Holdet 2f re (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution X - Viborg Gymnasium
Fag og niveau Religion C
Lærer(e) Sune Lykke Jensen
Hold 2025 re/f (2f re)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til religion
Titel 2 Islam
Titel 3 Hinduisme

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til religion

Forløbet har fokuseret på problematikken med at give en klar definition på, hvad religion er. Eleverne er blevet introduceret til Smarts model.

Materiale
- Grundbogen til religion c (s.16-18), Lene Madsen m.fl., Systime, 2009

- Filosofien i praksis - arbejdet med at definere religion, Caroline Schaffalitzky, videnskab.dk 23/9 2010

- Religioner lever (s.14-15), Mikkel Thrane (red.), Lindhardt og Ringhoff, 2017
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Islam

Klassen har i forløbet arbejdet med islam ud fra en generel religionshistorisk tilgang. Eleverne har arbejdet med islams tilblivelse, de centrale rituelle pligter gennem de 5 søjler med fokus på pilgrimsrejsen, hvor der er blevet inddraget ritualteori i form af kultdrama og overgangsritual. Eleverne har desuden arbejdet med de seks trosartikler, hvor der har været fokus på den monoteistiske gudsforståelse og forskellige tolkninger af Koranen, samt sharia og hvorledes Jan Hjärpes model kan benyttes til at klassificerer religiøse udøvere. Klassen har også set på islam i dansk  kontekst, hvor det primære fokusområde har været kulturmødet mellem det sekulære og det religiøse samt spørgsmålet om religiøs påklædning via tørklædet og kvindens rolle i islam.

Materiale
- Religioner lever, Mikkel Thrane Lassen (red.), Lindhardt og Ringhof, 2018: s.94-122

- Fem skarpe - islam, DRKultur, 2014

- En muslim tager afstand (afsnit 1 og 2), DR, 2015

- Muslimernes religion, Jens Forman, Systime, 2006: 59-61 (tekst 2 og 3 - Allah), 145-147 (Tekst 13 - Stening står ikke til diskussion), 156-157 (tekst 48 - køn).

- Islam og muslimerne, Jens Forman, Systime, 2011, s.124-129 (tekst 24,25 og 26 - om tørklædedebat)

- Klassisk og moderne islam, Deniz Kitir, Systime, 2010 - s.156-157 (Tekst  39: Tørklædet har styrket min identitet)

- islamsvar.dk (eleverne har undersøgt hjemmesiden selvstændigt)

- Danske verdensreligioner - islam, Kate Østergaard, Gyldendal, 2006: 76-77 (tekst 13 - Interview med Muhammed om at være religiøs)

- Sneaking a Camera into Mecca to Film Hajj: The World's Largest Pilgrimage with Suroosh Alvi (video om valfarten)
https://www.youtube.com/watch?v=q7q_LcqbvKI&t=3s
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Hinduisme

Udgangspunktet for forløbet har været den vediske periode, hvor klassen har arbejdet med myten om skabelse af verden og kastesystem gennem ofring af urvæsnet Purusha, samt ofringer som den centrale religiøse handling. Desuden har eleverne arbejdet med og læst uddrag fra upanishadelitteraturen med det formål, at vise hvorledes der i den vediske periode sker udvikling og brud indenfor religionens. Fokus i forhold til upanishadelitteraturen har været begreberne karma, samsara, moksha, atman og brahman, der fører videre til den klassiske hinduisme. Her har klassen arbejdet med uddrag fra Bhagavadgita for at undersøge de tre frelsesveje og tankerne om at mennesket skal følge sin dharma. I forbindelse med sidstnævnte har klassen også beskæftiget sig med de fire livsstadier.

Religioner lever, Lindhardt og Ringhof, 2017

Hinduismen, Allan Poulsen, Systime, 2012: s.121-122 (1 Maitrayaniya-Upanishad: Krop og forgængelighed), 128-132 (uddrag fra 6 Bhagavadgita - afsnit c, d, f, og h), s.133-134, s.171-174 (28 Huyler: Det tilbagetrukne stadium), s.174-175

Mennesket og magterne - en tekstsamling til religion, Esben Andreasen m.fl., Gyldendal, 1992: s.122-123 (1 Indra og Vritra), s.124 (2 Purusha)

5 skarpe om hinduismen, DR, 2014
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer