Holdet t23htxz_DesignB - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - EUC NORD
Fag og niveau Design B
Lærer(e) Krestine Houkjær Hald, Lone Duus
Hold t23htxz_DesignB (t23htxz_1z_DesignB, t23htxz_2z_DesignB, t23htxz_3z_DesignB)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1.semester
Titel 2 Portfolio
Titel 3 Hus på skrå grund
Titel 4 Opbevaring - tænk ud af boksen
Titel 5 HTX Spil
Titel 6 Lys og skygge
Titel 7 Studieretningscase
Titel 8 Tema 1 - del 1
Titel 9 Kbh - ark.stafet - glyptotek
Titel 10 Tema 1- del 2
Titel 11 SOP
Titel 12 Stilperioder
Titel 13 Tema 2
Titel 14 Team 3
Titel 15 Eksamensforberedelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1.semester

Navneskilt
Design et Navneskilt.
Design et navneskilt af et A4 ark karton, og eksperimenter med typografien og placering af navnet.
Virtuel opgave
Kommunikationsdesign: Fin emballage derhjemme som henholdsvis har en statisk og en dynamisk typografi.
Produktdesign: Tegn et produkt du har derhjemme
Design af fysiske omgivelser: Tegn jeres hus så godt du kan. Tegningen skal bestå af facader og plantegning.
Rumlige Bogstaver
Hvordan ser et bogstav ud hvis det var i 3 dimensioner. Udvælg et eller flere bogstaver fra dit navn og skitser på hvordan de vil se ud hvis de var i 3 dimensioner. Udvælg et af dem og lave det i en model. Overvej og om formen kunne være en bygning eller et møbel.
Lær at se (thsa)
Foto registreringer: Overgange. Vertikalitet, Horisontalitet. Rytme. Serie. Objekt. Mellemrum.
Abstraktioner, tegning og karton. Objekt. Vertikalitet, Horisontalitet. Mellemrum. Serie
Fotnotering / komposition: Symmetri. Linjer. Det gyldne snit. Beskæring.
Produktanalyse (thsa)
Opgave på skolen. Du får tildelt et produkt som du skal lave en produktanalyse af. Til hvert punkt skal der være et billede der visuelt svarer til punktet.
Funktion / Indre: 1.Funktion. 2.Konstrukt. 3.Teknik. 4.Materieler. 5. Hensyn. 6. Vurdering.
Form / ydre: 1. Form. 2. Linjer. 3. Komposition og proportionering.  4. Konstruktion. 5. Farver. 6. Vurdering
Konteksten: 1. Målgruppe. 2. Tiden. 3. Samlet vurdering
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 36 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Portfolio

Indhold
Omfang Estimeret: 2,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Hus på skrå grund

Hus på skrå grund
Et hus på skrå grund

Løses individuelt eller i grupper fra ”arkitektur analyse”

Design et hus én eller 2 personer. (plan over 3 mulige grunde udleveres)
Huset skal indeholde følgende funktioner:

Mulighed for bad og toilet
Mulighed for at soveplads
Mulighed for at lave mad
I kan vælge mellem 3 forskellige beboere, med forskellige specielle behov. (Forfatter, Polarforsker, Botaniker)

Yderligere krav:
Bygningen må max. indeholde  4 rum
Huset må max være 156 m2 i grundplan.
Der skal være minimum 2,5 meter til skel.
Bygningen skal indeholde en reference til den bygning i analyseret i ”Arkitektur Analyse”

Huset skal være i 2 plan
Bygningen kan bestå af 2 bygnings kroppe, men skal så være sammenkoblet af en bygning eller overdækket  område.

Aflevering (pdf):
A3 slides
1) Inspiration og analyse
2) Ideer og skitser (dokumenter til- og fravalg)
3) Optegning : plantegning, 4 facadetegninger 1:100
4) Evaluering og videreudvikling

Eksempler på inspiration og tegnninger
https://www.bolius.dk/koekkenalrum-midt-i-traekronerne-13892/
https://www.bolius.dk/minisommerhus-paa-hjul-32853/


Generelt og i sammenhæng med konkrete projekter skal eleverne kunne:
• analysere og kritisk diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
• visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi
• vurdere eget og andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel
• reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur
• demonstrere viden om fagets identitet og metoder


I en designproces skal eleverne kunne:
• identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et  hovedgreb
• undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet
• kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt
• foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
detaljere et designprojekt eller et væsentligt element af et designprojekt arbejde iterativt
• præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt
• anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser.

Visualiseringsmetoder
· skitsering i forskellige faser af en designproces
· mindst en af følgende typer: tegninger, collage, fotos, 3d-computermodellering
· rumlige modeller f.eks. prototyping, mock-ups og lignende
· målfaste tegninger og/eller målfaste modeller
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Opbevaring - tænk ud af boksen

Opbevaring - Tænk ud af boksen
Der findes forskellige typer af opbevaringsmøbler. Vi har behov for at opbevare vores tøj, sko, bøger, skriveredskaber, service – vores alt muligt! Vi opbevarer vores ting for at de kan være placeret et givent sted – en måde at organisere og systematisere vores omgivelser på. Hver ting har sin plads! Men kan dette gøres dekorativ og måske endda skulpturelt?
Opgave: Design et utraditionelt opbevaringsmøbel. ”Tænk ud af boksen” skal forstås mere eller mindre konkret i den forstand at vi traditionelt set stort set kun opbevarer i ”firkantede kasser” f.eks. garderobeskabe, køkkenskabe, reoler etc. Hvad der skal opbevares i møblet er valgfrit, men valget skal begrundes.


• identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb
• undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet
• kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt
• foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
detaljere et designprojekt eller et væsentligt element af et designprojekt arbejde iterativt
• præsentere et designprojekt visuelt og mundtlig
• anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser.

Visualiseringsmetoder
· skitsering i forskellige faser af en designproces
· mindst en af følgende typer: tegninger, collage, fotos, 3d-computermodellering
· rumlige modeller f.eks. prototyping, mock-ups og lignende
· målfaste tegninger og/eller målfaste modeller
Researchmetoder i sammenhæng med konkrete projekter
· undersøgelser baseret på iagttagelse og sammenligning
· skitserende og eksperimenterende undersøgelser
· kildekritisk informationssøgning
· forskellige designetnografiske metoder til undersøgelse af interessenter, herunder bru- geren og opdragsgiveren
Indhold
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 HTX Spil

HTX-spil
Design et spil der handler om HTX. Spillet skal kunne bruges til brobygning og henvender sig derfor til 8-10 klasse. Spillet skal kunne spille indenfor en time.

Research: Spil forskellige brætspil mens i observerer jer selv. Skriv noter ned om fordele og ulemper.
Idegenrering – lav hurtige prototyper med papir og blyant, så I får testet og genere nye ideer på et tidligt tidspunkt.

Det endelige spil skal layoutes i illustrator og photoshop. Spillet skal have holde bare spilleplader og kort. Til spillet laves emballage.

Der afleveres dokumentation over proces, metoder og endelige produkt.
Research, idegenerering, optegning, videre udvikling og prototype.

Generelt og i sammenhæng med konkrete projekter skal eleverne kunne:
• analysere og kritisk diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
• visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og  terminologi
• vurdere eget og andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel
• reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur
• demonstrere viden om fagets identitet og metoder


I en designproces skal eleverne kunne:
• identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb
• undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet
• kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt
• foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
detaljere et designprojekt eller et væsentligt element af et designprojekt arbejde iterativt
• præsentere et designprojekt visuelt og mundtlig
• anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser.

Visualiseringsmetoder
· skitsering i forskellige faser af en designproces
· mindst en af følgende typer: tegninger, collage, fotos, 3d-computermodellering
· rumlige modeller f.eks. prototyping, mock-ups og lignende
· målfaste tegninger og/eller målfaste modeller
Researchmetoder i sammenhæng med konkrete projekter
· undersøgelser baseret på iagttagelse og sammenligning
· skitserende og eksperimenterende undersøgelser
· kildekritisk informationssøgning
· forskellige designetnografiske metoder til undersøgelse af interessenter, herunder bru- geren og opdragsgiveren
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Lys og skygge

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 8 Tema 1 - del 1

Tema 1 (fra 2d til 3d - Repetitioner - Lys og skygge - (orskudte flader)
I løbet af 3g skal I lave 3 projekter, suppleret af mindre kurser.
De sidste 3 projekter, er baseret temaer.
Hvert tema består af et abstrakt emne, som i så skal løse til et konkret projekt.
Begge temaer kan løses indenfor alle af de 3 områder:
kommunikationsdesign, produktdesign og design af fysiske omgivelser.
Hvilke genstandsfelt eleven vælger at løse opgaven inden for, bestemmer vedkommende selv, blot alle felter er repræsenteret i portfolio.

• analysere og kritisk diskutere design og arkitektur som proces og som resultat

• visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi

• vurdere eget og andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel

• reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur

• forholde sig reflekteret og kritisk til den designede omverden ud fra deres erfaringer med designprocesser og som interessenter

• sætte egne og andres designprocesser og løsninger i et kritisk design- og teknologihi- storisk, nutidigt og fremtidigt perspektiv

• se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfeltet

• behandle problemstillinger i samspil med andre fag

• demonstrere viden om fagets identitet og metoder


I en designproces skal eleverne kunne:
• identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb

• anvende forskellige strategier til idégenerering og konceptudvikling

• undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet

• kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt

• foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces

detaljere et designprojekt eller et væsentligt element af et designprojekt arbejde iterativt

• præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt

• bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte

• anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Kbh - ark.stafet - glyptotek

Studietur – København
Glyptotek
Registrering og observation
Flotteste gulv, flotteste farver, flotteste rum, flotteste materiale
Designmuseum
Registrering og observation – foto og tegning  af designklassiker
Arkitekturstafet
Arkitekturstafet – KBH
På baggrund af arkitekturanalysens (Designbogen) 14 punkter laves en arkitektur analyse i billeder og stikord.
Forberedelse til arkitektur stafet på KBH studietur:
Lav skitser til alle 14 fotos og planlæg hvor og hvordan I vil tage billederne.
Skriv stikord ned til besvarelse. Skriv de pågældende # til alle skitser.

Hver gruppe får tildelt en bygning.
I 3 timer på studieturen tages billederne og ligges op med tilhørende # og stikord.
Vi holder øje og det kan være jeres foto ikke bliver godkendt og skal tages om.

Faglige måle
• undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet
Indhold
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Tema 1- del 2

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 SOP

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Stilperioder

Hver gruppe arbejder med hver sin stilhistorie, og finder karakteristika og eksempler indenfor hvert genstandsfelt.
Afleveringen består i en præsentation, en grafisk aflevering til portfolio, en skriftlig aflevering samt visuelle elementer til tidslinje på væg.

• analysere og kritisk diskutere design og arkitektur som proces og som resultat

•  vurdere  andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel

· andres designprocesser og løsninger i et kritisk design- og teknologihistorisk, nutidigt og fremtidigt perspektiv

•  se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfeltet

•  behandle problemstillinger i samspil med andre fag

•  demonstrere viden om fagets identitet og metoder”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Tema 2

Tema 2 (fra 2d til 3d - Repetitioner - Lys og skygge - (orskudte flader)
I løbet af 3g skal I lave 3 projekter, suppleret af mindre kurser.
De sidste 3 projekter, er baseret temaer.
Hvert tema består af et abstrakt emne, som i så skal løse til et konkret projekt.
Begge temaer kan løses indenfor alle af de 3 områder:
kommunikationsdesign, produktdesign og design af fysiske omgivelser.
Hvilke genstandsfelt eleven vælger at løse opgaven inden for, bestemmer vedkommende selv, blot alle felter er repræsenteret i portfolio.

• analysere og kritisk diskutere design og arkitektur som proces og som resultat

• visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi

• vurdere eget og andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel

• reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur

• forholde sig reflekteret og kritisk til den designede omverden ud fra deres erfaringer med designprocesser og som interessenter

• sætte egne og andres designprocesser og løsninger i et kritisk design- og teknologihi- storisk, nutidigt og fremtidigt perspektiv

• se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfeltet

• behandle problemstillinger i samspil med andre fag

• demonstrere viden om fagets identitet og metoder


I en designproces skal eleverne kunne:
• identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb

• anvende forskellige strategier til idégenerering og konceptudvikling

• undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet

• kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt

• foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces

detaljere et designprojekt eller et væsentligt element af et designprojekt arbejde iterativt

• præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt

• bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte

• anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Team 3

Tema 3 (fra 2d til 3d - Repetitioner - Lys og skygge - (orskudte flader)
I løbet af 3g skal I lave 3 projekter, suppleret af mindre kurser.
De sidste 3 projekter, er baseret temaer.
Det er også muligt at arbejde videre på et tidlogere projekt.
Hvert tema består af et abstrakt emne, som i så skal løse til et konkret projekt.
Begge temaer kan løses indenfor alle af de 3 områder:
kommunikationsdesign, produktdesign og design af fysiske omgivelser.
Hvilke genstandsfelt eleven vælger at løse opgaven inden for, bestemmer vedkommende selv, blot alle felter er repræsenteret i portfolio.

• analysere og kritisk diskutere design og arkitektur som proces og som resultat

• visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi

• vurdere eget og andres design på grundlag af undersøgelser og analyser i forhold til selvvalgt fokus/tema/synsvinkel

• reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur

• forholde sig reflekteret og kritisk til den designede omverden ud fra deres erfaringer med designprocesser og som interessenter

• sætte egne og andres designprocesser og løsninger i et kritisk design- og teknologihi- storisk, nutidigt og fremtidigt perspektiv

• se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfeltet

• behandle problemstillinger i samspil med andre fag

• demonstrere viden om fagets identitet og metoder


I en designproces skal eleverne kunne:
• identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb

• anvende forskellige strategier til idégenerering og konceptudvikling

• undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet

• kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt

• foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces

detaljere et designprojekt eller et væsentligt element af et designprojekt arbejde iterativt

• præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt

• bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte

• anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Eksamensforberedelse

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer