Holdet 3 ng11 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution X - Silkeborg Gymnasium
Fag og niveau Naturgeografi C
Lærer(e) Kasper Thorn Ljungdahl
Hold 3 ng11 (3 ng11)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1. Vores tøjforbrug
Titel 2 2.  Pladetektonik og vulkanisme

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1. Vores tøjforbrug

I dette forløb arbejder vi med vores tøjforbrug og konsekvenserne deraf. Vi har arbejdet med følgende temaer:

- Dit og mit tøjforbrug (vejning af eget tøj sat i relation til resten af holdet og resten af DK)
- Aralsøen (klima, hydrotermfigur, satellitbilleder)
- Citarumfloden (Vandkvalitet, vandets kredsløb, vandbalanceligningen, farvet vand)
- Tøj og drivhusgasser (CO2-udledning, drivhuslaget, strålingsbalance)
- Oliedannelse, plastikforurening og kulstofkredsløbet
- Lineær vs. cirkulær økonomi (Bæredygtighedsmodellen)
- Løsningsmodeller
- Den globale arbejdsfordeling og ulighed
- Regionale cases
- Elevernes eget tøj forbrug + projektarbejde omkring positive tiltag i forbindelse med ressourcebegrænsning på tøjforbruget.
- Mærkningsordninger

Dokumentar:
The true cost (2015)

Empiribaseret arbejde:
- Vejning af eget tøj (hvor meget man har i alt, hvor meget der er købt indenfor det sidste år, og hvor meget der ikke har været brugt i et år)
- Kyst- og fastlandsklima
- GIS-arbejde om mindskelse af Aral-søens areal
- Oliedannelse og kulstofkredsløbet
- Plastik i eget tøj


Feltarbejde:
- Måling af strålingsbalancen
- Vandføringen i en å

Faglige mål:
- benytte fagets fagsprog, såvel mundtligt som skriftligt
- udføre simple former for empiribaseret arbejde i laboratorium og i felten
- formidle geofaglig viden og forholde sig til den aktuelle samfundsdebat om geofaglige emner med mulig inddragelse af
teknologiske og innovative løsningsmuligheder
̶ demonstrere viden om naturgeografis identitet og metoder
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag.

Kernestofområder:
- menneskers anvendelse af ressourcer
- Natur- og menneskeskabte landskabers dannelse, udvikling og betydning for produktion og samfund
- Vandets kredsløb, herunder grundvandsdannelse samt udnyttelse af vandressourcer
- Klimaets betydning for produktion og menneskers grundlæggende livsvilkår
- Bæredygtig udvikling under forskellige natur- og samfundsforhold, herunder forbrugs- og produktionsmønstre
̶ FN’s Verdensmål for bæredygtig udvikling.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 2. Pladetektonik og vulkanisme

Overblik:
Forløbet dækkede over pladetektonikken og de grundlæggende erkendelser der er omkring en levende geologisk jord.  Vi arbejdede i dybden med vulkanisme i relation til pladetektonikken herunder bjergarternes kredsløb. Vi afsluttede med en række projekter hvor eleverne i grupper fik bestemte pladetektoniske områder, som de skulle analysere og præsentere for hinanden via postere.

Eksperimentelt:
Bjergartslaboratoriet dækker over en øvelse, hvor elever skal finde densiteten af forskellige bjergarter (granit, eklogit, basalt, peridotit og pyrit). Alle eleverne skulle ikke bestemme alle bjergarter hver især, men samlet skulle vi finde frem til, hvor bjergarterne måtte høre til i en pladetektonisk model.

Kernestof indeholdt i forløbet:
Jordens og landskabernes processer
̶  Jordens udvikling, herunder den pladetektoniske model, jordskælv og vulkaner
̶   Geologiske processer og kredsløb og menneskers anvendelse af ressourcer
̶  Natur- og menneskeskabte landskabers dannelse, udvikling og betydning for produktion og samfund

Stikord: Pladerande, pladetektonik, bjergarter i relation til subduktionszoner og deres densiteter, jordskælv, vulkantyper (kegle og skjold), viskositet som begreb, dybhavsgrav, tsunamier og årsagen til at de dannes.

Faglige mål fra læreplanen som er i fokus i dette forløb:
̶  benytte fagets fagsprog, såvel mundtligt som skriftligt
̶  identificere, genkende og klassificere rumlige mønstre
̶  udføre simple former for empiribaseret arbejde i laboratorium og i felten
̶  forstå og kritisk anvende geofaglige modeller og enkle matematiske modeller som repræsentationer af virkeligheden
̶  give en beskrivelse af udviklingsforløb og processer i naturen og menneskets omgivelser baseret på empiriske data og
observationer


Empiri-baseret arbejde:
Ø: Densitetsbestemmelse af bjergarter
Ø: Tsunamihastighedsmodel
Ø: Viskositetsbestemmelse af sirup + salt
Ø: Klassificering af vulkanske bjergarter (Geocase-kuffert pladetektonik)
Ø: Triangulering med jordskælvsdata (P-S bølge identificering og Google earth triangulering)
E: Google Earth analyser af dybhavsgrave, højdeprofiler og vulkanbestemmelser.


Centrale geofaglige modeller:
Den pladetektoniske model og det geologiske kredsløb
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer