Holdet 2022 HI/u - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - X

Holdet 2022 HI/u - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	X - Hasseris Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Casper Døssing
Hold	2022 HI/u (1u HI, 2u HI, 3u HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Renæssancen: videnskab, menneskesyn, opdagelser
Titel 2	Vikingetid
Titel 3	USA: Myte og identitet
Titel 4	Fascismen
Titel 5	Forudsætninger for det moderne samfund
Titel 6	Middelalderen: feudalisme og korstoge
Titel 7	Imperialismen
Titel 8	Apartheid
Titel 9	Antikkens styreformer
Titel 10	Kold krig til globalisering

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Renæssancen: videnskab, menneskesyn, opdagelser Forløbet arbejde med renæssancens opståen, menneskesyn, nye verdensbillede og videnskab samt opdagelsesrejserne og det deraf følgende kulturmøde
Indhold	Kernestof: Læs s. 124-126 i vedhæftede pdf. Sammen læser vi Pico della Mirandola "Om menneskets værdighed" John af Salisbury om mennesket.doc Model til kildeanalyse.doc Læs Verden før 1914, s. 129-132 + 133 (altså afsnittet om humanisterne på s. 133) Verden før 1914 - renæssancen s. 124-132.pdf Skabt til at skabe - videnskab + verdensbilleder fra opdagelserne.pdf Sammen læser vi "Verden før 1914", s. 166-171 Sammen læser vi "Opdagelserne", s. 32-33 opdagelserne med verdenskort verdensbillede.ppt Sørg for at være klar til at gennemgå Picco Della Mirandolla' "Om menneskets værdighed" som I arbejdede med i sidste lektion. Sammen gennemgår vi lektien. I skal efter læsning kunne sige noget om: Opdagelsesrejserne.pptx Opdagelserne s. 12-16 Tegning fra Klodshans.pdf Sammen læser vi uddrag af Santangel-brevet, Opdagelserne s. 35-36 med fokus på Columbus' beskrivelse af de indfødte. opdagelserne.pdf Læs s. 171-178 i Verden før 1914 s. 166-178.pdf Sammen læser Opdagelserne, s. 32 (Sem, Kam og Jafret), inden vi læser Søren Mørch og Mogens G. Stryhn om den europæiske civilisation, Opdagelserne s. 8-10. Læs Opdagelserne, s. 46-49 Sammen gennemgår vi De la Vegas resume af retssagen i Valladolid samt hans præsentation af Sepulvedas argumentation under denne. Læs Opdagelserne, s. 8-10 og 46-49 Læs s. 46-49 i opdagelserne.pdf Kulturmøder i dansk kolonihistorie.pdf På klassen læses s. 176-178 med fokus på koloniseringen af Nordamerika Verden før 1914, s. 172-176 Tv-serien: Historien om Danmark reformationen i DK Vi gennemgår sammen grundbogsstoffet med vægt på Luthers opgør med den katolske kirke. Øvrigt indhold detaljer Læs side 134-138 Verden før 1914. Machiavelli.pptx K. Michelsen "Politisk filosofi", s. 28-33 Afsnit Læs den vedhæftede tekst af Machiavelli. Vi laver en oversigt over centrale begreber, personer, begivenheder, årstal og generelle karakteristika og årsagssammenhænge i forbindelse med forløbet om renæssancen. Dette bruger vi som udgangspunkt for opstilling af problemstillinger i forlængelse 1. Intro-snak om erfaringer med fake news.2. Definitioner af begreber ud fra læselektien samt hvordan man spotter fake news.3. Udvidelse med "deepfakes" ud fra en 7-minutters Youtube video.4. Udvidelse med konspirationsteorier: Pizzagate 5. Kort eva Læs vedlagte med fokus på hvordan man spotter fake news
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Vikingetid Forløbet beskæftiger sig med vikingetiden, og hvordan den er blevet brugt i eftertiden. Herunder behandles samfundsstrukturen, overgangen fra norrøn religion til kristendom samt hvordan vikingerne blev opfattet i eftertiden (og hvorfor).
Indhold	Kernestof: ppt Vikingetidens samfund.pptx Sammen læser vi Blom, Mads m.fl. red. - Vinkler på vikingetiden, s. 15-22, 24-26, 28.pdf Kilde Lindisfarne.docx Ingen lektie Beskriv hvad, hvorfor, hvordan vikingerne tager på togter og hvilken betydning dette har for vikingetidens samfund. Læs M. Blom Vinkler på vikingetiden, s. 29-36 og 38-40 + 43 Blom, Mads m.fl. red. - Vinkler på vikingetiden, s. 29-43.pdf Sammen samler vi op på sidste lektions arbejde om vikingerne. Rigsdannelsen: "Danmark" og "danerne" Når vi har gennemgået dagens lektie, læser I nedenstående links om "Rigsdannelsen", "Harald Blåtand og Jellingemonumenter" samt "Broer, ringeborge og Danevirke". På denne baggrund skal I producere et PowerPoint med en kort præsentation af hvornår, hv Harald Blåtand og Jelling-monumenterne (2) Broer, ringborge og Dannevirke Miniforedrag - Danmarks oprindelse Kongemagten - fra Jellingsten til enevælde, 800-1849 Læs s. 42-44 i Vores Danmarkshistorie På klassen arbejder vi med remediering af Rigs Vandring. Dette betyder, at I skal lave en gengivelse af Rigs vandring i et andet medie, hvilket denne gang er en film. I skal med andre ord i grupper lave en lille video, der illustrere historien i Rig Rigs vandring.docx Læs "Vores Danmarkshistorie", P. Frederiksen, s. 39-41. The Vikings! - Crash Course World History 224 Sammen laver vi en kildeanalyse af den vedhæftede kilde. Læs "Vores Danmarkshistorie", s. 27-29 (spring kilde 1 og kilde 2 over) The Norse Pantheon: Crash Course World Mythology #10 Læs kilderne "Wikukind om Haralds overgang til kristendommen" og "Adam af Bremen om Haralds overgang til kristendommen" - vær klar til at lave en kildekritisk analyse samt gøre rede for indholdet af begge kilder. Læseopskrift historie elever.docx Kilder om Haralds kristning Widukind og Adam af Bremen (1).docx I dages lektion skal vi: - Lave en liste over de vigtigste begreber i dagens tekst, og forklare dem. Fil:Åby-Krucifiks.jpg - Wikipedia, den frie encyklopædi Hvis man har lyst til at læse lidt mere om den nordiske religion er her et udmærket afsnit: https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/nordisk-mytologi/ Først laver vi en kildekritisk og en indholdsanalyse af de to kilder om forklaringen på Danmarks kristning. Jellingmonumenterne, ca. 950-1000 Politiken d. 4.08-2011 Harald Blåtands betydning er overdrevet.docx Berlingske d. 25.07- 2012 Arkæologer Vi blev kristne lang tid før Blåtand.docx Blom, Mads m.fl. red. - Vinkler på vikingetiden, s. 104-111.pdf Blom, Mads m.fl. red. - Vinkler på vikingetiden, s. 83-90.pdf DHO 2023.docx Vikingetid og historiebrug.pptx Opgaveformuleringer 1.u.pptx Opsætning af Word til større opgaver.pptx Om at skrive opgaver i Word redigeret 04.04.22.docx Afsnit Sammen læser vi et uddrag af Jyske lovs fortale. Højmiddelalderen, 1050-1340 Kongerigets politiske udvikling Samfundet og dets grupper Jyske Lovs fortale, marts 1241 På klassen arbejdes med at definere nedenstående begreber samt at forbinde dem: Læs Overblik og sammenhæng s. 11-12, 17-19 og Danmark i verden, s. 26-29 + 38-39 Danmark i verden.pdf Tv-serien: Historien om Danmark Begrebspar Humaniora.pptx Sørg for at være klar til at gennemgå fortalen til jyske lov.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	USA: Myte og identitet Forløbet beskæftiger sig med grundlæggende forestillinger om USA, såvel amerikanske som ikke-amerikanske. I forbindelse hermed arbejdes med spørgsmålet om, hvorvidt der eksisterer en særlig amerikansk identitet, hvorunder USA grundlæggelsesmyter (city upon a Hill, Frontier-thesis, Manifest Destiny og relationen mellem USA og Europa) behandles med inddragelse af oplysningstidens politiske idealer. Derudover arbejdes der med borgerkrigens årsager.
Indhold	Kernestof: Rammstein - Amerika (Official Video) Herefter skal I læse tekst 3, s. 11-12 af J Hector St John de Crévecoeur med henblik på at undersøge hvordan han beskriver den amerikanske identitet. Sammenlign dette med hvad I netop har læst samt jeres egen opfattelse af Amerika Læs Niels Bjerre-Poulsen "USA. Historie og identitet", Systime, 2010, s. 9-18 (dog ikke kildeteksterne). I skal kunne: Niels Bjerre-Poulsen USA Historie og identitet.pdf Sammen læses N.Bjerre-Poulsen, s 20 På klassen repeteres arbejdet fra sidste lektion: Herefter skal I læse tekst 4, s. 13-14 af H.P.C Hansen med henblik på at undersøge hvordan han beskriver den amerikanske identitet. Sammenlign dette med hvad I netop har læst samt jeres egen opfattelse af Amerika Herefter skal I læse tekst 3, s. 12-13 af Alexis de Tocqueville med henblik på at undersøge hvordan han beskriver den amerikanske identitet. Sammenlign dette med hvad I netop har læst samt jeres egen opfattelse af Amerika Grubb. U m.fl. "Amerika Amerika", 43-49 Essenger og Grubb Amerika Amerika.pdf Hvis der er tid læses sammen uddrag af uafhængighedserklæringen, s. 17-19 i A. Ahle "Den amerikanske borgerkrig" Læs herefter A.Ahle, "Den amerikanske borgerkrig", s. 17-19 med fokus på: Amerika, Amerika, s. 56-66 Grundlovens Kapitel 8, §71,73,74,77,78,79, 83 Verden før 1914, s. 192-199.pdf Læs: Verden før 1914, s. 192-199 (spring billeder og tekstbokse over) På klassen undersøges følgende med henblik på betydningen for borgerkrigens udbrud: Læs "Amerika. Amerika", s. 87-90 (Fra afsnittet "Den amerikanske borgerkrig 1861-65" til "USA's ekspansion og "the frontier")+Grubb & Hemmersam ”Slaveriet og den amerikanske borgerkrig”, s. 50-54. Hemmersam og Grubb, Slaveriet og den amerikanske borgerkrig.pdf undersøg følgende med henblik på betydningen for borgerkrigens udbrud: Læs Lincolns tiltrædelsetale s. 55-58 i Hemmersam og Grubb, Slaveriet og den amerikanske borgerkrig.pdf I skal lave en kildeanalyse af ovennævnte kilde, og I skal lave en indholdsanalyse, hvor I fokuserer på de elementer i kilden, der kan siges at være årsager til borgerkrigen i USA (slavespørgsmålet, forholdet mellem staterne og unionen mv.). Find ger I grupper undersøges hvem følgende personer er: Sammen arbejder vi med at opstille problemstillinger i forbindelse med Lincolns tiltrædelsestale, Onkel Toms hytte og optakten til borgerkrigen. Læs uddraget af Onkel Toms hytte (Hemmersam & Grubb "Slaveriet og den amerikanske borgerkrig, s. 36-39) .(Vedlagt sidste lektion) Afsnit Sørg for at have styr på personerne omtalt på sidste lektion Undersøg historiesyn i filmen. I skal lave en oversigt over følgende:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Fascismen Med udgangspunkt i den økonomiske situation efter første verdenskrig undersøges fascismens fremkomst og konsolidering. Vægten lægges i første omgang på udviklingen i Italien, men der perspektiveres også til den tyske nazisme. Det er fortrinsvist ideologiske spørgsmål, der behandles, men også forbindelsen mellem økonomisk og politisk udvikling berøres.
Indhold	Kernestof: Læs "Verden efter 1914", s. 85-88; Verden efter 1914 CJ Bryld 81-88 94-103.pdf Ideologi - skemaoversigt.docx C.J. Bryld "Verden efter 1914", s. 81-85 Bassorilievo-in-travertino-con-la-storia-di-Roma-attraverso-le-opere-edilizie-nel.png Sammen læser vi "Italiens historie", s. 84-89 og "Italiens historie", s. 109-110 (Mussolinis tale i det italienske parlament 3.1 1925) Læs Verden efter 1914, s. 85-89 Læs "Italiens historie" s. 81-84 Mussolini Om Fascismen K Mazanti Sørensen De politiske ideologier.pdf Sammen læser vi Mussolini: Fascismens doktrin i K. Mazanti Sørensen ”De politiske ideologier”, s. 68-70 På klassen skal I lave en PowerPoint-præsentation, der gennemgår: Læs Italiens historie, 91-96 "Verden efter 1914," s. 100-103 Nazistpartiets program 1920.doc Læs Mussolini "Fascismens doktrin" og identificer de elementer fra den fascistiske ideologi, der er omtalt i Verden efter 1914 s. 86-88. I grupper udarbejdes et storyboard, der viser hvordan Hitler og nazisterne kom til magten. Verden efter 1914, 94-99 Fascistisk propaganda.pptx Der Hitler-Grus m.m..ppt I grupper skal I arbejde med et selvvalgt uddrag af en propagandafilm; det kan være Olympia, Den evige jøde eller Jøden Süss. På klassen arbejdes i grupper med fascismens betydning for landenes indbyggeres daglige liv Dagligdag under fascismen arbejde.pdf Dagligdag under fascismen kulturpolitik og propaganda.pdf Dagligdag under fascismen kvindens rolle.pdf Dagligdag under fascismen racepolitik.pdf Dagligdagen under fascismen ungdomsorganisationer.pdf Vær klar til at præsentere jeres oplæg om fascistisk propaganda, Send evt. PowerPoint til mig. Forbered så meget som er nødvendigt så I er sikre på, at I kan blive færdige med jeres oplæg som I startede på i sidste lektion. Vær klar til at lave præsentationer af både propaganda og daglig liv Vi afslutter forløbet med at lave en oversigt over de vigtigste personer, begivenheder, årstal, begreber, årsagssammenhænge og evt. begrebspar.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Forudsætninger for det moderne samfund Forløbet er en synkron gennemgangen af industrialiseringsprocessen opståen, forudsætninger og konsekvenser i hhv. England og Danmark herunder hvordan ændringer i landbruget er forudsætning for industrialiseringen. Desuden arbejdes med de demografiske konsekvenser, der følger i kølvandet på industrialiseringen. I forlængelse heraf inddrages andelsbevægelsens opståen samt etableringen af en fagbevægelse. Endvidere er indførelsen af demokrati i Danmark også berørt kort.
Indhold	Kernestof: Årslev bymark - før og efter udskiftningen.pdf Sammen læser vi C-J Bryld "Verden før 1914", Systime, 2008: side 242-245 med fokus på: Verden før 1914.pdf Befolkningstal i Europa og USA 1750-1910.doc Industriens vækst i Europa 1781-1913.doc Model til kildeanalyse.doc Om jernindustrien i England.doc Produktion af råjern 1781-1914.doc Befolkning i nogle storbyer og gennemsnitlig levealder i by og på landet.docx Verden før 1914, s. 246-252 (der er mange billeder) Verden før 1914,s . 256-259 Derpå læses: Verden før 1914, s. 252-256 Sammen læser vi Grundbog til Danmarkshistorien, s. 154-156 Frihedsstøtten - Wikipedia, den frie encyklopædi Grundbog til Danmarkshistorien s. 153-163.pdf 2 landbohistoriske billeder.pdf Grundbog til Danmarkshistorien, s. 125-129 Grundbog til Danmarkshistorien s. 123-139.pdf Kontrakt for Hjedding Andelsmejeri 1882 I fællesskab arbejdes med konstruktion af en tidslinie over de vigtigste årstal. Disse forbindes med etablering årsagssammenhænge mellem begivenhederne. Grundbog til Danmarkshistorien, s. 129-132 + 157-158 På klassen gennemgås Th.Sørensens årsregnskab. Beretning om væverfamiliens liv.pdf På klassen arbejdes med: C-J Bryld "Verden før 1914", Systime, 2008: side 260-262 Verden før 1914, s. 267-273 (spring billeder og tekstbokse over) Sammen arbejder vi med årsagerne til etableringen af fagbevægelsen og i forlængelse heraf: septemberforliget i 1899. Det tyske socialistiske Arbejderpartis Program.doc Suspekt Proletar Tobias Rahim – Feberdrømmer Xx Dubai Vær klar til at præsentere jeres produkt fra sidste lektion. Vi opsummerer regnskabet af Th. Sørensen Læs Verden før 1914, s. 273-275 med fokus på hvordan og hvorfor der etableres en arbejderbevægelse. Petition til Frederik 7. fra Borgerrepræsentationen 20. marts 1848 Resolutionerne vedtaget på Casinomødet 20. marts 1848 Lehmans tale ved Casino.docx Demokratiets indførelse i Danmark.pptx Læs s. 123-125 + 133-137 i Grundbog til Danmarkshistorien med fokus på overgangen fra enevælde til demokrati i Danmark. Sammen vender vi dagens lektie med fokus på vejen til demokrati og ændringerne i kravene til deltagelse i demokratiet. Dernæst ser vi sammen den vedlagte film om "De 7 F´er" 1915: demokrati og valgret - historien om "de syv F"er" Grundlovskampen, demokrati og stemmeret, 1848-1849 Vi laver en oversigt over forløbet med angivelse af vigtigste personer, årstal, begreber, årsagssammenhænge evt. begrebspar. Der kan laves en oversigt over anvendte kilder og deres vigtigste pointer. I forlængelse heraf opstilles 2-3 problemstillinge
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Middelalderen: feudalisme og korstoge I dette forløb er der arbejdet med middelalderens samfundsstruktur, og hvordan det feudale system fungerede. Der er desuden arbejdet med kirkens betydning i middelalderen, og hvordan relationen er mellem kongen og kirken. I forlængelse heraf er korstogene og deres opstart kort berørt.
Indhold	Kernestof: Verden før 1914 74-80.docx de 3 stænder - billede.doc John af Salisbury om mennesket.doc Biskop Fulbert om vasallens pligter.doc Vi arbejder indledningsvist med periodisering af middelalderen før vi undersøger feudalismen nærmere. Skriv 3 stikord (under Elevfeedback) om middelalderen med udgangspunkt i dagens lektie S. Emkjær m.fl. Verdenshistorisk oversigt, Systime s. 23-28.pdf I skal lave en podcast udformet som et interview mellem journalisten Vagn Asall og den kendte middelalder-ekspert Lars Ensherre. Thomas Aquinas om kongen.doc Franciskanernes ordensregel.doc Innoncens III Månen og solen + Unam Sanctam (Kirkens to sværd) af Bonifacius VIII fra J. Thieidicke Europa i støbeskeen Pantheon.pdf Undersøg følgende munkeordener og skiv stikord til hver af dem: Bryld Verden før 1914 s 80-83 og 87-89.pdf Læs L.P. Visti Hansen "Korstog. Ide og Virkelighed", s. 7-12 Urban d 2 kalder til korstog 1095.doc Urban II's tale i Clermont - spørgsmålsark.docx Sammen laver vi en kildekritisk gennemgang af Urban II's opfordring til korstog. Derpå laver vi en indholdsanalyse med anvendelse af termerne for korstog og hellig krig (jvf. nedenstående) The Crusades - Pilgrimage or Holy War?: Crash Course World History #15 Lars Peter Visti Hansen Korstoge Idé og virkelighed s. 47-55.pdf Vær klar til at fremføre/fremvise jeres omskrivning af Urban II's opfordring til korstog Barbarossa brev til Saladin.pdf Araber om frankisk lægekunst.doc På klassen læses de to vedlagte tekster; der laves en kildeanalyse og en indholdsanalyse med henblik på en beskrivelse af kulturmødet. S knudsen og K B Danielsen Middelalderen Systime 2011, side 155-160.pdf Læs s. 47-49 og 52-54 i vedlagte. Vi mødes foran indgangen til Budolfi-kirke kl. 12. Herefter går I i grupper til de beskrevne steder og læser om dem. Læg billeder af jer selv på stederne under elevfeedback. I skal i denne lektion arbejde på egen hånd. I skal lave en oversigt over forløbet om middelalderen; den skal indeholde centrale begreber, personer, årstal, begivenheder og årsagssammenhænge. I forlængelse heraf skal I opstille 2-3 problemstillinger,
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Imperialismen Der er i dette forløb arbejdet med imperialismens baggrund og årsager, og i særlig grad med det civilisatoriske projekt som drivkraft for imperialismen.
Indhold	Kernestof: WW1 Uncut Origins 7 Rap Battle Imperialism: Crash Course World History #35 U Grubb m.fl. Overblik imperialismen.pdf Derpå læser vi C. Dilke "Et større England", (fra Skovgaard Nielsen: "Imperialismen" med henblik på forholdet mellem nationalisme og imperialisme. U. Grubb m.fl. "Overblik", s. 138-140 + 141-143 Læs om formel og uformel imperialisme på nedenstående link: Model til kildeanalyse.doc På klassen læser vi sammen: J. Ferry ”Forsvar for den franske imperialisme”, ibid. 215-216 B. Holten ”Fokus II. Fra oplysningstid til Europæisk integration”, s. 197-202 (vedlagt) Fokus Kernestof i historie 2 s 197-202 + Jules Ferry (Imperialismen).pdf Sammen læser vi R. Kiplings "Hvid mands byrde" med fokus på opfattelsen af de indfødte og de imperialistiske magters syn på egen rolle i forhold til de indfødte. Pears soap.jpg https://issuu.com/lr-undervisning/docs/verdenshistorie_2/100 Pears soap II.jpg Vollmond & Smitt ”Verdenshistorie 2”, L&R, s. 78-80 Vollmond & Smitt Verdenshistorie 2 s 78-91 + Hvid mands byrde.pdf Sammen gennemgår vi udover over reklamerne fra Pears Soap de to billeder på hhv. s. 80 og 81 i Verdenshistorie 2 (Vollmond & Smith). B von Bülow Tysklands plads i solen.pdf På klassen arbejdes først med at formulere spørgsmål til grundbogsteksten; dernæst arbejdes med B. von Bülow "Tysklands plads i solen" Vollmond & Smitt ”Verdenshistorie 2”, L&R, s. 81-85 Skovgaard Nielsen Imperialismen 1870-1914 inkl. kilder.pdf På klassen arbejdes i par med redegørelser for de forskellige imperialisme-teorier: Lenin, Schumpeter, Kennedy og Said. Bang m.fl. ”Imperier fra oldtid til nutid”, Columbus, s. 18-20 Bang mfl Imperier fra oldtid til nutid s 18-20 + 36 (imperialismeteori og Doyle).pdf Rudd-koncessionen Lobengulas brev og Victorias svar (Grundbog til historie).pdf På klassen arbejder vi med: I grupper skal I lave en fiktiv samtale mellem Lobengula og dronning Victoria. I skal bruge de vedlagte tekster (Rudd-koncessionen, Lobengulas brev og Victoria svar), idet I inddrager citater fra teksten som en del af jeres samtale mellem de to. Vi laver afrunding af forløbet om imperialismen. Noter vigtigste karakteristika for perioden, årsagssammenhænge personer, årstal, begivenheder, mulige begrebspar. Noter også gerne kilder med kort angivelse af indhold og vigtigste pointer. Afslutningv Læs Vollmond & Smitt ”Verdenshistorie 2”, L&R, s. 87 + Skovgaard Nielsen ”Imperialismen”, sp. 23-27 Vedlagt: Skovgaard Nielsen Imperialismen 1870-1914 inkl. kilder.pdf
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Apartheid Omdrejningspunktet i forløbet har været apartheid-systemet opståen, konsolidering og afskaffelse med udgangspunkt i europæernes ankomst til Sydafrika.
Indhold	Kernestof: Sydafrika - historie \| lex.dk – Den Store Danske I grupper laver I en tidslinie med fokus på tiden fra europæernes ankomst i Sydafrika over indførelsen af apartheid og frem til afskaffelsen af apartheid. Apartheid i Sydafrika Kilder Sydafrika.pdf Gorm Gunnarson Sydafrikas historie, s. 5-11.pdf Gorm Gunnarson Sydafrikas historie, s. 12-17.pdf Gorm Gunnarson Sydafrikas historie, s. 18-27.pdf På klassen arbejdes med at stille spørgsmål til, ibid. s. 88, kilde 12, Piet Ritiefs begrundelse for det store Træk - Hvad sker der i Sydafrika i perioden fra ca. 1400-1800? Forbind dette med den udvikling I kender fra den tidligere undervisning G. Gunnarsen, Sydafrikas historie, Gyldendal, 2004, s. 7–17 Læs herefter vedhæftede kilde s. 101-103 - gør som I ville gøre med den hvis I fik den til eksamen. På klassen arbejdes med de ovennævnte spørgsmål med særligt fokus på lovkomplekset, der udgjorde det formelle apartheid system. Gorm Gunnarsen, s. 18-28 Gorm Gunnarson Sydafrikas historie, s. 28-49.pdf Afsnit I fællesskab arbejdes med apartheid-systemet etablering, konsolidering (herunder de formelle rammer), modstanden mod apartheid samt de vigtigste aktører i disse processer. Desuden berører vi Sharpville-massakren. Gorm Gunnarson, s. 29-34 Sammen arbejder vi med ibid. s, 116-117, kilde 59-60 Harry Mashabela og Steve Biko Læs s. 35-41 i G. Gunnarsen "Sydafrika" Lav en oversigt over forløbet inkl. vigtigste årstal, begreber, personer, begivenheder, årsagssammenhænge, inddragelse af begrebspar, brud og kontinuitet, oversigt over kilder (inkl. stikord). I forlængelse heraf skal I opstille historiske problemsti Undersøg hvordan det er gået i Sydafrika siden afskaffelsen af apartheid. Om Athens demokrati - Perikles.doc Antikkens samfund - skema.docx Overblik side 21-28.pdf Verden før 1914, s. 19-23 læses på klassen. I grupper arbejdes med: Grækenland - et overblik.pptx Verden før 1914, s. 12-18 C J Bryld Verden før 1914.pdf Romulus og Remus - Wikipedia, den frie encyklopædi Ciceros valgkamp.doc Verdenshistorie I (Vollmond), s. 29-34 + Verden før 1914 s. 37-41 Verden før 1914 s 37-57.pdf Smit og Vollmond Verdens historie 1.pdf
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Antikkens styreformer Med udgangspunkt i en kort gennemgang af det athenske demokrati og dets forudsætninger er der fokuseret på det romerske politiske system med særlig vægt på overgangen fra republik til kejserdømme eksemplificeret ved Cæsar og Augustus
Indhold	Kernestof: Afsnit Om Athens demokrati - Perikles.doc Antikkens samfund - skema.docx Overblik side 21-28.pdf Verden før 1914, s. 19-23 læses på klassen. I grupper arbejdes med: Grækenland - et overblik.pptx Verden før 1914, s. 12-18 C J Bryld Verden før 1914.pdf Romulus og Remus - Wikipedia, den frie encyklopædi Ciceros valgkamp.doc Verdenshistorie I (Vollmond), s. 29-34 + Verden før 1914 s. 37-41 Verden før 1914 s 37-57.pdf Smit og Vollmond Verdens historie 1.pdf Retssagen mod Sextus Roscius (1).doc Undersøg hvad sagen mod Sextus Roscius gik ud på. Undersøg i samme forbindelse hvilken rolle Cicero og Sulla spillede i denne sag samt hvilken betydning den fik for Cicero. På klassen arbejdes med: Læs dernæst: Varro om slaver i landbruget og lav en kort pod/vod-cast (altså enten ren lyd eller lyd/billede), hvor I forestiller jer hvordan livet som slave var. Vi ser/hører dem næste lektion. Verdenshistorie I, s. 38-41 + Verden før 1914, s. 42-47 Julius Cæsar - Wikipedia, den frie encyklopædi The Roman Empire. Or Republic. Or...Which Was It?: Crash Course World History #10 De bello gallico[1].pdf Romerske legioner Ancient Rome Infographics.pdf Verden før 1914, s. 51-52; Verdenshistorie I, s. 42-44 På klassen arbejder vi med forskellige opfattelser af årsagerne til mordet på Cæsar. Herunder også Suetons, Dios og Plutarks tendens. Dvs. der skal laves en grundig kildekritisk analyse, en indholdsanalyse med særligt vægt på opfattelsen af Cæsar, h Handelsruter romerriget Ancient Rome Infographics.pdf Sammensætning af den romerske befolkning social status Ancient Rome Infographics.pdf Kvinder og slaver Ancient Rome Infographics.pdf Optimater vs populare Ancient Rome Infographics.pdf Oversigt over kejserne Ancient Rome Infographics.pdf Social struktur paterfamilias Ancient Rome Infographics.pdf Verdenshistorie I, s. 34-36 + J. Carlsen "Romerrigets historie", s. 32-33 (Sallust "Om Sulla og det moralske forfald i Rom") https://www.youtube.com/watch?v=oPf27gAup9U J Carlsen Romerrigets historie.pdf Coin, Julius Caesar, Denarius, Rome, , Silver, Crawford:458/1 RRC 480/6 Færdiggør arbejdet med dating-profilerne På baggrund af lektien og selvstændig Informations- og litteratursøgning skal I lave et storyboard (et "tegnet manuskript") til en film om Octavian/Augustus, hans vej til magten, konsolideringen af magten og hans regeringsperiode Mordet på Cæsar.pptx Verden før 1914, s. 52-54, Verdenshistorie, s. 34-36 + 41-42 Augustus - Wikipedia, den frie encyklopædi Vær klar til at gennemgå de tre kilder om mordet på Cæsar. Herunder også Suetons, Dios og Plutarks tendens. Dvs. der skal laves en grundig kildekritisk analyse, en indholdsanalyse med særligt vægt på opfattelsen af Cæsar, hans mordere (herunder især https://www.coinarchives.com/a/results.php?search=Caesar+elephant+denarius&s=0&upcoming=0&results=100 Augustus Res Gestae 2.pdf Verden før 1914, s. 52-54, Verdenshistorie, s. 41-42 Augustus \| lex.dk – Den Store Danske S. Scharling ”Augustus. Den første europæer?” s. 36-37 + 41 S Scharling Augustus Den første europæer.pdf Res Gestae (OCR).pdf Bassorilievo-in-travertino-con-la-storia-di-Roma-attraverso-le-opere-edilizie-nel.png Verdenshistorie I, s. 52-56 Gibbon: det romerske riges forfald og undergang, s. 86-88 i K. Helles Romerriget. På klassen laves en oversigt over de begreber, begivenheder, personer mv. I skal have styr på efter forløbet om antikkens styrerformer. I forlængelse heraf opstilles problemstillinger, der kan besvares ved hjælp af det gennemgåede materiale.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Kold krig til globalisering Med udgangspunkt i situationen efter anden verdenskrig fokuseres der på den kolde krigs begyndelse med afsæt i inddæmningspolitikken, Truman-doktrinen og Marshall-plan. Herefter er foretaget et par punktnedslag omkring Cubakrisen og Berlin-muren samt situationen efter den kolde krigs afslutning og den øgede globalisering.
Indhold	Kernestof: På baggrund af lektien og siderne, der læses på klassen, skal I i grupper konstruere en tidslinie over de vigtigste begivenheder i perioden. Sørg for at notere årstal, begivenheden og forbindelse til andre centrale begivenheder (etabler årsagssammenh Afsnit På klassen læses s. 317-323 Læs Grundbog til historie: Kold krig til globalisering, s.311-317 Churchills tale i Fulton, 1945.pdf Churchills tale i Fulton, s. 38 i Grundbog til historie. Fra kold krig til globalisering. "Grundbog til historien. Kold krig til globalisering", s. 16-19 + 21-22 Grundbog til historie Kold krig til globalisering.pdf Læs Kennedys berømte tale: "Ich bin ein Berliner" (vedhæftet i både engelsk og dansk version - se også gerne videoen, hvilket kan hjælpe i den retoriske analyse), og lav en grundig kildekritisk analyse af talen. I skal også lave en indholdsanalyse me Ich bin ein Berliner Speech 1963 < John Fitzgerald Kennedy < Presidents < American History From Revolution To Reconstruction and beyond Læs Grundbog til historie, s. 22-26 (hele siden) med fokus på: Ich bin ein Berliner-talen John F. Kennedy"s speech in Berlin Sammen læser vi på klassen: Læs s. 74-77 i Grundbog til historie Start med at lave en tidslinie over forløbet af Cuba-krisen. Medtag optakten til krisen. Kommenter også på hvordan krisen afsluttes, og hvem der står som vinder. Læs Ted Sorensens udlægning af Cubakrisen s. 85-89 i Grundbog til Historie. Lav en kilde- og en indholdsanalyse. Sammen læser vi s. 89-93 R. Kennedy og Dobrynin Grundbog til historie s. 78-80 Sørg for at have styr på handlingsforløbet i Cuba-krisen Mini-forløb Sørg for at give hinanden lektier for Vær klar til at give en status på hvor langt I er med jeres projekter Kun til de elever, der har bedt om reservation af lokale Alle skal være klar til at præsentere deres produkter. Fukuyama - Anerkendelse og demokrati.pdf P.Roslyng-Jensen m.fl. Overblik. Det 20.århundredes historie s. 167-184.pdf Globaliseringens faser.pptx Sammen arbejder vi med globaliseringsprocessen i perioden fra industrialiseringen til nutiden, men med særlig vægt på tiden efter 1945; her fokuseres bl.a. murens fald i 1989 (og sammenbruddet af USSR - bl.a. med inddragelse af Fukuyamas tese om The Fukuyama - sprg..docx Se vedlagte film som lektie: Læs vedlagte uddrag af Huntingtons Civilisationernes sammenstød Spørgsmål til Huntingtons tekst: Læs vedlagte tekst grundigt. Harari 21 ting du bør vide om det 21 årh.pdf Harari 21 ting OCR.pdf Læs vedlagte artikel. Fortsæt med at lave jeres oversigt
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb