Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25
|
|
Institution
|
X - Randers Statsskole
|
|
Fag og niveau
|
Billedkunst C
|
|
Lærer(e)
|
Tina Madsen
|
|
Hold
|
2024 bk/1 (1g bk/1)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Grundforløb - billedets elementer
Grundforløb: billedets elementer
I dette forløb introduceres eleverne til billedkunstfaget. Forløbet introducerer til den formelle billedanalyse og den fagterminologi, der knytter sig til denne. Fokus vil være på lys/skygge, rum, komposition og farvelære, og undervisningen opbygges med vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori. Forløbet afsluttes med en individuel praktisk øvelse, hvor eleverne i akryl arbejder med det ekspressive portræt.
Praktiske øvelser:
- Form/flade-tegning
- Perspektiv-tegning
- Fotoopgave i rum: 2-3 landskabs- og/eller bybilleder (repoussoir, orthogonaler og gradienter)
- Kompositionsøvelse - statisk og dynamisk komposition, det gyldne snit
- Farveøvelse med kulde/varme-kontrast: farvelæg tegning i korrekt farveperspektiv og farvelæg en tegning i omvendt farveperspektiv
- Ekspressionistisk portræt (øvelse med akrylmaling)
Litteratur:
Lærerproduceret kompendium om formalanalyse og billedets formelle virkemidler (lys, rum, komposition og farve).
Lærerproduceret ark om ekspressionismen (kunstnerisk retning samt om deres malemåde)
http://kendkunsten.weebly.com/renaeligssancen.html# (om maleri af Masaccio)
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
9,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Formidling
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
2
|
Vanitas
Forløbet introducerer barokkens vanitas-stilleben. Den betydningsanalytiske synsvinkel (Erwin Panofskys ikonografiske metode) introduceres. Vanitas-tematikken føres op til i dag. Vi ser på, hvordan nutidige kunstnere (både danske og internationale) reflekterer over vanitassymbolikken og fornyr genren ved at operere med nutidige temaer. Her præsenteres eleverne for kunstnere som Rebekka Louise Law, Ori Gersht, Damien Hirst, Marco Evaristti, Chris Peters og Peter Callesen)
Teoretisk og praktisk arbejde med parafraser.
Praktiske øvelser:
Blyantstegning af frugt-stilleben med vanitas-motiv
nutidig parafrase af barok vanitas (foto) - valgfrit materiale
Materiale:
Bonnie Bay Andersen og Line Højgaard Porse, ”TAP - Teori til analyse og praksis i billedkunst”, 2021, s. 249-250
Henrik Scheel Andersen og Ole Laursen, "Billedkunst - metode, kronologi, tema", s. 62-64, 84-85
Katrine Charlotte Busk, "Billedkunstbogen", s. 25
Robert Cumming, "Verdens kunst - tæt på 45 hovedværker", 1995, s. 52-53 (Tilværelsens forfængelighed).
Olaf Koester, "Vanitas", 1995, uddrag af s. 1-2.
Lise Mark, "Handout om parafraser", s. 1-3
Randers kunstmuseum et.al., ”De syv dødssynder” (udstillingskatalog), 2017, s. 14
Videoinstallation:
Ori Gersht, Big Bang, 2006- https://vimeo.com/113898052
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Personlige
- Kreativitet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
3
|
Skulptur og installation
I dette forløb er der fokus på menneskekroppen i skulpturen. Der er nedslag i renæssancen, barokken, ligesom vi kigger på skulptur i 1900-tallet og i samtidskunsten. Her arbejder vi særligt med værker af Christian Lemmerz. I sidste del af forløbet deltager eleverne i "Pærfekt croquis" på Randers Teater. De tegner i den forbindelse små croquis-tegninger.
Afslutningsvis i forløbet præsenteres eleverne for udvalgte installationer af Elmgreen og Dragset, Marco Evaristti, Katarine Grosse og Ai Wei wei). I forløbet indgår også en omvisning på Randers Kunstmuseum med fokus på skulptur og installation.
Praktiske arbejder:
Abstraktion over menneskekroppen - dynamisk, let og åben
Den naturalistiske krop (croquismodellering - torso i ler)
Egen hånd i ler
Croquis-skitser i forbindelse med "Pærfekt Croquis"
Materiale:
Wolter, Jonas. "Temaer i kunsten. Grundbog til billedkunst", 2013, s. 53-55.
Lærerproduceret materiale om barokken og Bernini med udgangspunkt i Wolter, Jonas "Temaer i kunsten", s. 14 samt Andersen, Henrik Scheel og Ole Laursen, "Hvad hånden former - om skulpturarbejde i skole og uddannelse", 2003, s. 168-170
Jørgen Holdt Eriksen, Sophie Holm Strøm og Henrik Oxvig, "Grundbog i kunst og arkitektur - i kunstens rum", s. 96-98 (Figur og rum i barokken).
Lærerproduceret materiale om Christian Lemmerz.
Lærerproduceret materiale om samtidskunsten - "Samtidskunsten: Fra æstetisk kunst til etisk kunst".
Katrine Charlotte Busk, Billedkunstbogen – form, indhold og kontekst (om installationskunst) 1½ side
Endvidere har vi set følgende videoer:
https://www.tv2ostjylland.dk/nyheder/28-05-2017/1930/kunst-eller-haervaerk (indslag om Katarina Grosses "The Garden")
Uddrag fra DR2, "1000 års kunsthistorie", (sæson 1, episode 6), tid: 16.40 - 27.30 (om Elmgreen og Dragsets "Please keep quiet")
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Personlige
- Kreativitet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
4
|
Magiske motiver
Magiske motiver
Tematisk forløb om magiske motiver i maleri, fotografi, skulptur og tegning. Vi undersøger de magiske motivers visuelle og indholdsmæssige karakteristika. Ligeledes hentes inspiration fra litterær teori om fantasy (bl.a. Maria Nikolajeva) til at kortlægge centrale kendetegn ved de magiske motiver i kunsten. Vi sætter fokus på surrealismen og automatismen (frottage-teknikken), ligesom vi ser eksempler på surrealistisk fotografi. Vi undersøger det magiske i Erik Johanssons fotografier, og vender derefter blikket mod danske samtidskunstneres arbejde med det magiske motiv og/eller den fantastiske fortælling. Her kan nævnes Astrid Kruse Jensen, Julie Nord og Kathrine Ærtebjerg.
Praktiske øvelser:
- tegneøvelse i automatisme: frottage-tegning med magiske motiver
- fotoopgave: magiske fotografier med mobilen
- surrealistisk lermaske
- tegneøvelse: en bogillustration af et selvvalgt folkeeventyr/en selvvalgt folkevise
Litteratur:
Anton Benkestok, ”Hvad er fantasy?”, Laering.dk
Johannes Fibiger et. al, ”Fantasy” in Litteraturens Veje, Systime, 2010, s. 489
Bonnie Bay Andersen og Line Porse, TAP – teori til analyse og praksis i billedkunst, 2021, s. 65-67
Anna Carola-Krausse, Maleriets historie. Fra renæssancen til i dag, Könemann, 1998, s. 101
Dorte Fogh et al., Billedkunst. Ismer i dansk maleri efter 1870, Gyldendal, 1998, s. 134
Julie Damgaard Nielsen, ”På rejse i eventyrland” in Passepartout – skrifter for kunsthistorie, nr. 26, 2005, s. 59-67
HTTPS://FORLAGETCOLUMBUS.DK/BOEGER/KULTURFAG/FAG-PAA-TVAERS/BILLEDKUNSTBOGEN/TIDSLINJE (1 side om surrealismen)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Læse
- Søge information
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Personlige
- Kreativitet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
5
|
Arkitektur - i bygninger og haver
Formål:
- Viden om samt kendskab til og anvendelse af de stilistiske træk i bygningsarkitekturen i antikken, renæssancen og barokken.
- Viden om barokkens og romantikkens haveanlæg fra et kunstnerisk perspektiv.
- Forståelse for, hvad barokkens og romantikkens haver udtrykker ift. periodernes natursyn og også til en vis grad ift. periodernes samfundsudvikling.
Litteratur:
- Lærerproduceret materiale med udgangspunkt i følgende:
- https://dac.dk/viden/artikler/antikken/
- https://dac.dk/viden/artikler/barokken
- https://dac.dk/viden/artikler/renaessancen/
- Katrine Charlotte Busk og Janne Yde, "Design og arkitekturbogen", s. 144-45 og 162-63 (opsamling på udvalgte perioder)
Om barok og romantisk havekunst:
Ingelise K. Andersen, Dansk billedkunst - fra magi til galleri, 1989, s. 57-60
Lærerproduceret materiale med udgangspunkt i følgende:
- Jens Hendeliowitz, ”Danmarks kongelige haver”, 2003, s. 13-15
- Bente Scavenius, ”Danmarks dejligste haver”, s. 12-14.
- Jørgen Holm Eriksen, ”Grundbog i kunst og arkitektur”, Systime, 2013, s. 33, 35-37
Praktiske øvelser:
- små skitser af romerske eller græske arkitekturelementer på Randers Statsskole
- En magtfuld bygning (individuel opgave). Eleverne udfærdiger en magtfuld bygning i valgfrit materiale. De bestemmer selv, om bygningen skal laves fysisk (i f.eks. pap, arkitektpap) eller virtuelt - (f.eks. i programmerne Minecraft eller Sims).
Efter gennemgang af barokke og romantiske haveanlæg er der elevpræsentationer af følgende haver:
Vaux-le-Vicomte (barokt anlæg)
Fredensborg Slotshave (barokt anlæg)
Liselund (romantisk anlæg)
Dette forløb lægger op til elevernes individuelle afsluttende projekt.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Personlige
- Kreativitet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
6
|
Afsluttende projekt
Afsluttende eksamensprojekt i billedkunst
Overordnet emne: havearkitektur - kunsthistoriske haveanlæg
Eleverne får til opgave individuelt at udforme en model over eget haveanlæg, hvis stil skal være enten barok eller romantisk. Eleverne arbejder med at udvikle en overordnet idé for anlægget, ligesom de gerne må tænke en mere nutidig vinkel/tematik ind.
Eleverne nedfælder skriftligt valg af parkanlæg samt begrundelse herfor. Eleverne dokumenterer procesarbejdet via skitser og fotos.
Praktiske produkter:
Skitser, der illustrerer projektets proces (herunder fotos)
Modellen over det valgte parkanlæg
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/1245/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d73260710867",
"T": "/lectio/1245/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d73260710867",
"H": "/lectio/1245/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d73260710867"
}