Holdet 3r DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - Silkeborg Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Anders Hedegaard Kristiansen, Christina Herzog Matthews, Josefine Bohn Pedersen, Julie Greve Ejlersen
Hold 2023 23 DA/r (1r DA, 2r DA, 3r DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Hvorfor læser vi litteratur?
Titel 2 Novelleanalyse
Titel 3 Unge og alkohol
Titel 4 Introduktion til lyrik
Titel 5 National identitet - DHO
Titel 6 Dokumentar - mellem virkelighed og iscenesættelse
Titel 7 Kvindeperspektiver i Det moderne gennembrud
Titel 8 Argumentation, retorik og debat
Titel 9 Værklæsning: Jeppe på Bjerget
Titel 10 SoMe - en alternativ virkelighed
Titel 11 Skriftlighedsforløb: Den reflekterende artikel
Titel 12 Der bor en ung kvinde i mig, som ikke vil dø
Titel 13 Til salg eller eftertanke
Titel 14 Realisme og modernisme
Titel 15 Boys will be boys
Titel 16 Samtalens uskrevne regler - og brud!
Titel 17 Hvad er meningen?

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Hvorfor læser vi litteratur?

Forløbet introducerer til litteraturlæsning med hovedfokus på fortællende tekster.
Vi tager afsæt i en tale af Sven Brinkmann, hvor han giver syv bud på, hvorfor man skal læse litteratur. I forløbet gennemgår vi en række tekster med det overordnede spørgsmål om, hvorfor man læser litteratur som omdrejningspunkt. Forløbet afrundes med at eleverne i grupper laver en litterær samtale optaget som podcast (multimodal tekstproduktion)

Faglige mål fra læreplanen:
-Eleverne skal kunne: – udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier

Lærerplanens kernestof:
– tekster fra 1700- og 1800-tallet, herunder fra oplysningstid, romantik, romantisme og naturalisme
– tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme
– tekster fra 2000-tallet, herunder fra de seneste fem år
-Her arbejdes metodisk med: – litteraturanalyse og -fortolkning

Litterære tekster:
Naja Marie Aidt: ”En kærlighedshistorie” – fra Vandmærket (1993)
H.C. Andersen: ”Kejserens nye klæder” (1837)
H.C. Andersen: ”Kærestefolkene” (”Toppen og bolden”) (1844)
Glenn Bech: uddrag af Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet side 9-11, 45-49, 171-172 (2022)
Karen Blixen: ”Livets veje” – fra Den afrikanske farm (1937)
Pia Juul: ”Mit forfærdelige ansigt” – fra Mit forfærdelige ansigt (2001)

Øvrigt materiale:
Svend Brinkmann: Hvorfor læser vi egentlig litteratur? (tale holdt ved åbningen af Bogforum i 2017), Gyldendel.dk
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk 3. udg. side 23-25 (fiktionskontrakt, fordobling og tomme pladser),
Birgitte Darger og Kasper Lezuik Hansen: Begreb om dansk 1. udg. side 31-32 (tekstens plotting (narrativt begær))


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Novelleanalyse

Vi fortsætter med introduktionen til tekstlæsning ved at arbejde med novellegenren på baggrund af Naja Marie Aidts novellesamling Bavian, som vi læser som værk (værk 1).

Vi starter med en fælles nærlæsning og klassegennemgang af ”Bulbjerg” og derefter holder eleverne oplæg om forskellige noveller: ”Stjernehimmel”, ”Torben og Maria”, ”Tur i bil”, ”Søndag”, ”Kvinden i baren”, ”Slik” og ”Myggestik”. Forløbet afrundes med en analyserende artikel.

Litterære tekster:
Naja Marie Aidt: Bavian (2006) (værk 1)

øvrigt materiale:
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk 3. udg. side 44-45
(personkarakteristik), 47-49 (komposition), xx (motiver og konflikter), 67 (tema), 79 (novellegenren)


Kernestof fra læreplanen:
Litterære perspektiver  
tekster fra 2000-tallet
Her arbejdes metodisk med: – litteraturanalyse og -fortolkning

Faglige mål fra læreplanen:
-anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Unge og alkohol

Forløbet introducerer til argumentationsanalyse og debat. Med tematisk afsæt i et afsnit af TV2’s dokumentar ”Børn på druk” fokuserer vi debatten omkring unge og alkohol. Vi analyserer argumentationen i kampagner og debatterende tekster, og forløbet afrundes med en debatterende artikel.

Materiale:
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk 3. udg. side 155 (appelformer), 157-159 (Toulmins argumentationsmodel), 161-167 (argumenttyper, argumentkneb og fejltyper)

Dokumentar:
Tv2: Børn på druk (afsnit 1 og afsnit 3)

Kampagnefilm:
Børns vilkår m.fl.: ”Drukfri ungdom” (2021)

Debatindlæg:
Ida Fabricius Bruun (direktør i Alkohol og samfund): ”Kommentar til alkoholkulturen blandt unge”, Alkohologsamfund.dk 30. oktober 2023.
Søren Nørgaard, Cecilie Vest og Nicklas Pedersen (medlemmer af Venstres Ungdom): »Hvis I vil tage Annikas vodka-Redbull, skal vi vel også se på Hennings brændevin?« Politiken.dk 15. november 2023
Materiale til debatterende artikel:
Alma Tynell (forperson i DGS): Alkoholforbud gør mere skade end gavn, Berlingske 2. april 2022
Morten Grønbæk (direktør i Statens Institut for Folkesundhed) : ”Unge skal have frihed til at slippe for alkoholkulturen, Berlingske 2. april 2022

Kernestof fra læreplanen:
Sproglige perspektiver:
– retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation

Faglige mål fra læreplanen:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Introduktion til lyrik

Forløbet introducerer til lyriklæsning med særligt fokus på billedsprog. Forløbet starter op med en generel introduktion til billedsprog, hvor der kort introduceres til Lakoff og Johnsons teori om metaforens kognitive funktion og begreberne kildeområde og målområde. Dernæst læses en håndfuld digt med fokus på digtenes billeder. Forløbet afrundes med en analyserende artikel om digtenes billeder.

Litterære tekster (digte):
Annemette Kure Andersen: ”Oase”
Katrine Marie Guldager: ”Brødmaskine”
Morten Nielsen: ”Forårets horisont”
Henrik Nordbrandt: ”Nu kan jeg ikke bruge dig længere”
Ambrosius Stub: ”Livet som en sejlads”
Søren Ulrik Thomsen: ”Med en lysstråle peger den unge læge”
Emil Aarestrup: ”Angst”

Øvrigt materiale:
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk 3. udg. side 112-117 (billedsprog)
Kamilla Löfström Kristensen: ”At læse digte” fra Motorvej til Babylon, Dansklærerforeningen 2002.

Kernestof fra læreplanen:
Litterære perspektiver  
Her arbejdes metodisk med: – litteraturanalyse og -fortolkning

Faglige mål fra læreplanen:

– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 National identitet - DHO

Forløbet lægger op til DHO'en. Emnet er national identitet og nationalromantik og fokus er på nationalromantikken i fædrelandssange fra perioden.
Vi læser en fremstilling af perioden i "Litteraturhistorien på langs og på tværs" og derefter arbejder vi med fædrelandssange fra perioden og korte udblik til billedkunst.

Faglige mål fra læreplanen:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
-anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med
formidlingsbevidsthed
-demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst,
kultur og samfund

Det sproglige perspektiv:
-produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder forløb med særligt fokus på skriftlighed i 1. og 3.g.

Det litterære perspektiv:
1800-tallet, herunder romantik,
- litteraturanalyse og -fortolkning
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

Fædrelandssange:
"Der er et Yndigt Land" af Adam Oehlenschläger, 1819
N.F.S. Grundtvig: "Danmarks Trøst", 1820
H.C. Andersen: "Danmark, mit Fædreland", 1850
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Dokumentar - mellem virkelighed og iscenesættelse

Introduktion til dokumentargenren og analyse af medieværk. Vi indleder med introduktion til det filmiske sprog i form af filmiske virkemidler og kaster os herefter over dokumentargenren, hvor vi sondrer mellem forskellige dokumentartyper; den autoritative/dybdeborende, den observerende, den deltagende, den refleksive, den poetiske, den dramatiserende dokumentar og den såkaldte anidox. Disse illustreres via en række dokumentar-anslag.
Der introduceres desuden til autenticitetsmarkører (= faktakoder) og fiktionskoder samt til paratekstanalyse af filmplakat.

Klassen analyserer Christian Sønderby Jepsens bodilvindende dokumentar "Testamentet" fra 2011. Vi inddrager desuden filminstruktørens Max Kestners overvejelser over forholdet mellem virkelighed og iscenesættelse - herunder hans pointering af at dokumentarer ikke er virkelighed , men netop vinklede fortællinger om virkeligheden.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Kvindeperspektiver i Det moderne gennembrud

I dette forløb er der blevet arbejdet med den kulturelle og litterære periode, Det moderne gennembrud, og hvordan den – med Georg Brandes’ ord – skulle sætte problemer under debat.

Fokus har været på datidens kvindeperspektiv, og de problemer som omhandler kønnene, herunder kønsroller, ligestilling, kvindefrigørelse, sædelighedsfejden og kvindelig seksualitet.

Desuden er der blevet arbejdet med begreber som realisme, naturalisme og impressionisme.

Forløbet mundede ud i et tematisk perspektiveringsprojekt, hvor eleverne trak tråde mellem kvindeperspektiverne i Det moderne gennembrud og kvindeperspektiver i moderne tids litteratur og kunst.

Forløbet havde fortrinsvis et litterært perspektiv.


Fagtekster
- Kapitler i Mimi Sørensen & Mads Rangvid ”Brug Litteraturhistorien” (e-bog, systime): ”Da Danmark blev moderne”, ”Litteraturens moderne gennembrud”, ”Retninger i Det moderne gennembrud”, ”Mande- og kvinderoller til debat”, ”Impressionismen og Herman Bang” (4,7 sider)
- Uddrag fra Georg Brandes: ”Indledning til Hovedstrømninger” (0,6 sider)
- Lærerproduceret PowerPoint

Skønlitteratur
- Novelle: Olivia Levison: ”Støv” (1885) (1,7 sider)
- Novelle: Herman Bang: ”Den sidste balkjole” (1887) (2,7 sider)
- Maleri: Vilhelm Hammershøi: ”Stue i Strandgade med solskin på gulvet” (1901)
- Drama (uddrag, 2. handling, 6. møde): Bjørnstjerne Bjørnson: ”En hanske” (1883) (2,8 sider)
- Film: ”Et dukkehjem” (1974) + dramaet af Henrik Ibsen (1879) bruges til at finde citater, det er ikke blevet læst i sin helhed
Eleverne har læst og arbejdet med 1 af de følgende 2 og hørt oplæg fra andre grupper om den anden:
- Roman (uddrag, s. 77-86): Amalie Skram: ”Forraadt” (1892) (9,3 sider)
- Novelle: Victoria Benedictsson: ”Ud fra Mørket” (1888) (8,1 sider)

Supplerende tekster
- Kap. ”Argumentation” i Dansk i tiden (5 sider)

Perspektiveringstekster
- ”TIDSLINJE 7 vigtige begivenheder i kvindekampens historie” https://www.dr.dk/historie/webfeature/kvindekamp
Eleverne har læst og arbejdet med 1 af de følgende 4 og hørt oplæg fra andre grupper om de andre 3:
- Bog (uddrag): Jørgen Leth: Kokkens datter (2006) (2,9 sider)
- Digte: Vita Andersen: ”Hvad tror du jeg tror”, ”Lænken om min hals” og ”Vær dig selv” (fra Tryghedsnarkomaner, 1977) (3,6 sider)
- Billede: Anne-Grethe Bjarup Riis: ”Ordinary hooker with career spoiler” (2006)
- Digt (uddrag): Cecilie Lind: Mit barn (2019) (2,6 sider)

Sider i alt: 44
_____________________________________________________________________

Faglige mål + kernestof
- Demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
- Analysere, fortolke og perspektivere fiktive i flere medier
- Læsning af en afgrænset periode
- Kanonforfatter: Herman Bang

Arbejdsformer
- Tekstanalyse (i grupper)
- Klassesamtale
- Læreroplæg
- Projektarbejde (perspektivering)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Argumentation, retorik og debat

I dette forløb har vi arbejdet med tre sproglige aspekter i danskfaget, nemlig argumentation, retorik og debat.

I forbindelse med argumentation har vi arbejdet med Toulmins argumentationsmodel, de forskellige argumentationstyper, diverse fejltyper og argumentationskneb, samt argumentation igennem ordvalg.

I forbindelse med retorik har vi arbejdet med de tre talegenrer i klassisk retorik, Ciceros pentagram og de tre appelformer: pathos, ethos og logos, samt visuel retorik i piktogrammer, ikoner og fotografier.

I forbindelse med debat har vi især beskæftiget os med den skriftlige genre, debatterende artikel, og haft fokus på forskellen mellem diskussion og debat.

Forløbet havde et sprogligt og delvist mediemæssigt perspektiv.

Fagtekster
- Kapitler i Ole Schultz Larsen ”Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier” (e-bog, systime): ”Argumentation” (9,7 sider) og ”Retorik” (6,1 sider)
- Kapitel i Marianne Johnsen & Bodil-Marie Gade ”Grundbog i retorik” (e-bog, systime): ”Visuel retorik” (3,7 sider)

Primærlitteratur
- Kampagnevideo Dansk Folkeparti: ”Vi skal sætte Danskerne Først!” (2022) https://www.youtube.com/watch?v=HQ19lJ41rr0
- Kampagnevideo Venstre: ”Mere frihed. Flere muligheder” (2021) https://www.youtube.com/watch?v=B6HEO-IMhRQ
- Alex Vanopslaghs tale ved Ungdommens folkemøde 2023 (1,5 sider)
- Årets pressefoto fra 2023, 2022, 2021 og 2020 https://www.xn--retspressefoto-kib.dk/

Sider i alt: 21
_____________________________________________________________________

Faglige mål + kernestof
- Anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- Sproglig analyse, fortolkning og vurdering
- Retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
- Kommunikationsanalyse

Arbejdsformer
- Tekstanalyse (i grupper)
- Klassesamtale
- Læreroplæg
- Skriveøvelser (individuelt og i grupper)
- Diverse kreative øvelser
- Projektarbejde (videodebat)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Værklæsning: Jeppe på Bjerget

Værklæsning af Ludvig Holbergs komedie "Jeppe på Bjerget" med afsæt i den litteraturhistoriske periode, Oplysningstiden.

I første del af forløbet var der fokus på periodens karakteristika; hvilke tanker, idéer osv. prægede perioden. Herunder begreber som rationalisme og liberalisme.

I anden del af forløbet læste vi værket akt for akt med fokus på analyse og fortolkning heraf og perspektivering til perioden. Afslutningsvis diskuterede vi forskellige fortolkninger af værket; hvorvidt det læses som komedie eller tragedie.

Forløbet havde et litterært perspektiv.


Litteratur
- Holberg, Ludvig, 1723, Jeppe på Bjerget, www.holbergsskrifter.no (37 sider)
- Fibiger & Lütken: "Oplysning" i Litteraturens veje, http://litteraturensveje.systime.dk/index.php?id=128 (5 sider)
- Lærerproduceret PowerPoint

Sider i alt: 42
_____________________________________________________________________

Faglige mål + kernestof
- Demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
- Analysere, fortolke og perspektivere fiktive tekster
- Værklæsning med historisk perspektiv
- Tekster fra 1700-tallet, herunder fra oplysningstid
- Kanonforfatter: Ludvig Holberg

Arbejdsformer
- Tekstanalyse (i grupper)
- Klassesamtale
- Diverse kreative øvelser
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 SoMe - en alternativ virkelighed

Forløbet har taget afsæt i den kultur- og mediesituation, der kendetegner den medialiserede virkelighed, med særligt fokus på sociale medier som platform for kommunikation, iscenesættelse og identitetsdannelse.

Eleverne har arbejdet analytisk med forskellige former for online-identiteter med inddragelse af begreber som autenticitetsmarkør og fiktionalisering. I denne sammenhæng har der været fokus på at undersøge gråzonerne mellem fakta og fiktion, herunder hvordan virkelighed konstrueres, forhandles og iscenesættes i digitale medier.

I forlængelse heraf er eleverne blevet introduceret til influent marketing som en central kommunikations- og markedsføringsform i samtidens mediebillede. I den forbindelse har de arbejdet med gældende etiske retningslinjer for influenter med henblik på at analysere og vurdere de normative og etiske dimensioner af kommerciel kommunikation.

Forløbet har således haft et tydeligt danskfagligt fokus på samspillet mellem sprog, medie og virkelighedskonstruktion samt på elevernes evne til at foretage kritisk og reflekteret stillingtagen til moderne mediekultur.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Skriftlighedsforløb: Den reflekterende artikel

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Der bor en ung kvinde i mig, som ikke vil dø

Forløbet har haft fokus på lyrikanalyse med særligt henblik på forholdet mellem lyrisk form og biografisk stof, hvor eleverne som en introduerende del til netop at inddrage biografisk viden har prøvet det modsatte i forbindelse med en nykritisk læsning.

Centralt i arbejdet har været læsningen af digtsamlingen "Der bor en ung kvinde indeni mig som ikke vil dø" af Tove Ditlevsen. Forløbet har kombineret tekstnær analyse med teoretiske perspektiver på lyrik som genre og med en stilistisk undersøgelse af kendetegn i Ditlevsens poetik.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Til salg eller eftertanke

Forløbet har haft fokus på reklame- og kampagnefilm med vægt på deres kommunikative funktion. Der er arbejdet med både kommercielle reklamer og samfundsorienterede kampagner.

Der har været særligt fokus på kommunikation som en målrettet og strategisk proces. Eleverne har arbejdet med, hvordan afsender gennem bevidste valg af virkemidler søger at påvirke modtagerens holdninger og handlinger. Lasswell- og AIDA-modellerne er anvendt som centrale analytiske redskaber til at strukturere og kvalificere analyserne.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Realisme og modernisme


Gennemgående fokus: "De to forskellige måder at gengive virkeligheden på".

Eleverne har arbejdet med de to strømninger "realisme" og "modernisme" med primært fokus på at kunne genkende modernistiske træk i et kunstværk, at skelne mellem realisme og modernisme i analysen af tekster samt det at kunne se en udvikling af modernismen i 1900-tallet. Vi har i forhold til sidstnævnte haft særligt fokus på symbolisme, ekspressionisme, hereticamodernisme og konfrontationsmodernisme.

Kernestof:

- "Paa Memphis Station" Johannes v. Jensen
- "Landet Atlantis" Tom Kristensen
- "Paradisæblerne" af Martin A. Hansen
- "Livet i badeværelset"  Klaus Rifbjerg


Teori/supplerende materiale

- "Teori om realisme"
- "Teori om modernisme"
- "Teori om tidlig modernisme"  
- "Første verdenskrig og ekspressionisme"  
- "Efterkrigstidsmodernisme"
- "60er modernisme"

Omfang: 35 sider + 1 time medie (20 sider)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 16 Samtalens uskrevne regler - og brud!

Eleverne har arbejdet med samtaleanalysen med fokus på, hvilke regler og dermed også brud der findes i samtalen, og hvordan via en teoretisk og begrebslig tilgang kan anvende denne analyseform som et værktøj til teksteanalyse.

I forhold til selve samtaleanalysen har eleverne haft fokus på følgende begreber: Meddelelse, Kontekst, Relation, Symmetriske roller, Komplementære roller, Symmetrisk styrkeforhold, Asymmetrisk styrkeforhold, Medie, Turtagning og Gambitter.

Derudover har eleverne arbejdet med både samarbejds- og høflighedsprincip samt Facework, transaktionsanalysen og undertekst.


Kernetekst:

Teori/supplerende materiale:

- "Kommunikationsanalyse" fra Håndbog til dansk - litteratur, sprog. og medier
- Diverse striber fra Wulf Morgentahler
- Elitedateren – SoMe (link: https://www.lectio.dk/lectio/248/studieplan/forloeb_vis.aspx?phaseid=59257563176&prevurl=studieplan%2fundervisningsbeskrivelse.aspx%3flaererid%3d53285177382%26sel_hold_id%3d49737197133#ACH59264086902)


Omfang: 35 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer