde, koordinering og tidsstyring.
Fagfagligt indhold:
Informatik kernestof
• Word-formatering - designprocessen i opbygning i word
• Behandling af data indsamlet via spørgeskemaundersøgelser
• udtræk af data fra databaser
• Konstruktion af tabeller og grafisk præsentation af data
• Iterative proces
• Kommunikation og målgrupper
Matematisk kernestof:
Deskriptiv statistik - særligt:
• Forståelse, beregning og tolkning af statistiske deskriptorer
• Sondering over skelnen mellem population og stikprøve - særligt forskellen mellem ‘sande’ og ‘stikprøve-estimerende’ formler for middelværdi, varians og spredning (også kaldet standardafvigelse)
• Konstruktion af tabeller og grafisk præsentation af data ved hjælp af diagrammer - særligt xy-plot, histogrammer, sumkurver og boksplot
• Facilitering af lineær regression med forståelse, beregning og tolkning af determinations- og korrelationskoefficient
• Anvendelse af lineær regression og korrelationskoefficient til undersøgelse om uafhængighed
Matematikfaglige krav til rapporten:
Der forventes matematisk indhold i besvarelsen af spørgsmål 3, 5, 7, 9, 11 og 12. Følgende matematiske krav skal være opfyldt undervejs i besvarelsen af spørgsmålene:
• Det er et krav, at I er i stand til at opstille hyppigheds- og frekvenstabeller (eksempelvis via Excels pivottabel-funktion ud fra indsamlet data)
• Det er et krav, at I anvender velbegrundede diagrammer. Disse diagrammer skal have kontekstrelevante aksetitler, og I skal være i stand til at aflæse og forklare de statistiske deskriptorer, som kan aflæses i diagrammerne
• Det er et krav, at I konkluderer på troværdigheden og forklaringsgraden (korrelations- og determinationskoefficient) samt effekt og udviklingen (hældningskoefficient) af jeres lineære regressioner
• Det er et krav, at I bruger de rigtige formler til beregning af særligt de statistiske deskriptorer middelværdi, varians og spredning, og at I kan redegøre for de forskellige parametre i formlerne
Samfundsfag
Disciplinorienterede mål
- undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre: Der er fokus på venner, uddannelse, baggrund og fremtidsplaner gennem et casestudie af elevtrivsel på U/NORD
Metodiske mål
- At behandle problemstillinger i samspil med andre fag (informatik og matematik)
- Demonstrere viden om faget identitet og metoder
- Eleverne lærer om samspillet mellem kvalitative og kvantitative data.
Metodiske mål
At behandle problemstillinger i samspil med andre fag (informatik og matematik)
Faglige mål
- At lære om Sociologiske begreber: Normer, roller, rollekonflikter og social kontrol
- At give eleverne en forståelse af identitetsdannelse og socialisering
- Hvordan sociale medier spiller en vigtig rolle for identitetsdannelsen herunder Mead og Goffmans teorier.
- Anthony Giddens teori om individualisering, aftraditionalisering, refleksivitet, opsplitning af tid og rum
- Sociale forskelle herunder stratifikation og begreberne chanceulighed, social arv, social mobilitet
- Pierre Bourdieus teori om habitus samt økonomisk, kulturel og social kapital som analyseværktøj til subkultur.
- Livsformer og livsstil herunder Minerva-model
Samfundsfag kernestof indenfor Sociologi
• Norm, sanktion og social kontrol
• Dobbelt-socialisering
• Identitet
• Sociale roller og grupper
• Livsformer
• Livsstile
• Social Arv og chanceulighed
• Kultur og integration
• Familien
Samfundsfaglige Krav til Rapporten
• At kunne bruge fagord fra studieplanen i sine forklaringer
• At kunne bruge modellerne og teorierne fra pensum
• At kunne bruge eksempler fra sit eget liv som gymnasieelev
• At kunne koble empiri og sociologisk teori sammen
Produkt
SO1-rapport med et omfang på 8½ sider a 2400 anslag. Rapporten skal udarbejdes i Word og afleveres som Word-dokument. Design, farver og skrifttype skal afspejle rapportens indhold. Eleverne skal argumenterer for hvordan designet, farverne og skrifttypen passer til indholdet ved hjælp af teorier fra Informatik.
Der er følgende krav til formalia i rapporten:
• en forsideskabelon (word genereret)
• en autogenereret indholdsfortegnelse
• sidehoved (med gruppemedlemmernes navne, klasse, opgavens titel, dato for aflevering og opgavens totale antal anslag)
• sidefod med sidetal
• Skriftstørrelse 12
• Linjeafstand 1,5
Disposition af SO1-rapporten
SO1-rapporten skal indeholde følgende elementer og opstilles på følgende måde:
1. Indholdsfortegnelse
2. Indledning
3. Metode
4. Redegørelse, Analyse, Vurdering/Diskussion
5. Bila
Omfang – hvad tæller ikke med?
Følgende elementer ikke tæller med, når man udregner omfanget af SOP-rapporten:
1. Forside
2. Indholdsfortegnelse
3. Figurer/tabeller/udregninger
4. Bilag
Bedømmelseskriterier for rapporten
Elevernes rapport er bedømt på hvor godt I har forstået og kan forklare relevante dele af fagenes pensum. Herudover bliver I bedømt på følgende tværfaglige mål:
• At man kan trække på viden og vinkler fra de forskellige fag til at give en samlet analyse og vurdering af problemstillingen.
• At man selvstændigt kan bearbejde relevante informationer fra tekster og websider til formuleringer, som vidner om selvstændig tankegang og sproglig produktion.
• At man kan behandle og interagere med digitale data i et samspil mellem teori/model på den ene side og afprøvning/eksperiment på den anden.
• Repræsentation og manipulation af data, herunder udvælge og benytte relevante it-værktøjer.
• At man formulerer sig på et klart og præcist dansk
• At man kan benytte fagbegreber, fagudtryk og modeller fra pensum
• At man vægter spørgsmålene korrekt
• At man overholder kravene til disposition, omfang og formalia
Metode
Arbejdsform
Projektet løses i grupper.
Mål for gruppeprocessen
● At gruppens medlemmer er ansvarlige og engagerede over for hinanden såvel som underviserne mht. aftaler og arbejdsmoral. Hvis enkelte gruppemedlemmer ikke yder en 100 % indsats, er der mulighed for at få differentierede karakterer i gruppen.
● At gruppen gør sit bedste mht. at strukturere og planlægge gruppearbejdet, så alle gruppens medlemmer bidrager til resultatet.
● At gruppen udnytter projektperiodens tid fuldt ud.
● At gruppen søger og bruger muligheden for vejledning gennem hele projektperioden.
Eleverne arbejder ud fra faserne i ”Det gode gruppearbejde”, for at organisere arbejdet på en hensigtsmæssig måde. Det er især vigtigt at være opmærksom på, at alle gruppemedlemmer er kollektivt ansvarlige for hele gruppens besvarelse og at man IKKE må bruge google docs eller andre former for delte dokumenter hvor man opdeler projektets spørgsmål/dele
Fase 1: Grupperoller
• Vælg en gruppeformand (ansvarlig for at holde styr på tiden, pauserne og de forskellige faser)
• Vælg en gruppe-referent (ansvarlig for at skrive/sætte fælles besvarelse sammen)
Grupperollerne skrifter for hver projekt-dag og derfor startes projektet op med at I fordeler rollerne på de forskellige dage
Fase 2 Overblik over opgaven
Individuelt: Læs den opgave I skal i gang med igennem (i stilhed)
Gruppesnak:
• Diskutér grundigt og bliv enige om, hvad opgaven præcist går ud på.
• Kom med input/stikord til hvordan opgavespørgsmålene kan besvares
• Diskuter og bliv enige om de overordnede elementer, der skal indgå i besvarelsen. Hvilke modeller, teorier og fagbegreber er det vigtigt at få i spil?
Fase 3 Arbejde med opgaven
• Gruppen vælges om man arbejder med opgaven fælles eller i mindre enheder. Gruppeformanden fastsætteret tidsrum man har til at arbejde med opgaven
• Arbejder man fælles går alle i gruppen i gang sammen
• Arbejder man i mindre enheder (par eller individuelt) arbejder man i det aftalte tidsrum (fx 15-20 min)
• Man skal i denne fase ikke arbejde i et fælles dokument i f.eks. google docs, Alle i gruppen skal arbejde på den samme opgave indtil denne er løst. Man må ikke være i gang med forskellige opgaver i gruppen.
Fase 4 Gruppefremlæggelse/diskussion og den fælles besvarelse
Alle i Gruppen er samlet:
• Alle giver deres arbejde til gruppens referent/sætter det ind i fælles dokument
• På skift fremlægger I, i par/individuelt, jeres arbejde
• Hver gang en har fremlagt skal de andre give feedback (på skift), på såvel det faglige som sproglige – i en god tone (er svaret fx langt nok, er der nok fagbegreber, giver det mening?)
• Ud fra feedbacken ændrer gruppens referent i besvarelsen af opgaven.
• Herefter fremlægger den næste sit arbejde.
Man gentager herefter fase 2-4 indtil hele projektet er løst.
Tidsstyring
Eleverne har arbejdet med et planlægningsdokument til tidsstyring af projektet samt med Gantt-modellen.
Lærerroller
Læreren fungerer dels som vejleder for grupperne i træningsrummet og dels som underviser i forelæsningsrummet ved en række forelæsninger i løbet af projektet.
Materiale
Informatik
Matematik
E-bogen Plus 1:
Kapitel 2: https://plus1hhx.systime.dk/?id=2448
Kapitel 5: https://plus1hhx.systime.dk/?id=716
Kapitel 4.1: https://plus1hhx.systime.dk/?id=740
E-bogen Lærebog i matematik HHX 1:
Kapitel 2: https://laerebogimatematik1hhx.systime.dk/?id=121
Samfundsfag
Det samfundsfaglige pensum er samlet her:
Link til sociologi-hjemmeside 1.A
https://unordfrederikssundsociologitbc.wordpress.com/
Link til Sociologihjemmeside 1.B
https://sociologisamfundsfagso1hhx.wordpress.com/
Link til sociologihjemmesiden 1.C og 1.D
https://unordfrederikssundsociologi.wordpress.com/
Kernestof
Bülow, Morten. SamfNu HHX. Forlaget systime https://samfnuhhxc.systime.dk/index.php?id=9552
Bundgård, Maria Brun et.al. Samf C. Forslaget systime 2017 e-bog. Der er brugt uddrag af følgende sider: 18-22, 25-27, 37-39, 55-57, 61-65
Vestergaard, Gunvor. KulturNU. Kapitel 6.6. Neostammer og subkulturer. Forlaget systime 2015 https://kulturnu.systime.dk/
Clionline. Livsstil og forbrug. Samfundsfaget.dk http://www.samfundsfaget.dk/samfund/livsstil-og-forbrug/minerva-modellen/
Etnisk Ung. Hvad er social kontrol http://www.etniskung.dk/For-fagfolk/Aeresrelaterede-temaer/Social-kontrol/
Kurrer, Henrik. Samfundsfag C ebog 2016. Forlaget systime. uddrag side 361-366 og
391-393, 405-
Supplerende stof:
Ahler, Thomas. Pierre Bourdieu – Kapitalbegrebet. https://www.youtube.com/watch?v=GJBL6RDu3k4
DR1. TV-avisen 08.11 2011. Indslag om social kontrol blandt unge indvandrer. https://www.youtube.com/watch?v=GTDyiy8qWdI
Hansen, Uffe. Social arv i det senmoderne samfund https://www.youtube.com/watch?v=fhBqH2GsimI
Jørgensen, Martin Cholewa. Minerva modellen https://www.youtube.com/watch?v=t6NtN6mBXds
Lær nu. Hvad er dobbeltsocialisering. https://www.youtube.com/watch?v=zRA-jXrw9jg
Rasmussen, Per. Anthony Giddens redigeret https://www.youtube.com/watch?v=BMwGfVnlfTk
Soei, Aydin. Aydin Soei fortæller om sin opvækst. Undervisningsfilm forlaget Colombus, https://vimeo.com/222362393
Socialdemokratiet. Vi er på børnenes hold. https://www.youtube.com/watch?v=OgAz_h6u60E
Evaluering
Produkt: Skriftlig grupperapport
Eleverne får feedback på rapporten i form af en formativ evaluering fra de enkelte fag samt tværfagligt. Elevernes rapport får bedømmelsen Godkendt/ikke godkendt.
Ved bedømmelsen ikke godkendt skal eleverne genaflevere et produkt der kan godkendes
Eleverne har evalueret forløbet med et spørgeskema
Lærerne har evalueret projektet på et evalueringsmøde
|