Holdet 2 Ty21 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution X - Silkeborg Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Muhsin Karaman, Trine Prassov
Hold 2024 24 Ty/21 (1 Ty21, 2 Ty21)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Abs ins deutch (Ikke eksamen)
Titel 2 SoMe und Du (ikke eksamen)
Titel 3 Reise - in Zeit und im Leben (ikke eksamen)
Titel 4 Rebellion (eksamen)
Titel 5 Digitales Leben (eksamen)
Titel 6 Leben in der DDR (eksamen)
Titel 7 Familie (eksamen)
Titel 8 Eksamensforberedelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Abs ins deutch (Ikke eksamen)

Abs ins deutch

Et kort forløb, der til formål har at introducere til grundlæggende tyskundervisning i gymnasiet. Forløbet har løbende bestået af
- Grundlæggende tysk grammatik
- Samtaleøvelser
- Udtaleøvelser
- Spørgeord
- Strategier til:
            a) at formulere hele sætninger på tysk
            b) at omformulere, hvis man mangler et ord
            c) at lære og huske nye ord

Der har være fokuseret især på mundtlighed igennem smalltalkgambitter, udtaleøvelser, øvelser med spørgeord, billedbeskrivelse, samt sprogstrategier til at lære nye ord (bl.a. transparante ord, tale i hele sætninger, mm.).

Anvendt materiale:
Introkapitel 'Ab ins Deutsche' (fra K. Fuchs & M. Sinding: Auf Uns. Gyldendal 2016)
Andreas Bourani: Auf uns (2014)
Herunder diverse mundtlige øvelser samt eksterne materialer med forskellige temaer.

Grammatik: Sætningsanalyse + regelmæssige verber/ uregelmæssige verber samt hjælpeverber

Omfang: ca. 20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 SoMe und Du (ikke eksamen)

Sociale medier fylder meget i hverdagen, og dette forløb klæder eleverne på til at kunne ytre sig på tysk om egne vaner og forbrug af sociale medier og præsenterer dem for tyske influencers og deres brug af sociale medier.   

Forløbet lægger vægt på, at tysk er et videns- og kundskabsfag, og det har gennem arbejdet med tysk det overordnede formål, at eleverne opnår kompetencer til at kommunikere på tysk samt viden, kundskaber og færdigheder i relation til kulturelle, historiske og samfundsmæssige forhold i tysksprogede lande.  

Dette Online-forløb arbejder vi med et funktionelt sprogsyn, som træner eleverne såvel mundtligt som skriftligt.

Fra kernestofområderne arbejdes der i dette iPraxis-forløb specifikt med
Aktuelle kultur- og samfundsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland.  
Et udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og -genrer, som kan give eleverne en varieret og nuanceret indsigt i kulturelle og samfundsmæssige forhold. Her også med fokus på ligheder og forskelle mellem tyske og andre kultur- og samfundsforhold.  

Grundlæggende normer og regler for skriftlig og mundtlig sprogbrug og kommunikation på tysk, herunder for anvendelse af ordforråd i forskellige kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge.  

Litteratur og kilder:

Bundesministerium für Finanzen, Österreich
Lena und Lisa, influencere in Deutschland
Stiftung Gesundheitswissen
Wie uns Social Media abhängig macht, Quarks
Was ist eigentlich authentisch?, detektor.fm (podcast)
ZUM Deutsch Lernen
Zwillinge in Bäckeri verwechselt – verstehen Sie Spaß?
Top 20 Influencer in Deutschland
Pausenlos gesund
ChatGPT testen und auf Deutsch nutzen

Grammatik:
Sætningsled
Substantiver og de tre køn
Possessive samt personlige pronominer

Omfang ca. 45 sider inkl. grammatik
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Reise - in Zeit und im Leben (ikke eksamen)

Omfang ca. 21 sider (inklusiv grammatik).

I dette tema har vi beskæftiget os med forskellige rejseaspekter. I grove træk vil det sige, at vi har hørt musik og læst tekster, der ofte fokuserer på en fysisk rejse fra A til Z, men som ved et nærmere kig også byder på en mental rejse for hovedpersonen/hovedpersonerne. Vi har derfor arbejdet med at læse tekster for, hvad de er på overfladen, men også forsøgt at læse mellem linjerne.

Vi sluttede forløbet af med selvstændigt gruppearbejde, hvor eleverne i mindre grupper skulle planlægge en fiktiv rejse til en tysk eller østrigsk destination. Her lå fokus meget på at producere og formidle tysk på en forståelig og klar måde.

Grammatik Minlæring + supplerende):
- Bestemt og ubestemt artikel (herunder dieser, jeder, solcher..)
- Pronominer; possesive og personlige
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 28 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Rebellion (eksamen)

Under overskriften ”Rebellion” undersøges store og små revolter eller opgør med det eksisterende, idet vi med afsæt i forskelligt materiale ud fra et multimodalt tekstbegreb både undersøger begrebet i dets betydning som et samfundsmæssigt opgør samt i betydningen af et opgør i et individuelt perspektiv. I begrebets betydning af det private opgør arbejder vi med tekst, spillefilm eller klip fra dokumentar, som skildrer protagonister, der bryder ud af og rebellerer mod en eksisterende rolle i en given social sammenhæng, og som i dette opgør formulerer deres identitet på ny. Eksempler på det samfundsmæssige opgør, som forløbet kredser om, er elevernes arbejde med et aktuelt eksempel på et oprør i form af klimaaktivisme.

Kernetekster:

1. K.I.Z. feat. Henning May: Hurra die Welt geht unter (2015)
2. Jörg Laaks, Tanja Reinhard und Marion Försching: Bäume oder Braunkohle (uddrag af dokumentar, klip med "Clumsy")
3. Wolfgang Hernndorf: Tschick (2012) – uddrag + filmatisering af Fatih Akin
4. Heinz Helle: Ich sehe mich manchmal um (2018)


Supplerende stof:

Victor Schrøder Friis: I Tyskland rydder de byer for at få fat i kul, DR (2023)
Valentin Dornis og Benedikt Müller: Niederlage für Umweltaktivisten (2017)
Ralph Jansen, Barbara Cepoelik, Karlheinz Wagner: Proteste am Tagebau (2017)
Patrick Wehner: Cuvry-Brache in Berlin-Kreuzberg Stinkefinger gegen den Investor (2015): side 31-32
SlowGerman: Wohnen in Deutschland #303 https://slowgerman.com/2025/08/05/wohnen-in-deutschland-wohnung-haus/

Sprogdag: Biograftur og arbejde med filmen: In Liebe, Hilde (2025)

Grammatik - herunder MInlæring
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Digitales Leben (eksamen)

I forløbet har der været fokus på, hvordan digitale medier påvirker menneskelige relationer, idet de både kan skabe en form for fremmedgørelse, men også skabe muligheder og kontakt til omverden. Med udgangspunkt i sangen Programmiert af Tim Bendzko har eleverne arbejdet med, hvordan mennesker i en digital hverdag kan fremstå styrede og distancerede, hvilket peger på en oplevelse af manglende nærvær i relationer. Denne problematik er videreført i arbejdet med Gefällt mir – so geht Social Media af Kira Brück, hvor fokus har været på, hvordan sociale medier former identitet og kommunikation. I teksten Liebe auf den ersten Klick har eleverne afslutningsvis arbejdet med relationer i en digital kontekst, særligt hvordan kærlighed og kontakt kan opstå online, men også hvordan usikkerhed og manglende autenticitet kan føre til misforståelser. Samlet set har forløbet således kredset om, hvordan digitale rammer påvirker menneskers måde at indgå i og opleve relationer på.

Forløbets kernetekster:

1. Tim Bendzko: Programmiert (2013): side 22-23
2. Kira Brück: Gefällt mir - so geht Social Media (2014) In: Auf uns: side 42-45
3. Liebe auf den ersten Klick
4. SlowGerman: Was wären wir ohne Internet (podcast) https://slowgerman.com/2021/06/22/was-waeren-wir-ohne-internet-sg-238/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Leben in der DDR (eksamen)

Leben in der DDR (eksamen)

Forløbet beskæftiger sig med dele af den tyske historie i perioden 1945-1990. En teoritekst giver et kort rids af tiden efter anden verdenskrig herunder nogle af de forhold, der fører til Tysklands deling i de to stater i 1949. Med et bredt tekstbegreb arbejder vi med aspekter af livet i DDR, idet forløbet i skildringer af forholdet mellem den østtyske stat og individet undersøger, hvordan staten med forskellige midler søgte at kontrollere borgeren i det østtyske samfund. Vi ser eksempler på, hvordan denne kontrol påvirkede individets mulighed for at tænke og handle frit, og hvorledes der former individets livsbane i nogle afgørende øjeblikke.
   
1. Mogens Haargaard „Die deutsche Nachkriegsgeschichte“ (aus Reflexionen) (1992)
2. Gedächtnis der Nation: ZDF & Stern: 1961 Bau der Mauer: side 5-6
3. Ausschuß für deutsche Einheit, Berlin (HRSG): „Du und die Mauer, Berlin- Ost“ (1962)
4. Detlef Matthes „Die Andere Seite“ (2012)
5. Florian Henckel von Donnersmarck „Das Leben der Anderen“ (2006)


Supplerende:

Lone Häckert m. f. „Das Ministerium der Staatssicherheit“ + „Die Bespitzelungsmethoden der Stasi“ (1999)

Mr Wissen 2go: Die Berliner Mauer, Die Teilung Deutschlands
https://www.youtube.com/watch?v=pM9MTchpW1k
https://www.youtube.com/watch?v=KX8WrWKqbHE

SlowGerman #183 Die Stasi
https://slowgerman.com/2019/05/16/sg-183-die-stasi/
Samlet omfang: 50 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Familie (eksamen)

I forløbet har der været fokus på familien som ramme for både nære relationer og konflikter, hvor temaer som omsorg, svigt, kærlighed og tab har været centrale. Med udgangspunkt i uddraget fra Wir hätten uns alles gesagt af Judith Hermann har eleverne arbejdet med de følelser og spændinger, der kan opstå i familier, særligt det usagte mellem mennesker.I Vater im Baum af Margrett Stenfatt har fokus været på relationen mellem barn og forælder, herunder både afhængighed og oplevelser af svigt.
Eventyret Hänsel und Gretel af Brüder Grimm har bidraget med en mere arketypisk fremstilling af familien, hvor omsorgssvigt og overlevelse er centrale temaer. Dette er blevet perspektiveret gennem den teoretiske tekst Volksmärchen – Einleitung und Wesenszüge des Märchens, som har givet indsigt i eventyrets genretræk.

De nedenstående tekster er forløbets omdrejningspunkt:

1. Judith Hermann: Wir hätten uns alles gesagt. Uddrag, s.75-76. (2023)
2. Margrett Stenfatt: Vater im Baum
3. Brüder Grimm "Hänsel und Gretel" (1812)
4. Volksmärchen – Einleitung und Wesenszüge des Märchens  (Aus Der Zauberspiegel, Christophersen und Homann, Tyskforlaget 2006): side 9-10


Herudover indgår arbejde med grammatik på MinLæring.

Samlet omfang: 50 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer